高考作文热点时评：男孩给天文馆纠错，科普容不得半点瑕疵
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海报时评
负责科普的天文馆，怎能让孩子来纠错？
来源:大众网 作者:朱肖明
近日，一男孩在参观“藏域星球”天文体验馆时，指出科普知识演示视频存在标注的火箭名称、分离顺序等错误，被气得直接“暴走”的视频引发热议。随后，国家国防科技工业局抖音官方账号证实了“小朋友说得对”。而科技馆方面也表示，已经收到反馈，感谢男孩的指正，会立刻修改，并杜绝此类事情的发生。
男孩的知识量储备以及敢于质疑的精神值得称赞，专业机构的及时肯定，科技馆的积极认错，这种良好的互动也让人欣慰。然而，本是给大众科普的场所，却被反科普，背后的问题却值得深思。
其实，科普展馆存在错漏问题并非个例。据报道，2017年成都青少年植物科普馆开馆一周，被发现18处讹误，至少14处张冠李戴的低级错误是被游客发现。由于在一些专业的领域，大多数人存在知识盲区，加上对科普馆专业度的信任，或许还有一些错漏没有被发现，但却是客观存在的，这还需要更多专业人士的纠错，和科普馆的积极自查、纠错。
作为将科学知识具象展示传播的场所，科普类场馆不仅承担“普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养”的作用，更因极强的互动性、趣味性，也成为拓展青少年视野、激发学习兴趣的“第二课堂”。这些年来，我国科普类场馆在数量和规模上迅速增长，一些科普馆也在设计和体验感上下足了功夫。
吸引青少年主动走入科技馆是好事，但同时也出现了一些问题。比如这家“藏域星球”天文体验馆场馆，总投资达1.86亿元，50多项展览项目利用互动投影、悬浮投影、物体跟踪、人体捕捉、体感互动、VR等高科技手段。在眼花缭乱的体验手段上，舍得大投入，而在“科学知识普及”这一核心问题上却马虎大意，偏离了主题的科技馆，是否会让孩子产生这是“游乐场”的错误认识，这点也值得反思。
信息高速发展的今天，公众获得科普知识的途径也变得多元化，科普馆更应将科学性、严谨性放在第一位，严格把好科普知识的内容关，在守护好孩子眼中的“星辰大海”的同时，也避免让自己陷入被小学生反科普的尴尬当中。
新京报快评
男孩“超强纠错”，科技馆不该在科普知识上“翻车”
“这是长征五号？”近日，一段男孩参观天文馆发现“错误百出”的视频走红网络，引起网友的关注和热议。据媒体报道，一家长在带自家孩子去拉萨某天文体验馆参观，孩子竟发现里面的航天科普知识存在诸多错误，边看边生气地指出了问题。
原本是长征三号的视频说成长征五号，而长征五号的分离顺序也是错的，小男孩看到后被“气”坏了，顿时暴走。对此，该天文馆方面表示，已经收到了反馈，并认真吸收了建议，同时也感谢男孩的指正，会立刻修改，并杜绝此类事情的发生。
“这就是普及教育孩子的地方，结果还没有孩子知道得多，这可得严肃对待。”网友这句话道出了热议背后的社会情绪。一段科普视频犯下如此之多的低级错误，若没有被指出发现，错误或许要一直存在下去，不知道误导了多少位参观者。此事也足以看出孩子对于相关天文知识的熟稔，以及该天文馆科普工作的马虎和大意。科技馆在知识准确性上“翻车”，不仅起不了教育作用，反而还误导孩子，犯下如此低级错误实属不该。
一直以来，科技馆是科普工作的主阵地，也承担着大众科普教育的社会责任。可以说，出现在科技馆中的每一张图片的使用、每一句说明、每一句阐释，都要做到准确、无误。传递准确信息，应成为科技馆的“基本操作”。再加之，天文科普特别是航空航天知识的科普，飞行器众多，分离顺序复杂，牵涉到大量“硬核”专业知识，更需要工作人员慎重对待，以及在编辑文案、图片、视频过程中的细致检查。
说到底，“孩子指出科技馆的错误”这件事背后，大众实际上关心的还是科技馆对待科普工作的态度。正因为科技馆的参观者中有相当一部分是孩子，他们又正值认识世界的大好时机，更不应该在最不会出错的科普场景下，被错误知识误导。
该天文馆在被孩子指出错误之后表示会立即整改，其也应该借此机会，对馆内其他知识的准确性进行核查，包括文案、视频和图片的准确性等，都不容忽视。
正是这些细微之处，才能窥见科普工作的踏实和认真。最重要的是，其他科技馆也应该以此事作为警示，认真对待科普工作，特别是相关细节，才不至于在被参观者指出低级错误后，“面露”尴尬。
南方都市报
面向孩子们的科普容不得半点瑕疵
姚华松
近日，一则视频引发关注，说的是一位家长带着孩子参观位于拉萨的藏域星球天文体验馆，不料在参观过程中，孩子发现体验馆视频里播放的科普知识存在诸多错误，原本是长征三号的视频变成了长征五号，而长征五号的分离顺序也有问题，孩子一脸的生气与失望，愤愤然离开。事后，体验馆方面表达了对男孩的感谢，承诺会立即改正，并杜绝此类事情的再次发生。
我们不宜将这次事件简单归结为一次偶然的过失或不经意的过错，制作视频的人疏忽了，信息审查的人告假了，拷贝文件出错了，但其实，事件背后存在一些结构性根源。
一般而言，天文体验馆多半与遥远的太空相关，听起来足够高大上，绝大部分孩子对此很陌生。上述普适性认知让天文体验馆的整体定位尤其内容制作方面处于一种高高在上的姿态，天文馆是高深知识的生产者与发布者，来此参观的孩子是高深知识的消费者与接受者，言下之意，“你们已经进入了另外一个你们不知道或鲜有机会知道的神秘世界，你们要好好看、认真听，记住你们的所闻所见”，“这些知识都是全新的，请你们虚心学习与认真领会你们所见所闻里的探索精神，你们倾听或记住就好了，不用或犯不着反驳或质疑，因为你们压根就不懂”。
正是类似的观念深入骨髓，才导致有关人员在生产、设计与制作相关知识或视频的时候，习惯性地马马虎虎，把科普知识的严肃性抛之脑后，不去或懒得追求内容的精确性。
殊不知，在网络时代尤其信息全球化新时代，所谓的大人、权威人员或专业机构也只是局部领域的知识掌控者，而不可能对所有知识都熟悉、都精通，更加没有绝对意义上的知识生产者、垄断者与主宰者。大人或专家知道的东西，小孩子也可以通过各种渠道知晓并精通。更有甚者，很多孩子知道的东西，大人们不一定懂。这个意义上，知识习得的过程应该是双向的，一些时候，大人是孩子的老师；另一些时候，孩子也可以是大人的老师。
换言之，网络时代背景下，知识与信息的代际差异正在逐步缩小。
这就要求有关单位与部门在信息生产制造与供给过程中做到精益求精，一丝不苟，尤其是针对广大孩子的科普教育，更应该做到绝对意义上的精准与精确。鉴于孩子们对知识与信息真伪的辨识能力相对低，又很容易牢记他们初次接触到的知识与信息，一旦知识或信息本身有误，甚至严重错误，对孩子而言就是极大的误导，其后果往往是灾难性的。
总之，针对孩子的科普教育，没有小事，全是大事，容不得半点瑕疵，应本着严谨治学和传播真理的高度去理解和对待。
