人教版三年级上册7 长方形和正方形周长精品课件ppt

课题

《认识周长》

教学目标

1.知识目标

结合实物和图形,通过指一指、描一描等活动感知周长,能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.能力目标

通过围一围、量一量、算一算等活动,探索不同图形周长的测量策略,在自主探索、动手实践中,加深对周长概念本质的理解。

3.情感目标

发展空间想象能力,渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。

教学重点

理解周长概念的本质,学会测量简单图形的周长。

教学难点

理解周长概念的本质,学会测量简单图形的周长。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学习用具

教学过程

一、情境导入

1.同学们喜欢体育运动吗?喜欢什么运动呢?我的邻居小胖是个特别不爱运动的孩子,他的爸爸为了让他锻炼身体,要求他每天绕着操场跑一圈。大家想看看小胖是怎样跑的吗?好,我们一起去看看吧 第一天, 小胖出发了。

（1）师:大家请看,红色的路线就是小胖第一天跑的,你们认为他跑的是操场的一圈吗?谁能告诉他应该怎样跑?

小胖听到大家的话了,第二天出发了。

（2）师:这回跑对了吗?是沿着边线跑的呀。为什么还不对呢?谁来指一指他应该跑到哪呢?这是哪呀?看来光沿着边线跑还不行呀!现在谁来更清楚地告诉小胖应该怎样跑?

小胖听了大家的话了,第三天又出发了。

（3）师:这回他跑的是操场的一圈吗?操场的一圈也可是说是操场的一周。

（4）师:谁愿意到前面来指出操场的一周呢?这个操场的一周到底有多长呢,为此小胖的爸爸进行了测量,我们一起来看看。

（5）师:是多长呢?你是怎么算的?400米表示哪里的长度?(400米是操场一周的长度,也可以说操场的周长是400米,这节课我们就一起来认识周长。(板书课题)

2.理解封闭,感知周长

课件出示,师告诉学生什么是封闭图形,什么是不封闭图形以及什么是周长。

二、探究新知

1.操作体验,感悟“周长”评论

（1）找一找: 师:同学们知道了什么是周长,是不是所有的图形都有周长呢?你能找一找这些图形有周长吗?为什么?(课件出示)

（2）说一说: 师:刚才我们知道了操场的周长, 生活中还有很多物体的表面也有周长,请同学们在我们的身边找一找,看看你能找到哪些物品表面的周长,把你找到的周长一边摸一边说给你的同桌听听吧。 指几名学生把找到的周长说一说,教师适时指导。

（3）描一描: 老师这儿还有几个图形,它们的周长在哪里呢?你们能描出这些图形的周长吗?请大家拿出彩笔,完成学习单上的第一题。展示学生作业。

2.自主探究，测量周长

师:老师想知道这个三角形和圆形的周长到底是多少厘米?大家能帮忙吗。测量之前老师很想知道你们打算用什么工具来测量?

（1）出示测量要求。

（2）学生同桌三人一组动手测量、计算。

（3）学生汇报展示,交流测量方法。

生汇报:三角形用尺子量出每条边的长度,再加起来。

师板书:直边的——尺量——求和

生1:圆形的周长我们是先用线绕一周,再用尺子量出线的长度,就是圆形的周长。

生2:我们是用软尺量的,用软尺绕圆一周就可以了。

生3:我们是拿圆放在尺子上滚动一周知道的。

师板书:曲线的——绳绕——尺量

3.小结:课件出示,这些图形的边是直的,要用直尺来测量,而这样图形的边是曲线,就要用绳或软尺来量,(师课件演示绕绳法和滚动法)。

⒋小结:在测量三角形、五角星这种边线是直的图形时,一般是用直尺测量,而在测量像小钟表这种圆形的物体时,可以用软尺或绳子来测量。通过把弯曲的边线化成直的线段得到周长的这种方法,在数学中称为“化曲为直”。

三、巩固拓展

小蚂蚁日记

⒈第一篇: 蚂蚁王国真大呀!

⒉第二篇:我来搭房子。

⑴移动部分小棒把它变成长方形。

⑵通过平移,图形变了,周长变了吗?。

⒊第三篇:我是爱运动的小蚂蚁。

⑴哪个场地的周长比较长?

⑵出示图形变化过程。

小结:看来大小不同的图形,它们的周长有可能相同。周长相同的图形,它们的大小却不一定相同。在比较图形的周长时,不能只看它的大小,而应该比较图形一周的长度。

四、课堂总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

板书设计

认识周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

课后作业

1.课本第84页第1题

2.课本第84页第2题

3.课本第84页第3题

教学反思

《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小胖跑步，让学生初步感知操场的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思，再加上一个“长”字，“周长”是什么意思?接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么?通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。但是学生的计算很粗心马虎，很多计算错误。