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2020-2021学年过松源晨炊漆公店（其五）教学设计
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这是一份2020-2021学年过松源晨炊漆公店（其五）教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《过松源晨炊漆公店》
【宋】杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、教学目标：
1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
三、教学重难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
四、教学过程：
1、激情导入
由学生在小学学习过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》，教师可引导学生背诵。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、走进作者（PPT演示）
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。绍兴二十四年中进士，与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情。语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，被称为 “诚斋体”。在中国诗歌史上独树一帜，《诚斋集》等著作传世。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。
3、创作背景（PPT演示及讲解）
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年）诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
4、与诗人相遇，读诗——初步感知
（1）校准字音，把握节奏，教师范读。
※正音：赚（zhuàn） 拦（lán）
（2）学生自读。
（3）小组齐读（比赛）→加分环节
（4）全班齐读。
※诵读要求：a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店
【宋】杨万里
莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
5、和诗人同行，译诗——整体感知
（1）学生结合书下注释，初步理解重点词语并理解诗意，两人一组交流释义。
※注释：【1】松源、漆公店：地名，在今皖南山区。
【2】莫言：不要说。
【3】赚得：骗得。
【4】错喜欢：白白的喜欢。
【5】拦：阻拦，阻挡。
（2）学生自读，疏通诗意。
译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
明确：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理。
6、品诗人笔法，赏诗——感悟内涵
（1）读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。
明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
（2）这首诗中蕴含着什么哲理？
通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
探究讨论：学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）（明确：胜不骄，败不馁）
7、课堂小结
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
作业安排：根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。
9、板书设计：过松源晨炊漆公店（哲理诗）
议论：“下岭”有难，莫“错喜欢”（明写→登山感受）
描写：不可松懈 ，不断进取。（实谈→人生哲理）
《过松源晨炊漆公店》
【宋】杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、教学目标：
1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
三、教学重难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
四、教学过程：
1、激情导入
由学生在小学学习过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》，教师可引导学生背诵。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、走进作者（PPT演示）
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。绍兴二十四年中进士，与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情。语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，被称为 “诚斋体”。在中国诗歌史上独树一帜，《诚斋集》等著作传世。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。
3、创作背景（PPT演示及讲解）
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年）诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
4、与诗人相遇，读诗——初步感知
（1）校准字音，把握节奏，教师范读。
※正音：赚（zhuàn） 拦（lán）
（2）学生自读。
（3）小组齐读（比赛）→加分环节
（4）全班齐读。
※诵读要求：a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店
【宋】杨万里
莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
5、和诗人同行，译诗——整体感知
（1）学生结合书下注释，初步理解重点词语并理解诗意，两人一组交流释义。
※注释：【1】松源、漆公店：地名，在今皖南山区。
【2】莫言：不要说。
【3】赚得：骗得。
【4】错喜欢：白白的喜欢。
【5】拦：阻拦，阻挡。
（2）学生自读，疏通诗意。
译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
明确：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理。
6、品诗人笔法，赏诗——感悟内涵
（1）读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。
明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
（2）这首诗中蕴含着什么哲理？
通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
探究讨论：学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）（明确：胜不骄，败不馁）
7、课堂小结
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
作业安排：根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。
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议论：“下岭”有难，莫“错喜欢”（明写→登山感受）
描写：不可松懈 ，不断进取。（实谈→人生哲理）
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