北师大版二年级上册分香蕉精品课件ppt

课题

分香蕉

教学目标

1．结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。

2．掌握除法算式的读法和写法，认识除法算式各部分的名称。

3．会用除法算式表示平均分的具体过程，渗透模型思想，初步感受除法与生活的密切联系。

教学重点

理解除法运算的意义，掌握除法算式的读法、写法和除法算式各部分的名称。

教学难点

会用除法算式表示平均分的具体过程。

教学准备

12 根小棒、或者 12个圆片 ppt课件。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境，引出问题。

师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，你发现了哪些数学信息？

预设：有12根香蕉。

师：猴妈妈怎样分才公平呢？（学生很容易回答出平均分。）

师：这节课我们就和小猴一起来分香蕉。

设计意图：简单直接的生活化情境引入，吸引学生注意力，调动学生积极性。

二、解决问题，探索新知。

1.分12根香蕉，每份同样多，可以样分？

师：要把 12 根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎么分？（活动任务：用小棒或者圆片先摆一摆，再用你喜欢的方式写一写、画一画，让同学们一眼就能看懂你是怎么分的。

（1）学生平均分思路预设一： “平均分成几份，每份几根”。

预设 1：我是这样分的，把12 根香蕉，平均分成 2 份，1根1根地分，分了6次，刚好分完，每份有6根。

 师：这时，猴兄弟最好的一个朋友来了。猴妈妈建议它俩拿香蕉出来三人平均分着吃，应该怎样分呢？

预设2：把12根香蕉平均分成3份，每份是4根。

追问：还有别的方法吗？

（2）学生平均分思路预设二：“每几个 1 份，可以分成几份”。

预设2：我是这样分的，每4根为1份，可以分成3份，刚好分完。

问：如果每3根1份，可以分成几份？

预设 3：3根为1份，可以分成4份。

师：像上面这样的问题，把 12 根香蕉平均分的方法这么多，我们可以用一种更简洁的方式来进行记录——除法算式（板书“认识除法”）。

设计意图：由问题驱动学生思考平均分的多种情况，学生在学习任务上的开放空间激发他们学习的内驱力。在学生相互的交流的过程中，老师通过呈现学生作品的先后顺序，引导学生有序思考。在加强巩固了“平均分”的概念的基础上，再引出除法。

2. 认一认，想一想。

师：把 12 根香蕉，平均分成 2 份，每份 6 根，用除法算式该怎么表示呢？（播放课件动图）师板书：12÷2=6（根）

(1)  除法算式的读法

    师：除法算式的读法同加法、减法、乘法一样，都是按从前往后的顺序读，除号读作“除以”。

教师领读：“十二除以二等于六”。

（师板书：“12÷2”读作“12除以2”）

预设1：老师，这个算式中各部分的名称是什么？

师：除号前面的数叫作被除数，表示被分的总数；除号后面的数叫作除数，表示要分的份数（或每份的数量）；等号后面的结果叫作商，表示每份的数量（或要分的份数）。

（2）除号的写法

师问：想一想，除号怎么写呢？

预设 ：我觉得怎样写都可以，只要看起来像就行了。

师：那可不行，写除号也是有一定的顺序的，应该先写“一”，“一”要写得平、直、短，再写上点和下点，要写成实心圆点。

 （3）试着列除法算式

师：其它分法用除法算式怎样表示呢？

预设1：每4根分1份，可以分成3份。除法算式是：12÷4=3（份）。

预设2：每3根分1份，可以分成4份。除法算式是：12÷3=4（份）。

3.说一说算式中每个数的意思。

 （1）说一说12÷2=6（根）中个数的意思。

师：在这个算式里，12、÷、2和6各代表什么呢？请学生对照算式与分香蕉的画面，说说算式中每个数表示什么意思。

  预设：算式中的“12”表示有12根香蕉；“÷”表示平均分；“2”表示有2只猴子；“6”表示每只猴子分得6根香蕉。

（2）比较除法算式:12÷2=6（根）和12÷6=2（份）

 追问：观察黑板上问题以及对应的两个算式： “12 ÷ 2 = 6 （根）”和“12 ÷ 6 = 2 （份）”有什么不同之处？

预设 1：单位不同。

预设 2：问题也不同，第一个问题是问“每份有几根？”第二个问题是问“平均分成多少份？”

师：那么，在解决实际问题时，我们要看清楚问题，列对应的算式。

4.把60页和61页的问题用除法算式表示。

师：其他平均分的方法你也能用除法算式表示出来吗？把60页和61页的问题用除法算式表示。写一写、并和你的同桌说一说算式表示什么意思？（讨论结束后，再全班分享）

设计意图：大部分没有接触过除法的学生来说，前期老师的引导是必不可少。重点在于结合情境动图，学生将除法算式与平均分的过程和结果进行联系。在用除法算式表示平均分的过程与结果、并结合情境解释除法算式的意思的过程中，理解除法的意义。不过多强调“平均分”和“包含除”的区别，重在让学生感受本质：只要是一个整体分成几个相同的部分，都可以用除法算式表示。同时，通过同一个情境，对比“12÷2=6根）”和“12÷6=2（份）”两个算式，由学生进行区别，明白要根据问题列对应的算式。

三、练习应用，巩固提升。

    练习1： 圈一圈，填一填，并说一说算式中每个数表示什么意思。

引：帮助学生理解题意，（如左图：8 根骨头，平均分成 2 堆，每堆多少根？）并明确这道题有三个要求：先圈，再列算式，最后解释除法算式意义，再由学生独立完成。

重点关注：学生对算式的理解，算式以及单位的正确性。

练习2：先让学生列出算式，再引导学生对乘、除法进行比较。

练习3：列式后说一说算式表示的实际意义，体会两种分法的不同。

练习4：说一说，画一画。这是一道开放题，对于学生的解答，只要分法合理、列式正确，教师就要给予鼓励。

四、全课总结，拓展延伸。

师：通过刚才的学习，你有什么收获？

老师小结：通过今天的学习，我们认识了除法，除法可以表示平均分的过程和结果，所以当把一个整体平均分成相同的几个部分的时候，我们都可以用除法来解决。当然，解决问题时也要具体分析，选择合适的方法解决。

课后作业

板书设计

分香蕉

“12÷2”读作“12除以2”

教学反思

本课时的教学重点落在理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。那么教学设计着重突出下面两点：

1．体会除法算式与等分的关系。

结合猴妈妈分香蕉的情境，把等分的过程与除法算式相对应，学生能够深刻地理解除法算式各部分表示的含义。教学中解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式。既能用除法算式表示平均分的问题，同时又能培养学生的抽象逻辑思维。

2．注重培养学生的动手操作能力。

在教学过程中，用小棒代替香蕉，帮助猴妈妈分一分，用除法算式表示分的过程后，认识除法算式各部分的名称。接下来继续用小棒代替香蕉，探究其他的分法，给学生充足的时间，在分的过程中，培养学生的学习积极性和动手操作的能力。