小学语文人教部编版一年级下册15 文具的家第一课时教案

部编本教科书一年级下册第15课文具的家（第一课时）

一、教材分析

 《文具的家》是部编本教科书一年级下册第七单元课文，其单元主题是“习惯”。课文选材贴近儿童生活实际，通过妈妈和贝贝的对话，教学生要整理、保管好自己的文具。

在内容的编排上，前两个自然段交代故事的起因。语言表达别具特色：独句成段，量词使用准确，句子结构相似，富有节奏感，是引导学生诵读、积累、迁移运用句式表达的良好范例。

第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。这部分是故事的主体，对话通俗易懂，人物形象赫然纸上。“读出疑问句语气”，是本单元的重要教学目标之一。教学中应重点指导读好妈妈的话（疑问句“你怎么天天丢东西呢？”），引导学生观察插图、联系生活，个性化解读，个性化表达，读出无奈的妈妈、生气的妈妈、严厉的妈妈……在读好疑问句的基础上，读好全文，读懂课文。本课还承载着识字和写字两项任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（斤字旁），会写7个字。

 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。

二、 教学目标

1．运用联系生活、熟字比对、偏旁系统识字、组词等方法，随文认读“具、次、丢、哪、新、每、平、所”8个生字，学习新偏旁“斤字旁”；会写“文、找、让”3个生字。

2.调动生活经验，理解“每天、平平安安”；积累数量词“一次、一回”；学习第1、2自然段句式表达。

3. 正确、流利朗读课文。联系生活，读好疑问句。

4.逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点

在学文过程中运用多种方法识字。联系生活，读好疑问句。

三、课前准备

1.多媒体课件。2.微课《认识“斤字旁”》3.各种文具贴图

四、教学过程

（一）图片导入，揭题识字

1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，树林是鸟儿的家，泥土是种子的家，猜猜下面这些学习小伙伴，它们的家在哪里呢？（板书课题：文具的家）

2.出示：铅笔、橡皮擦、尺子的照片。

（1）指导书写：“文”。（与写过的熟字“这”比对，强调最后一笔为捺。）

（2）认识“具”。（拓宽识字渠道，图片出示“家具城”，标牌上的“文具”、动画片片头“开心玩具”、各种“文具店”招牌等，积累词语，巩固识字。）

 过渡：我们知道铅笔、橡皮擦它们的家在文具盒里，但是它们却找不到自己的家了，你能帮帮它们吗？

（设计意图：联系旧知，指导书写，仅在易错、易混处稍作指导，不断提高学生独立观察、写字能力。识“具”的过程中，有意识地引导学生做生活的有心人，拓宽识字渠道，在生活中识字。）

（二）多样识字，学习表达（学习第1、2自然段）

1.老师范读。学生边听边想：铅笔、橡皮擦的主人是谁呢？（贝贝）

过渡：贝贝把它的文具——铅笔、橡皮擦弄丢了，我们来听听文具们怎么说。

2.播放录音，体会铅笔、橡皮伤心的心情。

铅笔：我是贝贝的铅笔，昨天贝贝刚从文具店把我带回家，可是今天早上，上完第一节课，贝贝就把我忘在地板上，她也没找我，我好想回家。

橡皮：我是贝贝的橡皮，昨天下午放学，贝贝收拾书包，一个不小心，就把我扔在桌角，值日生做值日的时候把我送到了这个黑乎乎的地方，我的家在哪里？

过渡：为什么它们找不到自己的家呢？（学生读课文第1、2自然段）

3.多样识字

（1）次：平舌音，两点水，这里的次是做量词，橡皮只擦了一回，这里的“回”一样也做量词。

（2） “丢”：指导运用加一加的方法识记。，一撇加一个“去”字，就念“丢”。一去不返指的就是丢了，找不回来了。

（3）（出示“那、哪”）观察：两个字有什么不同？

①联系旧知、区别比对：

第一个字是：nà，上学期《明天要远足》学过的，“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这学期我们学习《彩虹》也已经会写“那”这个字了。

第二个字是：nǎ，有口字旁，跟嘴巴和嘴巴发出的动作有关，要用嘴巴问问题的时候，就用这个“哪”。组词积累词语

②选择运用，强化区别：

A你们的学校在（）里？（）就是我们的学校。

B你要到（）里去？我要到（）里找朋友。

4.品读词语，体会粗心。

“一次”、“一回”，有没有第二次？

贝贝轻易就把自己的文具弄丢了，怪不得铅笔和橡皮擦找不到自己的家。（指导个别读）你们觉得这是一个怎样的小主人呢？（学生自由说：粗心、不懂得珍惜……）带着感受读1、2自然段。

5、学习使用数量词，尝试运用文中句式表达。

（1）看，这是贝贝的尺子，你能猜一猜这把尺子的结局吗？（指导学生使用数量词：量了一回）转笔刀呢？（只削了一回）作业本呢？（只写了一页）课外书呢？（只看了一次）

（2）试着把你说的话，说完整。（引导学生完整说出：转笔刀，只削了一回，再想削，就找不到了。）再选择一样说给同桌听。

6、朗读小诗，体会韵律美。

老师把你们说的和课文改成了一首小诗，你们都成了小诗人，把生字都送回家了呢。

铅笔，

只用了一次，

不知丢到哪里去了。

橡皮，

只擦了一回，

再想擦，就找不着了。

转笔刀，

只削了一回，

再想削，就找不到了……

过渡:粗心贝贝的找不到文具？她是怎么做的？（向妈妈要新的。）

（设计意图:课文中1、2自然段，独句成段，句式规整，表达生动。可指导学生学习其准确的数量词运用，并尝试运用这样的句式表达，丰富语言。小诗的朗读设计，一方面可增加学生与生字再次“见面”的机会，另一方面，可引导学生做好句中停顿，感受语言韵律之美，体会贝贝的粗心。）

（三）  理解词语，读好对话（学习第3、4自然段）

1. 识字“新”。

新”是我们今天要认识的生字，藏着一个新偏旁：斤字旁，咱们今天还要学习的生字里还有一个字也带有斤字旁——所，斤字旁的字跟什么有关？请微课小助手来帮忙。（播放微课《认识“斤字旁”》）

过渡：贝贝丢了用了一次、擦了一回的学习伙伴，却要新的文具。

2.插图引路，联系生活，读好疑问句。

（1）    （出示课本插图）观察表情，指导朗读。妈妈会怎么回答呢？（你怎么天天丢东西呢？）

（2）    联系自我生活体验，个性朗读。

生活中，妈妈曾经对你说过这样的话吗？说的时候是什么表情呢？ （引导学生读出不同的妈妈：无奈的、生气的、惊讶的……）

3.出示对话，识字学词。

（1）今天放学，你平平安安回到家，明天，后天，大后天，你都平平安安回到家，这就叫“每天”。你每天会做什么事呢？（学生用“每天”说话）

（2）换词理解“平平安安”。贝贝，每天平平安安回到家，你能换个词来说吗？

4.师生合作，读好对话。

（设计意图：运用“微课”，深入浅出讲解“斤字旁”，带出生字“新、所” 的教学，有利于深刻对生字的印象。而溯源，讲清新授偏旁的由来，及表示的意思，对后续学生继续学习带有“斤字旁”的字也极有帮助。指导学生读好疑问句，是本环节的另一教学重点。教学中，通过观察插图，调动生活体验，力求引导学生通过朗读，再现各种不同的“妈妈”，或是无奈的、或是生气的、或是惊讶的，多元解读，个性朗读。）

（四）复习巩固，书写生字

1. 每个东西，都有自己的家，要求会写的字它们的家在哪里？（田字格）

（出示“找、让”）找一找相同点和不同点。

（1）联系旧知，明确笔顺规则。

之前在语文园地四学习中，我们学习了两个笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点。点在右上方，后写点。

（3）    观察字形，明确宽窄。

这两个都是左右结构的字，要写得左窄右宽，而且左右一样高。

2.教师范写，强调要领。

3.师提醒正确握笔、坐姿。生练写。

4.巡视，评讲。

（设计意图：指导学生有方法地观察与书写，是逐步提高学生独立书写能力的不二法则。本环节，注重联系旧知，强化各种笔画、笔顺、结构的书写要领，指导具有针对性。）

（五）学做合一，评价鼓励。

这一节课，我们通过认识生字、走进贝贝的生活，帮助铅笔、橡皮擦克服困难，顺利让它们回到自己的家。我们知道自己的学习用品要自己整理，下面我们就来举行一个整理文具比赛，看谁能最快、最好地把文具送回家。（学生整理文具。）如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯。

五、板书设计

六、巩固练习

（一）词句活动室

1.读一读，记一记。

  文具  家具  玩具        

新书  新年  清新       

  所有   所以   厕（cè）所

2.读一读，选一选。

            ①那     ②哪

（1）你要到（   ）里去？我要去（   ）里的商店买文具。

（2）你的笔是（   ）一根？我的笔是红色的（    ）一根。

（二）语言直播厅

朗读课文《文具的家》。

（三）阅读芳草地

qiān         ɡé,      xí pǐn   huǒ bàn

铅 笔尺子田格本，学习用品好伙伴。

           bānɡ zhù        chénɡ  yǒnɡ xiānɡ bàn

天天帮助我学习，和我成长永相伴。

sǔn huài    lànɡ fèi,  zhēn xī

          不 损坏，不浪费，学习用品要珍惜！

1.读一读儿歌。

2．说一说，儿歌中说到了哪几种学习用品？用“_____”在儿歌中画出来。

3.选一选，在正确的说法后面“√”。

（1）学习用品和我成长永相伴。……………………… （      ）

（2）我们要爱惜学习用品，不应该借给同学用。 ……（      ）

（设计意图：通过读一读，记一记，引导学生在读词中巩固生字识记，在读词中丰富词汇积累。通过读一读，选一选，在具体语境中继续巩固区别“哪、那”，学习正确运用。补充同主题的儿歌阅读，除了进一步深化单元主题，指导学生养成良好的习惯外，在节奏明快、朗朗上口的儿歌诵读过程中，学生也在积累着语言，发展着语言。思考题“画一画儿歌中的学习用品”，又对学生进行了简单信息的提取训练与上下位概念的逻辑训练。）