2020-2021学年第二节 电解池教学课件ppt
展开人教版化学选修一
《电解原理的应用》教学设计
课题名 | 电解原理的应用 |
教学目标 | 1.通过对电解饱和食盐水、电镀、电解精炼铜等原理的分析,认识电能与化学能之间的能量转化。 2.建立电解应用问题的分析思维模型和电解相关计算的思维模型,加深对电解原理的理解和应用 |
教学重点 | 电解饱和食盐水、电镀、电解精炼铜等原理 |
教学难点 | 电解饱和食盐水、电镀、电解精炼铜等原理 |
教学准备 | 教师准备:课件、例题 学生准备:复习电解原理知识 |
教学过程 | 一.新课导入 知识回顾:电解饱和食盐水 食盐水中的离子:H+、Na+、Cl-、OH- 现象: 阴极有无色气体产生阴极端溶液变红, 阳极产生的黄绿色气体能使淀粉—KI溶液变蓝。 阳极离子放电顺序:Cl->OH- 阳极反应:2Cl--2e-===Cl2↑ 阴极离子放电顺序:H+>Na+ 阴极反应:2H2O+2e-===H2↑+2OH- 总反应化学方程式:2NaCl+2H2O 2NaOH+Cl2↑+H2↑ 2Cl-+2H2O H2↑+Cl2↑+2OH- 装置缺点: 1.H2和Cl2 混合不安全 2.Cl2会和NaOH反应,会使得到的NaOH不纯
二.知识精讲 (一)氯碱工业 思考:换成阴离子交换膜可否? 【例1】目前电解法食盐水制烧碱通常采用离子交换膜法,阳(阴)离子交换膜不 允许阴(阳)离子通过。则下列叙述中错误的是( ) A.NaOH、H2均在Ⅰ区产生 B.图中a为阴离子交换膜 C.使用离子交换膜可以有效地隔离 NaOH和Cl2,阻止二者之间的反应 D.电解时往Ⅲ区的溶液中滴加几滴 甲基橙,溶液先变红后褪色 2.电镀: 应用电解原理,在金属表面镀上一薄层金属或合金的方法。 目的:增强金属的抗腐蚀能力、耐磨性或改善金属制品的外观。 例:电镀铜 ①电极式:阳极:Cu - 2e- = Cu2+ 阴极:Cu2+ + 2e- = Cu ②电镀液:含Cu2+离子的电解质溶液 ③电极:阳极:镀层金属 阴极:待镀金属制品(即镀件) ④电镀液:含有镀层金属离子的电解质溶液 【例2】在铜片上镀银时,下列叙述中错误的是( C ) ①将铜片接在电源的正极 ②将银片接在电源的正极 ③在铜片上发生的反应是Ag++e- = Ag ④在银片上发生的反应是4OH--4e-=O2↑+2H2O ⑤可用CuSO4溶液作电解质溶液 ⑥可用AgNO3溶液作电解质溶液 A.①③⑥ B.②③⑥ C.①④⑤ D.②③④⑥ 3.粗铜精炼: ①电极式: 阳极:Cu - 2e- = Cu2+ Fe - 2e- = Fe2+ Zn - 2e- = Zn2+ Ni - 2e- = Ni2+ 阴极:Cu2+ + 2e- = Cu ②电镀液:含Cu2+离子的电解质溶液 注意:1.粗铜作阳极,纯铜作阴极。 2.阳极放电的金属有锌、铁、镍和铜,而银、金、铂等金属不放电形成阳极泥,同时阴极只有Cu2+放电,所以能够将杂质除去。 3.Cu2+的浓度有所下降。 4. 电冶金 K、Ca、Na、Mg、Al 等活泼金属,很难用还原剂从它们的化合物中还原得到单质,因此必须通过电解熔融的化合物的方法得到。 原理: Mn+ + ne- = M (1)电解熔融的氯化钠:(制取金属钠) 阳极:2Cl - -2e- = Cl2↑ 阴极:2Na+ + 2e- = 2Na 总反应:2NaCl(熔融) 2Na + Cl2 ↑
(2)电解熔融的氯化镁:(制取金属镁) 阳极:2Cl - -2e- = Cl2↑ 阴极:Mg2+ + 2e- = Mg 总反应:MgCl2(熔融) Mg + Cl2 ↑ (3)电解熔融的氧化铝:(制取金属铝) 阳极:6O2- -12e- = 3O2↑ 阴极:4Al3+ + 12e- = 4Al 总反应:2Al2O3(熔融) 4Al + 3O2 ↑ Q:工业制取镁,用的氯化镁而不用氧化镁?制取铝时,用的是氧化铝而不用氯化铝? 原因:因为氧化镁的熔点比氯化镁高很多,浪费了能量 ; 氯化铝是共价化合物,共价化合物为分子晶体,不能电解 而氧化铝是离子化合物,可电解
三.课堂小结 电解原理的应用 1.氯碱工业 2.电镀 3.粗铜精炼 4.电冶金 四.随堂练习 1.金属镍有广泛的用途。粗镍中含有少量Fe、Zn、Cu、Pt等杂质, 可用电解法制备高纯度的镍,下列叙述正确的是( ) (已知氧化性:Fe2+<Ni2+<Cu2+) A.阳极发生还原反应,其电极反应式: Ni2+ + 2e— = Ni B.电解过程中,阳极质量的减少与阴极质量的增加相等 C.电解后,溶液中存在的金属阳离子只有Fe2+ 和Zn2+ D.电解后,电解槽底部的阳极泥中只有Cu和Pt
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布置作业 | 化学课时作业《电解原理的应用》 |
板书设计 | 电解原理的应用 1.氯碱工业 2.电镀 3.粗铜精炼 4.电冶金 |
教学反思 | 学生在学习本节课前对电解有初步的认识,学习过电解水等相关知识,但对其原理并不清晰,教师在教学中应注重引导学生探索知识的本质。 |
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