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英语人教版 (新起点)Unit 1 Visiting CanadaLesson 1教案
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这是一份英语人教版 (新起点)Unit 1 Visiting CanadaLesson 1教案，共9页。教案主要包含了热身，图片环游，观看影片，听音辨音，大声朗读，自由讨论，思维导图来巩固，巩固操练等内容，欢迎下载使用。
课题
PROJECT TIME-ALL ABOUT ME
1.指导思想与理论依据
《义务教育阶段小学英语课程标准（2011年版）》中对英语课程任务提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。指明了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。 具体而言，指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式、参与主题意义的探究活动。
基于此，本节课采用小组合作式学习模式，引入“追梦人”，指导组员间互帮互助完成创意做书活动。除此之外，将rap、视频融入听说读写教学环节，既提高学生英语学习兴趣，让知识点间相互渗透，注重知识应用，提升英语学科综合素养。
2.内容分析
本节课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》六年级下册Unit 1. Visting Canada 为最后一个课时，知识点涵盖了前几册的内容。
3.学习者分析
六年级学生思维处于具体形象思维占主导地位的阶段，感知性强。容易被外界新奇的事物吸引注意力。但此时孩子们的抽象思维能力也逐渐凸显，对于思维导图总结文本这一方式具有很强的好奇心和适应力。
通过小学六年级的学习，学生具备一定的英语听说读写能力。我校学生一年级开始接触英语，一直以来，学生除了教材讲授外，还额外学习培生英语绘本系列丛书、坚持每周口语检测、每月作文辅导以及每季度学情检测。学生们的输入量其实是比较大的，积累了一定的词汇量及话题语料库。并且，由于我校坚持做口语检测，学生们敢于开口，遇到生词都能借助自然拼读大声朗读，遇见问题可以小组合作讨论完成，有着较强的理解能力和认知能力。
长时间的英语学习和积累，让本班学生已经具备一定的英语阅读和会话能力，能够清楚指导课堂英语指令，学生灵活性强，知识点掌握较快。因此教师在设计课堂时，往往将课堂交还学生，促进学生自己开口说、自己动作做，让学生享受学英语，更享受用英语。
4.教学目标（含重难点）
教学目标
引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。
引导学生完成项目制作任务，开阔其视野,为其提供更为丰富的学习资源。
让学生在同伴间分享各自的学习成果,体验成功的快乐。
教学重点
指导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
让学生学会自己总结思维导图，并用思维导图复述文章主要内容。
教学难点
根据思维导图，进行文本内容的复述，提升学生英语思维品质。
渗透习近平总书记我们都是追梦人讲话内容，引导学生说出自己的梦想，并认识到实现梦想需要脚踏实地努力奋斗。
5.教学过程与教学资源设计
环节一 热身
Warm-up
师生TPR共唱教师自创rap
Bys and girls, eyes n me
A teacher frm Yichang, that is me
Ww, Yichang, a beautiful city
A city with the dam in my dream
A city with fish swim in the river.
Bys and girls, eyes n me
Clrful seasns, d yu like
Wnderful vilin, I wn prize
A girl with energy, that is me
Ww ww, hw abut yu.
学生老师一起手举过头顶打节奏
【设计意图：通过调查问卷了解到学生最喜欢rap，通过将孩子们的兴趣点与文本主题相结合的形式，让学生尽快进入上课状态，也为本节课内容做了铺垫。】
师生rap内容互问
T：Ww ww hw abut yu? Where d yu cme frm?
S: I cme frm Enshi\
T: Did yu win a prize befre?
S: Yes./NO
T: What did yu win prize fr?
S: I wn prize
【设计意图：与rap最后一句词呼应，师生问答使学生迅速进入思考状态。通过老师示范提问，为下一环节读前预测做铺垫，将学生思维训练做扎实。】
环节二 图片环游 预设提问
Predictin
T：Tday, we’re ging t talk abut All Abut Me. Lk at my friend, he is Larry. He writes a bk. D yu want t read it?
S: Yes.
T: Can yu guess what des he write in this bk? Yu can lk at the pictures here, they are all frm the bk. Discuss in grups.
引导学生通过浏览黑板上张贴的图片，小组讨论，预设问题，自主提问。学生边提问题，教师边总结反馈。
问题如下：
When was he brn?
Where des he study?
Des he have a pet?
What des his father d?
What’s his favrite seasn?
Hw many rms are there in his hme?
Did he win a prize?
What’s his dream?
【设计意图：运用图片环游，让学生通过图片了解文本大致内容，并通过图片提出相应问题，训练学生的思考能力。提出问题之后并对问题种类进行总结，提升英语总结归纳能力，了解Larry是从8个方面写自己的。为后面写自己或写他人可以从哪些方面进行做好铺垫。】
环节三 观看影片 找寻答案
Watch and answer
T：Nw, let’s watch his vide carefully, and find ut these answers. Questin ne: When was he brn? Questin2: Where des he study? Questin three: Des he have a pet?
T: Are yu ready?
S: Yes.
教师播放视频，学生安静解答。
T：Okay, wh knws the answers, please hands up.
T: Hw abut yu? Can yu tell us the answers?
T: Yes r n, k, big hands fr him
S: He was brn n August 12, 2004.
T: Great. And hw ld is he nw?
S: He is 15 nw.
T: Hw ld are yu nw?
S: I am eleven.
T: And when was yur birthday?
S: It was n
T: Did yu celebrate yur birthday at hme?
S: Yes/N
此段结束，强化age（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T：Where d yu study?
S: I study
此段结束，在图片环游处强化schl（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T: When was Kitty brn?
S: She was brn in May.
T: What des she lk like?
S: She
T: D yu have a pet?
S: Yes,
T: I als have a pet, yu may chse ne here, but remember ne thing, please take gd care f us.
此段结束，在图片环游处强化pets（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，在解答学生上一环节提问的同时，在课堂上大量输入补充的相关内容，例如What des yur pet lk like?将六册知识点融会贯通，让学生学会理解应用与表达。 】
环节四 听音辨音 选择答案
Listen and chse
T： We’ve knwn his age, schl and pet, d yu want t knw mre abut him?
S: Yes.
T: Okay, this time please listen carefully and chse the crrect answers.
T: Wh gets the answers? Hands up. Yes, yu please.
T: Really? Yu can think it again. \ Wnderful, highfive, yu did a gd jb.
T: What des yur uncle d?
S: He
T: D yu think he is great?
S: Yes.
T: My grandpa is a farmer. I als think he is great. Every jb is imprtant t us, s we need t respect them.
此段结束，在图片环游处强化families（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T: Can yu guess why des he like summer? Please lk at the pictures.
S: Maybe
T: Perfect. What’s yur favurite seasn?
S: My favurite seasn
T:Why d yu like it?
S: Because I
此段结束，在图片环游处强化seasns（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，在解答学生上一环节提问的同时，在课堂上大量输入补充的相关内容，例如Why d yu like it, what can yu d?将六册知识点融会贯通，让学生学会理解应用与表达。 】
环节五 大声朗读 挖词填空
Read and fill
T: I still want t knw mre abut him, can we read tgether?
S: Yes.
T: This time, please read ludly and fill in the blanks. Ready? G g g.
T: D yu get the answers? Share with us.
T: Amazing, yu are a gd reader.
此段结束，在图片环游处强化rms,hbbies。（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，回答课前学生的问题预测。因内容比较简单，则此部分一带而过。让学生们通过老师的教学能自我认知重难点，培养学习习惯及思维习惯。 】
环节六 自由讨论 大胆抒发
Discuss and say
T： Can yu tell me what his dream is ?
S: He wants t be a dctr.
T: Fabulus.
T: Can yu guess why?
S:Maybe he wants t help peple get fit.
T: Wnderful answer.
T: My dream is t be a scientist. Hw abut yurs?
S: I want t
T: Ww, a nice dream. Why d yu want t
此段结束，在图片环游处强化dreams。（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
引导学生们说出自己的梦想，并给出理由。联系当下热点，我们都是追梦人，重温习主席讲话精神。
【设计意图：解构文本内容，回答课前学生的问题预测。同时课前调查问卷显示，学生对该话题很不熟练，因此教师应多花时间操练此话题。过程中注重学生发散性思维培养，以书本为依托，拓展更多知识点，让输入更充足更高效，为输出做准备。同时让教学有人文关怀和国家情怀，注重保护孩子们的梦想，更加注重提示实现梦想的方式在于不懈奋斗。 】
环节七 思维导图来巩固 重述故事学操练
Drill and cnslidatin
TPR教学法，要求学生合上书本，回顾鱼骨图，复习文本主要内容，学生回答问题时，翻转问题检查答案，同时老师给全班同学展示答案，以点带面全班复习。
T：When was he brn?
S： He was brn n August 12, 2004.(学生边回答边翻鱼骨头）
成如下问题回顾：
Where des he study?
Des he have a pet?
What des his father d?
What’s his favurite seasn?
Hw many rms are there in his hme?
Did he win a prize?
What’s his dream.
【设计意图：重构文本，让学生动起来自己去翻答案验证答案，实现“大胆猜测-小心验证”，注重培养学生严谨的思辨能力。 】
小组讨论，利用关键词复述整个故事。
T: Can yu retell the stry?
T: I want t give yu a hug. Amazing. Yu are a gd thinker.
【设计意图：重构文本，发挥思维导图的作用，注重学生英语学科素养的培养。 】
图片环游回顾描述人的不同角度，拓展写作
T： Lk here, Larry writes himself frm these aspects, age, schl, hbbies, family, hme and dreams... If yu were Larry, what can yu write fr mre infrmatin?
S:
老师点两个学生起来回答问题，并补充在图片旁。
【设计意图：提升学生整体思维及认知能力，拓展写作，将六册内容融为一体，注重知识综合应用。 】
教师书本展示，为学生自己动手做示范。
T： This is a bk written by me. I write ne mre page abut myself, can yu read tgether?
S: I lve my jb nw, being a teacher is a happy thing. I lve t see yur smiles.
T: Terrific. S, be happy k?
S: OK.
【设计意图：教师明确示范，学生做起来更有效率。同时，通过教师示范让学生了解到写All Abut Me不要受文本禁锢，固化思维，可以根据实际情况增添一些内容。】
环节八 巩固操练 落实重点
Output
学生自由完成自己的书，教师随时指导批阅。
选学生上台分享，利用希沃投影设备在全班展示。
T： Can yu share with us?
S: Yes.
T: Ok, please cme t the frnt with yur bk.
T: Des he
S:
【设计意图：应用信息技术，注重培养学生独立写作能力及语言组织能力，并通过展示环节，增加同学间学习交流的机会。】
家庭作业Hmewrk
1.Share the bk written by yurself with the parents.
2.Read ne bigraphy.
【设计意图：将学习成果和家人分享，促进家人间沟通交流，呼应本册本单元话题重点。同时，让孩子阅读一本名人传记，可了解别人是如何深入介绍自我、剖析自我并实现自我的。】
6.板书设计
对学生读错单词进行板书
课题
PROJECT TIME-ALL ABOUT ME
1.指导思想与理论依据
《义务教育阶段小学英语课程标准（2011年版）》中对英语课程任务提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。指明了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。 具体而言，指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式、参与主题意义的探究活动。
基于此，本节课采用小组合作式学习模式，引入“追梦人”，指导组员间互帮互助完成创意做书活动。除此之外，将rap、视频融入听说读写教学环节，既提高学生英语学习兴趣，让知识点间相互渗透，注重知识应用，提升英语学科综合素养。
2.内容分析
本节课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》六年级下册Unit 1. Visting Canada 为最后一个课时，知识点涵盖了前几册的内容。
3.学习者分析
六年级学生思维处于具体形象思维占主导地位的阶段，感知性强。容易被外界新奇的事物吸引注意力。但此时孩子们的抽象思维能力也逐渐凸显，对于思维导图总结文本这一方式具有很强的好奇心和适应力。
通过小学六年级的学习，学生具备一定的英语听说读写能力。我校学生一年级开始接触英语，一直以来，学生除了教材讲授外，还额外学习培生英语绘本系列丛书、坚持每周口语检测、每月作文辅导以及每季度学情检测。学生们的输入量其实是比较大的，积累了一定的词汇量及话题语料库。并且，由于我校坚持做口语检测，学生们敢于开口，遇到生词都能借助自然拼读大声朗读，遇见问题可以小组合作讨论完成，有着较强的理解能力和认知能力。
长时间的英语学习和积累，让本班学生已经具备一定的英语阅读和会话能力，能够清楚指导课堂英语指令，学生灵活性强，知识点掌握较快。因此教师在设计课堂时，往往将课堂交还学生，促进学生自己开口说、自己动作做，让学生享受学英语，更享受用英语。
4.教学目标（含重难点）
教学目标
引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。
引导学生完成项目制作任务，开阔其视野,为其提供更为丰富的学习资源。
让学生在同伴间分享各自的学习成果,体验成功的快乐。
教学重点
指导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
让学生学会自己总结思维导图，并用思维导图复述文章主要内容。
教学难点
根据思维导图，进行文本内容的复述，提升学生英语思维品质。
渗透习近平总书记我们都是追梦人讲话内容，引导学生说出自己的梦想，并认识到实现梦想需要脚踏实地努力奋斗。
5.教学过程与教学资源设计
环节一 热身
Warm-up
师生TPR共唱教师自创rap
Bys and girls, eyes n me
A teacher frm Yichang, that is me
Ww, Yichang, a beautiful city
A city with the dam in my dream
A city with fish swim in the river.
Bys and girls, eyes n me
Clrful seasns, d yu like
Wnderful vilin, I wn prize
A girl with energy, that is me
Ww ww, hw abut yu.
学生老师一起手举过头顶打节奏
【设计意图：通过调查问卷了解到学生最喜欢rap，通过将孩子们的兴趣点与文本主题相结合的形式，让学生尽快进入上课状态，也为本节课内容做了铺垫。】
师生rap内容互问
T：Ww ww hw abut yu? Where d yu cme frm?
S: I cme frm Enshi\
T: Did yu win a prize befre?
S: Yes./NO
T: What did yu win prize fr?
S: I wn prize
【设计意图：与rap最后一句词呼应，师生问答使学生迅速进入思考状态。通过老师示范提问，为下一环节读前预测做铺垫，将学生思维训练做扎实。】
环节二 图片环游 预设提问
Predictin
T：Tday, we’re ging t talk abut All Abut Me. Lk at my friend, he is Larry. He writes a bk. D yu want t read it?
S: Yes.
T: Can yu guess what des he write in this bk? Yu can lk at the pictures here, they are all frm the bk. Discuss in grups.
引导学生通过浏览黑板上张贴的图片，小组讨论，预设问题，自主提问。学生边提问题，教师边总结反馈。
问题如下：
When was he brn?
Where des he study?
Des he have a pet?
What des his father d?
What’s his favrite seasn?
Hw many rms are there in his hme?
Did he win a prize?
What’s his dream?
【设计意图：运用图片环游，让学生通过图片了解文本大致内容，并通过图片提出相应问题，训练学生的思考能力。提出问题之后并对问题种类进行总结，提升英语总结归纳能力，了解Larry是从8个方面写自己的。为后面写自己或写他人可以从哪些方面进行做好铺垫。】
环节三 观看影片 找寻答案
Watch and answer
T：Nw, let’s watch his vide carefully, and find ut these answers. Questin ne: When was he brn? Questin2: Where des he study? Questin three: Des he have a pet?
T: Are yu ready?
S: Yes.
教师播放视频，学生安静解答。
T：Okay, wh knws the answers, please hands up.
T: Hw abut yu? Can yu tell us the answers?
T: Yes r n, k, big hands fr him
S: He was brn n August 12, 2004.
T: Great. And hw ld is he nw?
S: He is 15 nw.
T: Hw ld are yu nw?
S: I am eleven.
T: And when was yur birthday?
S: It was n
T: Did yu celebrate yur birthday at hme?
S: Yes/N
此段结束，强化age（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T：Where d yu study?
S: I study
此段结束，在图片环游处强化schl（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T: When was Kitty brn?
S: She was brn in May.
T: What des she lk like?
S: She
T: D yu have a pet?
S: Yes,
T: I als have a pet, yu may chse ne here, but remember ne thing, please take gd care f us.
此段结束，在图片环游处强化pets（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，在解答学生上一环节提问的同时，在课堂上大量输入补充的相关内容，例如What des yur pet lk like?将六册知识点融会贯通，让学生学会理解应用与表达。 】
环节四 听音辨音 选择答案
Listen and chse
T： We’ve knwn his age, schl and pet, d yu want t knw mre abut him?
S: Yes.
T: Okay, this time please listen carefully and chse the crrect answers.
T: Wh gets the answers? Hands up. Yes, yu please.
T: Really? Yu can think it again. \ Wnderful, highfive, yu did a gd jb.
T: What des yur uncle d?
S: He
T: D yu think he is great?
S: Yes.
T: My grandpa is a farmer. I als think he is great. Every jb is imprtant t us, s we need t respect them.
此段结束，在图片环游处强化families（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
T: Can yu guess why des he like summer? Please lk at the pictures.
S: Maybe
T: Perfect. What’s yur favurite seasn?
S: My favurite seasn
T:Why d yu like it?
S: Because I
此段结束，在图片环游处强化seasns（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，在解答学生上一环节提问的同时，在课堂上大量输入补充的相关内容，例如Why d yu like it, what can yu d?将六册知识点融会贯通，让学生学会理解应用与表达。 】
环节五 大声朗读 挖词填空
Read and fill
T: I still want t knw mre abut him, can we read tgether?
S: Yes.
T: This time, please read ludly and fill in the blanks. Ready? G g g.
T: D yu get the answers? Share with us.
T: Amazing, yu are a gd reader.
此段结束，在图片环游处强化rms,hbbies。（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
【设计意图：解构文本内容，回答课前学生的问题预测。因内容比较简单，则此部分一带而过。让学生们通过老师的教学能自我认知重难点，培养学习习惯及思维习惯。 】
环节六 自由讨论 大胆抒发
Discuss and say
T： Can yu tell me what his dream is ?
S: He wants t be a dctr.
T: Fabulus.
T: Can yu guess why?
S:Maybe he wants t help peple get fit.
T: Wnderful answer.
T: My dream is t be a scientist. Hw abut yurs?
S: I want t
T: Ww, a nice dream. Why d yu want t
此段结束，在图片环游处强化dreams。（为后期总结描述人时可涉及哪些方面做铺垫）
引导学生们说出自己的梦想，并给出理由。联系当下热点，我们都是追梦人，重温习主席讲话精神。
【设计意图：解构文本内容，回答课前学生的问题预测。同时课前调查问卷显示，学生对该话题很不熟练，因此教师应多花时间操练此话题。过程中注重学生发散性思维培养，以书本为依托，拓展更多知识点，让输入更充足更高效，为输出做准备。同时让教学有人文关怀和国家情怀，注重保护孩子们的梦想，更加注重提示实现梦想的方式在于不懈奋斗。 】
环节七 思维导图来巩固 重述故事学操练
Drill and cnslidatin
TPR教学法，要求学生合上书本，回顾鱼骨图，复习文本主要内容，学生回答问题时，翻转问题检查答案，同时老师给全班同学展示答案，以点带面全班复习。
T：When was he brn?
S： He was brn n August 12, 2004.(学生边回答边翻鱼骨头）
成如下问题回顾：
Where des he study?
Des he have a pet?
What des his father d?
What’s his favurite seasn?
Hw many rms are there in his hme?
Did he win a prize?
What’s his dream.
【设计意图：重构文本，让学生动起来自己去翻答案验证答案，实现“大胆猜测-小心验证”，注重培养学生严谨的思辨能力。 】
小组讨论，利用关键词复述整个故事。
T: Can yu retell the stry?
T: I want t give yu a hug. Amazing. Yu are a gd thinker.
【设计意图：重构文本，发挥思维导图的作用，注重学生英语学科素养的培养。 】
图片环游回顾描述人的不同角度，拓展写作
T： Lk here, Larry writes himself frm these aspects, age, schl, hbbies, family, hme and dreams... If yu were Larry, what can yu write fr mre infrmatin?
S:
老师点两个学生起来回答问题，并补充在图片旁。
【设计意图：提升学生整体思维及认知能力，拓展写作，将六册内容融为一体，注重知识综合应用。 】
教师书本展示，为学生自己动手做示范。
T： This is a bk written by me. I write ne mre page abut myself, can yu read tgether?
S: I lve my jb nw, being a teacher is a happy thing. I lve t see yur smiles.
T: Terrific. S, be happy k?
S: OK.
【设计意图：教师明确示范，学生做起来更有效率。同时，通过教师示范让学生了解到写All Abut Me不要受文本禁锢，固化思维，可以根据实际情况增添一些内容。】
环节八 巩固操练 落实重点
Output
学生自由完成自己的书，教师随时指导批阅。
选学生上台分享，利用希沃投影设备在全班展示。
T： Can yu share with us?
S: Yes.
T: Ok, please cme t the frnt with yur bk.
T: Des he
S:
【设计意图：应用信息技术，注重培养学生独立写作能力及语言组织能力，并通过展示环节，增加同学间学习交流的机会。】
家庭作业Hmewrk
1.Share the bk written by yurself with the parents.
2.Read ne bigraphy.
【设计意图：将学习成果和家人分享，促进家人间沟通交流，呼应本册本单元话题重点。同时，让孩子阅读一本名人传记，可了解别人是如何深入介绍自我、剖析自我并实现自我的。】
6.板书设计
对学生读错单词进行板书
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