初中语文人教部编版七年级下册写作 抓住细节教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 抓住细节教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了抓住细节，能力目标，写作指导，写作实践，佳作示范等内容，欢迎下载使用。

•了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用。•学习捕捉和描写生动的细节。•注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
细节描写:细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。也就是说,并不是所有的描写都叫细节描写,只有那些于微小之处表现事物特征或者作者情感态度,能够给读者深刻印象的描写才可以称之为细节描写。同学们在写作时,也要学会抓住细节,具体来说要注意以下几点:
1.找准典型。一篇文章的细微之处有很多,不可能面面俱到,要对这些细微之处进行筛选,原则只有一个,那就是对表达中心最有帮助的材料。细节描写在文章中不是越多越好,细节描写要能抓住典型细节,而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章的中心,从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致描摹。 (1)锤炼词语。 通过一些精彩的动词、形容词等的筛选,精心锤炼词语,可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制,同时以少胜多,一字传神。
(2)巧用修辞。修辞是美化语言的重要途径,而且不同的修辞会带来不同的表达效果,使我们的文章文采斐然,产生丰富多彩的艺术魅力。恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以增强语言的生动性,变抽象为具体,变无形为有形,变平淡质朴为文采斐然。
(3)运用五觉。调动各种感官,借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写,用味觉、听觉、嗅觉、触觉、视觉这些细致入微的感觉,细腻描摹,写准写活人、景、物的形、声、态、味、质感等要素。写作时,可以从多种感官的感受来描写一种感觉或情感,形成立体全方位的感受。
3.抓住特点。 综合运用多种方法进行身临其境的细致描写,将细节生动具体地再现出来,使读者感同身受,深受感染。还可以在描写的基础上适当增加抒情、议论的句子,来揭示文章的主题。人物的一个眼神、一丝笑意、说话时的习惯用语等,都可以是人物性格特点中有别于他人的地方,都能展示他此时此刻的心理。
(2019·山东青岛中考)一份约定,或关乎友谊,或关乎亲情,或关乎过往,或关乎未来……你曾经与谁约定?又将这份约定镌刻在何处?请以“镌刻在　　　的约定”为题,写一篇文章。 要求:①先将题目补充完整,然后作文;②写一篇600字左右的记叙文,力求写出真切体验与独特感受;③文中不得出现真实的校名与人名。
(1)审题:本题考查的是学生写作半命题作文的能力。一般来说,半命题作文要求补填的内容往往是写作的中心内容。在完成补题的同时实际上也就是确定了写作的素材或明确了写作的中心。半命题“镌刻在　　　　的约定”有丰富的延展性,是个大而化之的题目。可以写实,亲情、友情皆可。
也可以务虚,心灵之约,侧重于痛并快乐着的自我成长,收获爱与责任和勇气等等。“约定”是承诺、信用、坚守的意思;补题也较简单,如心底的、小树上的、夏天的、花架下等。 
(2)体裁:文章应写成以记事的记叙文。(3)选材:选材时要结合自身的经历与体验,选取真实典型的素材。立意要积极向上。(4)列好提纲,确定详略:突出写“我”和谁之间的“约定”,发生过什么样的故事。(5)要运用细节描写,突出文章主题。语言要生动流畅,表达出真情实感。
刻在作业本上的约定 小学三年级时,教语文的林老师成了我们的班主任。林老师批作业有个习惯:时常在作业后面写下一长串评语,以此鼓励我们努力向上。有一回,我的作业字迹潦草,林老师这样批注:“此次作业写得很认真!但是与上回相比,稍微下降了那么一点点,要努力哟!”
对于林老师这次不温不火的批评,我满心温暖,发誓不再犯类似的错误。谁知,父亲看后,眉头一皱,大笔一挥,竟在老师的批语后面续写了一句评语:“稍微下降了那么一点点,意味着退后了十万八千里,小问题暴露出大毛病,若不尽快改正,后果堪忧!”
次日,林老师将作业本发下来,我迫不及待地翻阅,只见林老师在父亲的评语后面回复:“有一种‘后退’是为了更好地前进。令郎表面上后退,实则进步,假以时日,必将取得优异成绩,且拭目以待。” 面对林老师的批语,我兴奋得一蹦三尺高。我觉得林老师给了我莫大的信心和勇气,她在用另一种方式鼓励我。
然而,父亲并不服气,继续在我的作业本上与林老师展开论战,他如此写道:“愚以为,为人师者,应严字当头,直陈缺陷,该批则批,决不姑息迁就平日之小错,方能获取学业之大成。如若不然,将误人子弟也。” 看着父亲的“神回复”,我吓了一跳。当时虽年幼,却也知道父亲这段话并不是什么“好词好句”,而是暗含讥讽。这样的批语,怎么能让老师看呢?
犹豫良久,我还是鼓起勇气把作业本交给了林老师。林老师居然不恼,而是笑呵呵地继续回复……就这样,父亲和林老师以我的作业本为阵地,展开了一轮接一轮的辩论,竟然持续了一个多月。在那段日子里,我一有时间便翻阅那个作业本,默念着父亲和林老师的篇篇辩词。时日一久,竟有了不一样的收获,在学习态度、方法以及为人处事方面,都有了很大改观。
多年以后,我已记不清那场辩论的最终结果,那个充满父亲和林老师教育思想和观点的作业本,亦在走南闯北的奔波中散佚。然而,自那场长久的辩论结束之后,父亲对我的态度发生了很大转变,我有了错误不再狂风暴雨式地批评,而是宽严相济,循循善诱。可以据此推测,父亲败给了林老师。但是父亲一直不承认他的“失败”。
值得一提的是,我上了大学后才知道一个“密约”:父亲和林老师是大学同学,他们之间有一个“约定”,不能让孩子过早知道大人之间的“关系”,否则的话,孩子会因为这层“关系”而产生一种虚妄的优越感,对成长极为不利。 这些年来,我时常想起父亲和林老师的“密约”,以及他们在我的作业本上的“神回复”。我知道,他们在不动声色中向我灌输着为人处事的道理,犹如春风化雨,为我注入了努力学习的力量,点缀着我的童年、我的人生。
作业本和老师批语是学生在学习生活中所常见的,以“刻在作业本上的约定”为题,并以林老师和父亲“你来我往”的批语对话为中心事件来展开叙述,具有真实性和代表性,很容易让读者产生共鸣。在叙述过程中,作者详细地写出了林老师和父亲在作业本上的语言“交锋”,
将林老师的宽容鼓励、循循善诱与父亲的严格要求、“咄咄逼人”的形象生动地展现出来,还有对“我”的动作、心理描写,写出了“评语”所产生的影响。结尾处揭示了林老师与父亲的“老同学”关系,让读者恍然大悟,也让人感动于林老师和父亲的教育智慧以及良苦用心。最后一个自然段运用议论和抒情的表达方式,表达“我”对林老师和父亲的感激之情,更加深化了文章主旨。