语文一年级下册20 咕咚教案设计

部编版小学语文一年级下册20课?咕咚?教学设计

教学目的：

1、正确认读本课 11 个生字，理解重点词语，会写“羊、象、家〞三个字。

2、知道“咕咚〞是木瓜掉进湖里发出的声音，理解故事的主要内容。

3、感受小动物们的害怕，并能在老师创设的情境中有感情朗读课文的 1—4 自然段。

教学重点：

借助图画、形声字特点、联络上下文等方式猜字、认字，能根据课文内容进展简单推断。

教学难点：

根据故事内容简单推断。

教学过程：

一、联络生活，游戏导入

1、我们生活的周围有许多奇妙的声音。老师想和大家玩一个“声音猜猜猜〞的游戏。

2、课件出示声音，学生们抢答猜出是哪个小动物发出的声音。

〔1〕呱呱——青蛙

〔2〕喵呜——猫咪

〔3〕吱吱——老鼠

3、仔细看看这些表示声音的词语，你有什么发现吗？

4、〔课件出示“咕咚〞〕这个声音，你会读吗？你从哪儿猜出它叫“gū  dōng〞的呢？

5、今天这节课就让我们走进 20 课〔板书课题〕，学习一个有趣的童话故事。

二、初读故事，整体感知

1、老师范读

2、如今你知道“咕咚〞是谁发出的声音了吧！〔指名说〕

3、〔课件出示故事的开头和结尾〕故事的开头和结尾都告诉了我们“咕咚〞是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。老师读前半局部，同学们读后面的声音〔咕咚〕

4、都有哪些小动物被咕咚声吓跑了呢？自由地读一读这个故事，在书上圈出它们的名字。

5、哪些小动物被“咕咚〞声吓跑的呢？〔指名说，PPT 相机出示：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象〕

6、看看图片，再看看它们的名字，你觉得它们什么地方长得像呢？〔对照图片，发现名字和图片中的相似之处：羊的角，象的鼻子，兔的尾巴等，相机板贴动物名字〕

三、精读故事，动物排序

1、在逃跑的队伍中，谁排在第一位？〔兔子〕

〔1〕指名读第一、二小节考虑：你从哪里感受到了小兔子的害怕？

〔2〕交流自己的发现，老师相机点拨〔粘贴〕：吓了一跳 拔腿就跑 一边跑一边叫 可怕极了！

〔3〕读出小兔子的害怕

〔4〕出示文中第一幅插图，猜测一下：假如小兔子此时是面朝着池塘的，它还会这么害怕吗？〔不会〕这一声“咕咚〞，让小兔子想到了什么？让你再来读读第二小节，让老师听出小兔子内心的害怕！

2、在这支逃跑的队伍中，谁应该排在第二位？〔小猴子〕

〔1〕是啊，小猴子一听，就跟着跑起来。你看，它的脚都要碰到小兔子自己的脚后跟了，所以“跟〞的左边是个“足字旁〞。

〔2〕指名读第三小节，考虑：你从哪里感受到了小猴子的害怕？

〔3〕交流自己的发现：一边跑一边大叫；不好啦，不好啦，“咕咚〞来了，大家快跑哇！

〔4〕和小兔子相比，小猴子是有点害怕，还是更害怕了呢？〔更害怕了〕说说你的理由，并有感情朗读。

〔5〕小猴子和小兔子比，为什么会这么害怕呢？

3、在这支逃跑的队伍中，排在第三、第四、第五位是谁？〔狐狸、山羊、小鹿〕

〔1〕这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。那么多小动物在一起，就叫它们——“大伙〞。

〔2〕指名读第四小节，考虑：你从哪里感受到了大伙的害怕？

〔3〕交流发现，并有感情朗读：一边跑一边叫；快逃命啊，“咕咚〞来了！

〔4〕和小猴子相比，大伙更害怕了。〔逃命〕看看小动物们迈开的双脚，再看看“逃〞字。逃跑是为了保住自己的性命。

〔5〕比照读三段话，读出“害怕〞在不断晋级。

4、在这支逃跑的队伍中，排在最后的是谁？又是谁阻止了这场闹剧？详细的内容我们留到下节课继续学习。

四、稳固生字，兴趣识写

1、藏在文中的生字，你还认识吗？〔开火车认读〕咕 咚 吓 跟 鹿 羊 象 逃

2、还有几个字，你会读吗？你有什么好方法记住他们呢？熟 命 掉

3、今天我们还要学写三个字：羊、象、家

板书设计

20 咕咚

小兔子

小猴子

大伙儿

吓了一跳 一边跑一边大叫 一边跑一边叫

?咕咚?评测练习

一、对号入座

吓 都 羊 跟 家 怕 伙

有一个木瓜掉进湖里，“咕咚〞！兔子〔 〕了一跳，拔腿就跑。大伙〔 〕〔 〕着跑起来。狐狸呀，山〔〕啊，小鹿哇，一个〔〕着一个跑起来，大〔〕一边跑一边叫：“好害〔 〕呀，咕咚来了！〞

二、比一比，再组词下

〔 〕古〔 〕白〔 〕火〔 〕吓〔 〕咕〔 〕怕〔 〕伙〔 〕

三、阅读理解 

?咕咚?〔节选〕

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚〞！大伙你看看我，我看看你，都笑了。

1、“咕咚〞是〔 〕

A.木瓜掉进湖里的声音，B.可怕的怪兽

?咕咚?课后反思

?咕咚?是一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容粗浅易懂，很合适一年级学生学习。本节课我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

一、联络生活，游戏导入

低年级学生学习还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模拟动物们的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着引出“咕咚〞的这个声音，再让学生猜猜这是个声音的读音，从而引入课文学习。这种导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

二、图文结合，感知课文　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，黑板贴图，图文结合，帮学生理解课文内容。

三、抓住重点语句，理解课文内容　　

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文的理解。我让学生给逃跑的小动物排序，接着我让学生的答复从哪里感受到小动物的害怕？然后抓住重点短语，词语，因势利导，指导朗读。这样，通过屡次反复朗读品味课文重点语句，充分调动学生学习积极性和主动性，进步了学生理解和运用语言文学的才能。这节课也表达很多问题和缺乏。在本课最后教学熟、命、掉三个字，让学生想想有什么好方法记住它们，结果还是自己说的太多，我缺乏“静待花开〞的耐心。课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真反思都可以帮助我在教学上更进一步。