人教部编版六年级下册11 十六年前的回忆教学设计及反思

11 十六年前的回忆

一、教学目标

1.会写“稚”“避”等15个字，会写“埋头”“幼稚”等20个词语。

2.理解课文，把握课文主要内容，感受李大钊忠于职守、忠于革命、视死如归的大无畏精神。

3. 查阅相关资料，结合当时的社会背景，理解课文中隐含的意思，加深对课文的理解；领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。[来源:学|科|网Z|X|X|K]

【教学重难点】

1.理解课文，把握课文主要内容，感受李大钊忠于职守、忠于革命、视死如归的大无畏精神。

2.查阅相关资料，结合当时的社会背景，理解课文中隐含的意思，加深对课文的理解。

二、课时安排

2课时。

三、教学过程

第1课时

一、课时目标

1.会写“稚”“避”等15个字，会写“埋头”“幼稚”等20个词语。   

2.理清文章的层次结构，并概括成小标题，把握课文主要内容。

二、教学过程                [来源:Zxxk.Com]

（一）诗歌导入，提问质疑

1.著名诗人臧克家有这样的诗句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”今天，我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。

2.板书课题，提出疑问：看到这个题目，同学们会想一些什么问题？

预设：十六年前指哪一年？是谁写的回忆？回忆的是什么事？

3.浏览课文，寻找答案。

时间：1927年4月28号；回忆人：李星华；事情：李大钊被难的经过。

【设计意图】用诗歌导入激发学生的学习兴趣；针对课题提出质疑，带着问题走进课文，提高阅读效率。

（二）朗读课文，读准字音

1.提出读书要求：自由出声朗读课文，读准字音，读通句子。

课件出示：

书籍 含糊 抽屉 粗暴 魔鬼 肥胖 僻静 残暴 匪徒 拘留 沉着

（1）学生自学生字词。着重指导：沉着、含糊。

（2）小组内检查生字词的掌握情况。

（3）齐读词语。

2.指导写半包围结构的字：阀、避、屉、魔。

强调“阀”里面写紧凑，不要少写撇；“屉”注意笔顺，第八笔十竖折。

【设计意图】扫清阅读障碍，为深入理解课文做好铺垫。

（三）整体感知，梳理回忆

1.默读课文，自主学习。思考：课文围绕李大钊被难的经过讲了哪几件事？每一部分概括出小标题。

2.小组讨论。

3.全班交流展示。

预设：

2~7自然段，写父亲被捕前坚持工作。（被捕前）

8~17自然段，写父亲不幸被捕的经过。（被捕时）

18~29自然段，写我们和父亲最后一次见面的情景。（法庭上）

30~32自然段，写父亲被害，英勇就义。（被害后）

4.借助学习单概括课文的主要内容。

【设计意图】借助学习单，运用自主合作探究的方式梳理父亲被难的前因后果。梳理文章结构，把握主要内容。

（四）回读整体，提升感情

学生再次朗读课文，走进课文的字里行间，感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。

板书设计：

十六年前的回忆

（2-7）被捕前

（8-17）被捕时

（18-29）法庭上

（30-32）被害后

第2课时     

一、课时目标

1.感受李大钊忠于职守、忠于革命、视死如归的大无畏精神。 [来源:学&科&网Z&X&X&K]

2.查阅相关资料，结合当时的社会背景，理解课文中隐含的意思，加深对课文的理解。领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

二、教学过程

（一）回顾导入，整体感知

回顾主要内容：同学们，通过上节课的学习，我们跟随作者李星华学习了李大钊被难的经历。谁可以用简练的语言帮我们回顾一下事情的前因后果？

预设：课文以女儿李星华的口吻讲述了革命先驱李大钊被捕前、被捕时以及英勇就义的故事。

【设计意图】通过回顾课文主要内容为学生深入学习感悟李大钊的人物形象做好铺垫。

（二）深入学习，把握精神

1.自主学习：李大钊虽然被害了，但父亲生前的音容笑貌仿佛定格在了女儿李星华的心中。十六年前的回忆仿佛历历在目，宛如昨日。今天我们就透过这一段段回忆的文字再现李大钊的革命者形象。请同学们默读课文，完成学习单。

2.小组合作交流.。

3.全班交流。

（1）被捕前。

①研读语言描写：从不顾局势严重，坚决留在北京可以看出李大钊把革命工作看得比自己的安全和生命更重要。

②研读神态描写：被捕前有一处关于李大钊的描写令老师十分不解。

父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。

找一找，看看父亲在那段时间对待子女的态度有什么变化，为什么？

预设：从母亲的话中我们得知父亲从事的工作很危险，所以父亲为了保护我们不希望我们知道。[来源:学科网]

③出示：我认识了一位的李大钊。

（2）被捕时。

①研读动作描写：“父亲不慌不忙地向外走去。”从“不慌不忙”可以看出父亲的沉着冷静。

②体会对比（侧面描写）：这部分不仅写了父亲的表现，还写了哪些内容？

预设：“我”的慌乱，“工友”的痛苦，“敌人”的凶恶可怕。父亲在面对种种危险和穷凶极恶的敌人时从容不迫，临危不惧。[来源:学*科*网Z*X*X*K]

③感悟写法：侧面描写，烘托人物品质。

④分角色朗读。

⑤出示：我认识了一位的李大钊。

（3）法庭上。

从“乱蓬蓬的长头发”“没戴眼镜”体会出父亲这些天遭受过酷刑。

资料补充李大钊牺牲前写的《狱中自述》，从狱中李大钊遭受的刑罚的描写，体会李大钊坚定的革命信念。

“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。”想一想，父亲真的无话可说吗？此时父亲可能会想些什么？

预设：头可断，血可流，革命信念不可丢。从中我感受到李大钊的大无畏精神。

读出父亲的坚定信念。

④出示：我认识了一位的李大钊。

4.教师小结

正是在作者李星华这满怀深情的回忆中，李大钊那从容慈祥的面容、伟岸挺立的革命者形象也深深地印刻在了我们的心里。

【设计意图】借助学习单，学生完成了对李大钊形象的初步感知，通过汇报阶段的师生交流、生生交流，让学生对课文的内容细致品读、前勾后连，实现对李大钊这一人物形象更深一层的理解。

（三）联读首尾，学习写法

1. 请大家朗读第30~32自然段，了解那个令人无比沉痛的日子，作者一家人是如何度过的。
2. 这三个自然段的内容用文中的一段话就可以概括，把它找出来，读一读。
3. 看来作者有意安排了这样的结构，文章开头简单描述了十六年前那个让人记忆犹新的一天，之后完整地叙述了那一天前所发生的事情，最后再回旋叙述那一天的完整经过，首尾呼应，结构严谨，条理清晰。

【设计意图】通过首尾对比发现前后表达的关联，体悟文章在结构上的巧妙。

（四）推荐阅读革命题材的故事。

板书设计：

十六年前的回忆

被捕前 坚持工作

保护子女

被捕时 沉着冷静      侧面描写

法庭上 沉着斗争      细节描写

被害后 英勇就义

拓展阅读：

回忆鲁迅先生（节选 ）

萧红

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说:“谁穿什么衣裳我看不见的……”

鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。

鲁迅先生说:“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在像牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。

许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。

于是我说:“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”

鲁迅先生从上往下看了一眼:“不大漂亮。”

过了一会又加着说:“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很混浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

鲁迅先生就在躺椅上看着我:“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”

“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”

那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……

我说:“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?”

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。”那天下午要赴一个宴会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着:

“好看吧!多漂亮!”

我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。

鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向我们这边看着:

“不要那样装她……”

许先生有点窘了。

我也安静下来。