初中第一单元6 我看教案配套ppt课件

这是一份初中第一单元6 我看教案配套ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了揉搓蹂躏糅合，潮汐嘲笑，翅翼冀北，朗读语调，九叶诗派，探险队，穆旦诗集等内容，欢迎下载使用。

1.积累文中生字词，了解作者。2.朗读诗歌，理解诗歌中的意象。3.分析诗歌中体现的作者的思想感情。
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。
丰润 沉醉 忧戚（ ） 勃发飘逸（ ） 漫游 流盼 摇曳（ ）凝望（ ） 枉然（ ）
字音易错，与“弋（yì）”区分开。
（ ）红晕（ ）眩晕
【串句记忆法】虽然他常年奔（bēn）波在城市之间，工作十分辛苦，但他依然觉得生活有奔（bèn）头。
字音易错，如“晕（yùn）车”。
揉（ ）蹂（ ）糅（ ）
潮（ ）嘲（ ）
翼（ ）冀（ ）
【串句记忆法】市书法家协会偕（xié）同市老龄委举办了书法展，其中有楷（kǎi）书、行书、隶书等。这些作品的陈列与展厅格局看起来十分和谐（xié）。
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。费力而不起作用。（肌肤等）丰满滋润。飘浮，飘散。焕发，蓬勃生发。
在文中是动词。还可以用作形容词，意为“洒脱、自然、与众不同”。
1.听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
2.根据你对诗意的初步理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
1.归纳五节诗的内容。
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。
第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。
2.划分层次，并概括层意。
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
齐声朗读诗的第2节，思考：
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？
黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4.这两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？
内容：诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、远水绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
形式：“我看”反复使用，照应诗题丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
朗读课文第3节，思考：
2.在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
是通过“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”表现出来的。
特点①大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
是通过“丰润”“勃发”表现出来的。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
3.结合前面，说说你如何理解下面这句诗。
4.说说你对第3节诗的理解。
这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。 然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
朗读课文第4节，思考：
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
2.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
4.分析第三、四，诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
3.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
朗读课文第5节，思考：
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
3.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
4.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。” 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
5.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
6.请结合全诗，赏析最后一节。
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。 这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
1.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。
2.从诗歌所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后三节是“我所思”。
看什么？----大自然的美。思什么？----人生的意义。
4.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。 在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。
5.诗人抒发了怎样的思想感情？
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押a韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。
1．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　疑望 B．忧戚(qì)       枉然(wǎnɡ)     漫游 C．谐奏(zòu)      飘逸(yì)       流盼 D．坦荡(tǎn)      摇拽(yè)       吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
2．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是( )
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。 ①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。 ②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。 ③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。 ④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。 ⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。  ⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。 A．①③⑥⑤②④　　　　　 B．①④⑥③⑤② C．①④②⑥③⑤          D．①②④⑥⑤③
3．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
学习本诗运用浪漫主义手法，选择传统的意象，如荷花、春风、白云等，写一首小诗，以表达对大自然的热爱。