人教部编版 (五四制)四年级下册14 母鸡教学设计

课题

            14.《母鸡》

教学目标

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。

2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

教学重难点

默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

学情分析

本单元以学生熟悉并感兴趣的动物为主题，加上作家们风趣的语言特点，深深吸引住学生们的内心。在第一单元中已经学习了“体会文章的思想感情”，本单元的语文要素的掌握对学生来说比较容易，但是体会作者的表达方法有一定的难度。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师准备：PPT    学生准备：自主学习记录单

学法指导

教学过程

                       第一课时

一、初读课文

1.我读了（    ）遍课文。

2.我做到了：正确

正确、流利 

二、生字新词

1.读读下列词语，注意读准字音。

讨厌 疙瘩 欺侮 可恶 聋人 孵出 警戒 啄食 伏下 啼叫 凄惨

颤颤巍巍 如怨如诉

三、整体感知

1.默读课文，画出“我”对母鸡的态度变化前后的句子。试着在旁边做批注，写写自己的感受和想法。

2.试着说说我为什么不再讨厌母鸡了。

                           第二课时

一、导入新课

1.上节课学习了老舍先生的《猫》，老舍先生笔下的猫有什么特点？（可爱、调皮）

2.在老舍先生眼中，母鸡又是怎样的形象呢？一起学习课文《母鸡》。

3.出示课后资料袋内容，了解老舍先生。

二、检查自主预习，梳理脉络

1.检查词语预习情况：

出示词语，自由读，师生齐读。重点学习多音字：恶。

2.指导书写：

结合同学们课前预习的情况，指导写得不够规范

的生字：孵。

引导观察——总结小口诀：左右等宽，两点对齐，注意笔顺——教师范写——自主练习——同桌互评——展评

3.整体感知：

根据课前已经进行的自主学习，交流找到的作者对待母鸡态度变化的原因。

（1）借助课前自主学习，交流学生画出的“我”对母鸡的态度变化的句子，梳理课文脉络。

（2）哪些部分描写了“我一向讨厌母鸡”？（1-3自然段）哪些部分又说“我不敢再讨厌母鸡了”？（4-10自然段）

预设：

我一向讨厌母鸡是课文1-3自然段；我不敢再讨厌母鸡了是课文4-10自然段。

师总结：这篇课文的结构非常清晰，前后两部分都是先总说对母鸡的态度，再分别叙述原因，这样总分的结构特点能够让我们更清晰明了地了解文章内容。

三、理解感悟：

默读课文分别找找作者“讨厌母鸡”和“不敢再讨厌母鸡”的原因。找到后交流。

1.学生进行批注后，交流作者讨厌母鸡的理由。

预设一：

关注母鸡的叫声十分让人讨厌。

出示第一自然段，引导关注“嘎嘎”、“没完没了”、“扯长了声如愿如诉”这几个关键词句，再读句子，你能体会到什么？

总结：是啊，没有理由，母鸡一直没完没了地嘎嘎叫着，有时候还扯长了声如怨如诉，让人听起来心里结起个小疙瘩，母鸡的叫声真是令人讨厌，这是“我”讨厌母鸡的第一个理由。

2.默读2、3自然段，试着用学过的方法，抓住关键词句，用简短的话或词语概括地说说“我”讨厌母鸡的二、三个理由。

预设二：

关注母鸡平时的行为。

出示第二自然段，找到关键词句，对比阅读。

总结：母鸡永远不反抗公鸡，却欺侮忠厚的鸭子，还对其他母鸡下毒手，从这里我们可以看出作者讨厌母鸡的第二个理由——欺软怕硬。。

评价：同学们，我们通过抓住关键的词句很容易与作者的感情达到共鸣，这也是读书的好方法。

预设三：

关注母鸡下蛋后的表现。

生找到的句子：到下蛋的时候，它差不多是发了狂下蛋后狂叫，恨不得全世界都知道她的成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。

师随机提问：聋人听不到声音，怎么被吵得受不了呢？这是用了什么修辞？

生：夸张。

总结：对，这是作者使用了夸张的手法，淋漓尽致地表达了对母鸡的讨厌）讨厌的第三个理由我们可以这样概括——炫耀成绩。

3.用语句将理由概括出来：作者原先讨厌母鸡，是因为                     。

四、再读课文，体会情感的变化

（一）再读课文内容，明确心思改变的原因

1.现在我还讨厌母鸡吗？

预设生：不讨厌了，因为我看见一只孵出一群小鸡雏的母鸡。

总结：这是文章的过渡段，前半句承接上文的内容，后半句引出下文的内容，起承上启下的作用。

2.孵出小鸡雏的母鸡有怎样的品质使“我”改变了讨厌的心思呢？

预设生：它具有负责、慈爱、勇敢、辛苦这样的品质。

3.文中哪些地方具体描写了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”？默读课文5-8自然段，在旁边写写二次批注。

（二）抓住关键语句，感受母爱的伟大。

根据学生二次批注成果进行交流。

1.感受“负责”：

文中哪些地方可以看出母鸡的负责？

预设一： 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。它立刻警戒起来。

生：通过关键词：不论、总是、立刻可以看出母鸡时时刻刻都在关注小鸡的安全，这里可以看出母鸡十分负责。

师评价：是啊，你抓住了关键词语，感受到了母鸡的特点。

接着引导学生思考：母鸡“歪着头听；挺着身儿预备作战”，这是什么描写？你能想象到一幅怎样的画面？感受到什么了？

引导学生带着自己的感情再读一读这一段。

预设二： 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

师：“顶尖锐，顶凄惨”中“顶”这个字在这里是什么意思？（很、非常）

引导学生了解老舍先生的京味语言特点。

总结：老师希望同学们能广泛阅读，学习名家身上独特的特点，形成自己的语言风格。

2.感受“慈爱”：

你从哪些地方能看出母鸡的慈爱呢？

预设一：关注动作描写。

生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。这是对母鸡的动作描写，通过动作，可以看出母鸡十分慈爱。

师：通过动作描写，一只慈爱的母鸡形象跃然纸上，请你带着自己的感情再读一读这句话吧。

预设二：关注修辞。

生：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，这个句子运用了比喻的修辞，通过比喻，让我看到了那群圆滚滚的小鸡雏，十分可爱。

师：是啊，这个比喻真是形象，正是因为母鸡的慈爱，小鸡雏们才能长得这么可爱。

师：这个句子除了比喻，还用了什么修辞手法？哪里看出来的？

生：对比。小鸡雏圆滚滚的，母鸡却消瘦了很多，它把好吃的都留给了小鸡雏们。

师：是啊，多么慈爱的母鸡，带着你的感受再读一读这个句子吧。

3.感受“勇敢”：

消瘦了许多的母鸡遇到别的大鸡来抢食是怎么做的？

预设生：它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。真是只勇敢的母鸡。

师：可是第二自然段说“它永远不反抗公鸡”，这样前后矛盾吗？你感受到了什么？

引导学生通过对比感受母爱的勇敢和伟大。接着引导学生带感受读读这段话。

4.感受“辛苦”：

（1）哪些地方又能看出母鸡的辛苦呢？

预设：关注动作描写。

生：它教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，通过母鸡的动作描写可以看出一天来母鸡都是十分辛苦的。

师：是啊，小鸡雏十分幼小，母鸡要从每一件小事开始一点点地教会小鸡生活的技能。

师：是只教一遍吗？不是的，“一天不知教多少次”，从这个句子中你能体会到什么？

引导学生带着感受读读这一句话。

（2）平时你的父母是怎样教导你的呢？你想说什么？

5.品味语言、小结升华：

（1）师总结：一个个场景，一个个的具体事例，让我们感受到了母鸡真的就像老舍先生说的那样“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，所以老舍先生说“不敢再讨厌母鸡了”。这些词语向我们传递了作者的感受，这就是老舍先生的语言和用词特点：十分谨慎、准确。

（2）请你再读一读这两句话：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。从“不敢”这个词中你能感受到作者的什么情感？

  师总结：老舍先生心中，对母鸡已经不是简单的喜欢了，而是对伟大的母爱的赞颂和敬佩。作者用欲扬先抑的描写手法，上下文形成鲜明对比，让我们了解了母鸡这一动物的特点更深切地感受到了作者的赞美和敬佩之情。

（3）这篇课文只是赞美了鸡母亲吗？从“一个母亲必定就是一位英雄”中你又读出了什么？

预设生1：作者不仅赞美鸡母亲，还赞美所有的母亲。

预设生2：母爱是无私又伟大的，时时刻刻都在我们身边。

师总结：所有的母亲为了自己的孩子任劳任怨，母亲能勇敢面对所有的困难，不辞辛劳照顾抚育自己的孩子，一个母亲必定就是一位英雄！

五、课文对比，体会表达。

1.这篇课文和上一课《猫》都是老舍先生的作品，两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处呢？

2.出示句子，引导学生进行比较，体会两种动物的特点，感受作者的表达方式。

（相同：具体事例、动作描写。不同：猫 反语  母鸡 正面描述）

板书

设计

                         14.母鸡                  

             讨厌 ——   不讨厌           欲扬先抑

                      负责    慈爱          对比

                      勇敢    辛苦          比喻     

                        伟大的母爱          夸张

作业

设计

1. 在这两篇课文中，我们学到了许多表达喜爱之情的写法，试着将课文前三自然段任意改写一段，让人读起来不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它们很可爱。

2.推荐阅读苏联作家普里什文的《柱子上的母鸡》

教学

反思

在教学中，我极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。