小学语文4* 珍珠鸟教案及反思

这是一份小学语文4* 珍珠鸟教案及反思，共9页。教案主要包含了识字解词，整体感知，精读课文等内容，欢迎下载使用。


课题
珍珠鸟
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1. 会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。
2. 理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3. 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
重点
会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。
难点
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
（展示图片）
珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。
今天我们学习《珍珠鸟》。
板书课题，齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题《珍珠鸟》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
màn yōu yō
垂 蔓 深 幽 呦
xiǎng péi
享 受 陪 伴
pā jiǎn móu
趴 下 眼 睑 眸 子
开展读字游戏。
开火车读，再读。
（2 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（幽深：深远而幽暗。
格外:非常，特别意思 。)
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
（隐约：指依稀；不明显。）
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
（熟悉：知道得清楚；不生疏。）
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）
桂花成熟时，就应当“摇”。
（成熟：泛指生物体发育到完备的阶段。）
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
（尤其：格外、特别。）
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
（缠着： 缠绕、纠缠。）
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。）
可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
（布满：形容很多，全都是，快挤满了。）
多音字
待dāi（待着）
dài （等待）
扒bā（扒开）（扒土）
pá（扒手）（扒窃）
（4）加一加：
“艹”加“曼”是“蔓”
“阝”加“咅”是“陪 ”
“足”加“八”是“趴 ”
“目”加“牟”是“眸”
（5）换一换：
“蔓”换掉“艹”加上“氵”，是“漫”
“陪”换掉“阝”加上“ 亻 ”，是“倍”
二、整体感知
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
1.阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
2.朗读课文，给课文划分层次。
第一部分（ 1-4 ）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。
（ 5-12 ）：写珍珠雏鸟与作者由疏远到亲近的过程。
第三部分（13-14 ）：写“我”的感受。
三、精读课文
（一）自读课文的第一部分，回答下列问题 。
1.我的珍珠鸟时从哪里来的？我给它们准备了什么样的巢？
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
2. 思考从“怕人”这个词可以体会到什么？这句话起了什么作用？
可以体会到珍珠鸟很胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”形成对比，为下文作了铺垫。同时与后文写鸟亲近“我”形成对比，突出了文章的中心。
3.“我”为什么这样精心地为小鸟准备居室？
“我”精心地为小鸟布置幽静、安全的居室，一方面向鸟儿表明“我”是它们可以信赖的朋友，另一方面是因为“我”特别喜爱它们。
4.从“影子” “小嘴”“可爱、鲜红”等词语中，你可以感受到什么？
“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。
5.结合课文内容，说说珍珠鸟对我的态度有了什么样的变化？
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
（二）品读课文第二部分，回答下列问题 ？
（课件出示）
1.阅读第五段，思考：三个月后发生了什么，从这里你体会到了什么？
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。 侧面描写体现了“我” 对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
2.分析课文内容，说说文中作者为什么连用了两个感叹号？
连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。
3.刚出生的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何描写的？
连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
4.阅读课本7-12段，完成下面表格？
5.阅读下面语段请勾出描写鸟的动作、神态的词，这样写有什么好处？
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
用拟人的手法，抓住鸟的动作、神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子，居然懂得看人的脸色行事，多聪明的鸟呀！
6.作者称“雏鸟”什么？共出现了几次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。4次
说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。
（三）品读课文第三部分，回答下列问题 ？
（课件出示）
1.阅读课文，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解
这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
2.学完课文，，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？
只要心中充满爱，在世界的每一个
角落里，都能创造出美好的境界。
为党效力奠定坚实的基础。
三、拓展阅读
飞吧，海鸥
友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常
在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测，这次它大概不会回来了。
“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它属于大海！”他平静地回答。
课堂练习
1.读准下列带点字，并把音节补充完整。
垂蔓(____àn ) 葱茏(___ónɡ)
画框(k_____) 细腻( ____ì)
眼睑(____iǎn ) 眸子(m____)
2.判断下列句子用了什么修辞手法。
拟人 排比 比喻
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （ ）
（2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（ ）
（3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （ ）
3．根据意思从文中找出词语。
(1)指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体
的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指
吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。( )
(2)文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。( )
(3)直截了当，干脆。( )
(4)迅速流出。本文中指“我”无法控制自己的感情，感受从笔端一下
子流淌出来。( )
(5)内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。本文中指
“我”看到小鸟跳到稿纸上后，仍像往常一样写作。( )
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。 开火车读，再读。
分小组，协同合作，完成相关问题。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
朗读课文，给文章分段，并归纳段意。
自由朗读课文，完成相关问题。
请学生分组完成，课堂展示。
小组讨论，完成问题
阅读文章，增长见识。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字。
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
指导学生朗读课文，整体感知全文。
把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。
分析文章第一部分，有利于学生理解课文。
通过分析文章第二部分的问题，加深对文章的理解。
加深对最后一点段落的理解。
拓展阅读，增长见识，开拓眼界。
完成练习，巩固课堂知识。
小结
今天我们学习了《珍珠鸟》，本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
总结全文，整体掌握
板书

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容