人教部编版八年级上册野望导学案

这是一份人教部编版八年级上册野望导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。


一、学习目标
1．有感情地朗读并熟练地背诵五首唐诗。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点
1. 背诵、默写诗歌，体会诗歌的内涵。
2. 注意对诗歌中名句的理解。
第一课时
一、自主学习
读准字音。
东皋（ ） 徙倚（ ） 落晖（ ） 驱犊（ ）
了解诗歌背景。
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。此诗在秋日傍晚十分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情时写下的，这首诗作于唐初，诗中流露出诗人避世退隐的意愿。
3.文体常识
律诗， 是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。
通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
律诗的章法结构，往往遵循“起一承一转一合”的格局。
首联：点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；
颔联：紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；
颈联：诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；
尾联：以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
这样的章法结构，一方面避免了平铺直叙，增加了诗意的波澜；另一方面首尾呼应，使诗歌形成一个整体。
4熟读这首诗，初步感知内容及主题。
句段解析
品读赏析《野望》
1．概述诗意
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。
（请用自己的语言尝试解释一遍）
傍晚在东皋向远处眺望，我独自一人徘徊而心里无所依托。树木都已经染上了枯黄的颜色，起伏的山峦在余晖中显得更加萧瑟。放牧的人赶着牛群回家，猎马带着猎物归来，举目相望居然没有一个认识的人，我只好吟唱这那首《采薇》，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。
2．赏析诗句
（1）请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
答案：
颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
（2）简析颔联和颈联在写景方面的特点。
答案：
两联运用动静结合（或“远近相映”、“光色相融”）的表现手法，颔联，融情于景。写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余辉中越发显得萧瑟；
颈联，表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
归纳主旨
这首五言律诗描绘了一幅动静结合、光色相衬的山野秋景图，流露出诗人孤独失意的心绪，抒发了诗人惆怅、孤寂和意图归隐的情怀。
课堂检测
1．熟读背诵《野望》这首诗。
2．按要求默写。
（1）《野望》一诗中写出自然景色的句子是
， 。
（2）抒发作者孤独抑郁之情的诗句是
， 。
（3）引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的诗句是
， 。
点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖的彷徨心情的句子：
， 。
《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分，遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）：
， 。
以动写静，衬托出秋日晚景的安详与宁静，也写出了放牧和打猎的人各自随愿而归的句子是： ， 。
王绩在《野望》中引用典故，追古怀伤，在萧瑟恬静的景色描写中表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：
， 。
中考真题再现
（广州中考）诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归。”描绘了一幅怎样的画面？
“点拨”：描述诗歌描绘的画面，可按照以下步骤：
①找出描写的具体景物；
②找出景物的修饰语，把握景物特点；
③运用联想和想象，添加修饰语，描绘画面；
课后思考
这首诗写的山野秋景，却处处含情。结合诗词内容，说说是如何表达其思想感情的？
2、这首诗运用朴素清新、流畅自然的语言表现出了秋日美景，请试着赏析其写作特色？