小学语文人教部编版五年级上册14 圆明园的毁灭教案设计

《14 圆明园的毁灭》

一．教学目标：

（一）知识目标：1.学会本课的生字词语，理解课文内容2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

（二）能力目标：1. 以读促悟，以悟促诵。让学生在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过感情的朗读，读出情感的变化。2.领悟文章的表达特点。能结合相关资料，理解关键句子的含义。3.以读促写，读写联动，培养学生读写能力。

（三）情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

二．教学重难点

教学重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

三．教学过程：

（一）创设情境，谈话导入

师：同学们，翻看历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑又展现在我们的面前，让我们把目光锁定在 1860 年位于北京市西郊的一座皇家园林，它的名字叫——圆明园。（板书）今天我们就穿越时空的隧道去寻找这无与伦比的皇家园林吧。齐读课题

（）热检查预习，直奔重点

师：课前我们预习课文，请同学们开火车大声朗读本课的词语，指导书写“毁。”说一说课文中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子：1.“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”2.“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”3.“圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”为什么人们给圆明园这么高的评价？从这三个句子中，我们可知圆明园昔日的辉煌，分别从哪些方面来描述圆明园的？板书：  布局建筑  文物（设计意图：抓住课文的重点句子提出问题，激发学生的探究欲望。）

（三）互动探究，以读激情

小组合作探究：请同学们自由读课文第2、3至4自然段，思考：1. 为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？2.为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？3.为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

（设计意图：学生带着问题读文探究，激发学生的思维，培养学生的概括能力和自主合作探究能力。）

交流体会并仿说

1. 汇报交流布局大出示课件，个别读，感悟圆明园众星拱月的布局美。

2.汇报交流建筑美（出示课件）句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。句子：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如，蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。想不想看看这些风格各异的宏伟建筑，播放课件。    圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹，出示句子齐读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。请大家看看第3自然段一共有多少个“有”字？，你从中可以体会到什么？

（设计意图：教师提供丰富的图片等辅助学习材料，充分地让学生自主学习、合作探究。通过各种形式的读让学生感悟、理解课文，体现以读为主的语文教学特点和以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这个环节中学生之间互相分享学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。）

仿照文中的句子用“有......也有......”说话。提问后出示范例：动物园里的动物可多了，有高大威猛的大象，也有低矮瘦小的松鼠，有凶猛的老虎，也有温顺的绵羊，有懒洋洋的鳄鱼，也有欢蹦乱跳的猴子。

（设计意图：让学生仿说，学以致用，读说联动，培养学生的说话和作文能力。）

师：多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！ （出示图片）

生：看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）（课件出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）引导学生齐读第 3 自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

3.汇报交流文物多出示第四自然段圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。    这句话在文中是句，起作用。 

师：从先秦时代到清代，中间经历了2500年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝吗？耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

师：（出示图片）圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——（生：数不胜数）应有尽有、琳琅满目、美不胜收......师：看完这些有什么感受？生：我感到很骄傲。（自豪......）师： 所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗？（设计意图：图片演示，让学生再次感受圆明园昔日的辉煌，体会圆明园是当时最大的历史博物馆和艺术馆。）师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。 （出示图片）那是因为——（课件出示最后一自然段）（生齐读最后一段）品读课文最后一段，了解圆明园毁灭的经过，铭记历史耻辱。可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被侵略者化为了灰烬，让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。看看圆明园是怎样毁灭的?（看视频，感受侵略者的残暴与野蛮）此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏、掠夺，就让我们在文中揭露强盗们罪恶的嘴脸吧！（出示句子）齐读 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。     比较下面两个句子，看看从加点词语中体会到什么？他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。     他们把园内能拿走的东西掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。    （“凡是”“统统”说明他们已经把圆明园洗劫一空。“任意”则写出了他们的疯狂、野蛮。这段话生动地表现了英法联军的贪婪，激起了读者的强烈愤慨，增强了振兴中华的责任感和使命感。）播放视频：丧尽天良的侵略者为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）怪不得作者在开篇就痛惜、愤怒道：齐读第一自然段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。两个“不可估量”说明了什么？（设计意图：教师激情的引入和过渡语言，激发学生的情感；通过影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径的无限憎恨之情；品读课文，通过引读等多种形式的朗读训练，更能激发学生对侵略者的憎恨。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生对侵略者的刻骨仇恨。）

（四）总结深化，练笔激情

师：课文学完了，作者的感情，通过语言文字深深地感染了我们。看到祖国灿烂的文化，我们心里是一种深深的爱；看到侵略者的种种行径，我们心里是一种刻骨的仇恨。“假如此时你站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”写下来。指名说，总结，板书并齐读：勿忘国耻，振兴中华！

师：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。 （齐读）

师：如今面对着这孤零零的石柱读出你们的心声——（齐读）“勿忘国耻，振兴中华”

师：面对着这荒芜的野草请同学们喊出你们的力量——（齐读）“勿忘国耻，振兴中华”师：同学们如今振兴中华的责任在谁的肩上?（我们）

师：在我们--我们从小就应该努力学习......为振兴中华而读书......

集体背诵《少年中国说》。

（设计意图：练笔激情，进一步激发学生对侵略者的愤恨，明白落后就要挨打，只有国家富强，才能够避免这一耻辱重复上演；激情总结升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”，使爱国教育水道渠成；进行写法指导，让学生在读中学写，读写结合，相得益彰。）

（五）课后拓展作业：

1. 搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

2.写一写自己读了圆明园以后的感受，完成导学案巩固练习。

（设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力。）