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人教版六年级下册折扣优秀第1课时学案设计
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这是一份人教版六年级下册折扣优秀第1课时学案设计，共5页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教材第8页例1。
教学目标
1.能正确理解折扣的意义，了解折扣在日常生活中的应用。
2.理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
3.在探究解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力以及能灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
4.在合作交流的过程中进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体会数学与实际生活的联系，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。
教学重难点
重点：理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
难点：理解折扣和百分数的内在联系。
教法与学法
教法：通过生活情境引出折扣问题，再通过一系列有关折扣的习题巩固学生对折扣的理解及应用。
学法：学生独立思考，完成一些简单的有关概念的练习，然后再通过习题练习，掌握有关折扣的实际问题的解决办法。
教学准备
多媒体课件。
课题
折扣
课型
新授课
设计说明
折扣与人们的生活紧密联系，课前让学生搜集资料，培养了学生搜集信息的意识和实际调查能力，让学生明白了数学与生活的紧密联系，唤起学生对所学内容的兴趣。教学中，让学生把搜集的信息进行小组交流，理解折扣的含义。解决实际问题时，引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来，并把实际问题转化成百分数问题，从而使学生明白新、旧知识之间的联系。
学前准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
谈话导入：元宵节到了，各商家都进行了一系列的促销活动，他们是怎样进行促销的？请同学们说一说。
请1～2名同学汇报搜集到的折扣资料。
师：同学们所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”究竟怎样理解？打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？今天这节课我们就一起来研究研究。（板书课题：折扣）
学生汇报搜集的折扣资料。
1.填一填。
（1）六折改写成百分数是（60％）。
（2）改写成折扣是（9）折。
（3）一件上衣打九五折出售，表示现价是原价的（95）％。
2.算出下列商品的价钱。
原价：360元
现价：234元
现价：76元
原价：80元
3.一种复读机，原价300元，商店打七折销售，打折后可以便宜多少元？
答案：300×（1-70％）=90（元）
答：打折后可以便宜90元。
4.某商店搞促销活动时，原价3500元的某品牌电脑八折出售，最后剩下的几台，商家再次打九五折出售，最后的几台电脑售价多少元？
答案：3500×80%×95%=2660（元）
答：最后几台电脑售价是2660元。
二、自主探索，体验新知。
1.理解折扣的含义。
（1）老师引导学生观察学生汇报的折扣资料。①洗衣机原价1000元，打八折出售；②连衣裙原价100元，打六折出售……
（2）思考：打折是什么意思？比如打“八折”，你能说说它的含义吗？（提示：现价与原价有什么样的关系？）
（3）学生以组为单位讨论、交流，也可以借助课本。
教师巡视指导。
学生展示交流的结果。
（4）教师引导学生把折扣改写成百分数。
七折=（）% 四五折=（）%
2.运用折扣解决实际问题。
（1）求现价的折扣问题。
出示教材第8页例1的问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①读题。从题中你知道了哪些信息？
②引导学生分析：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？要求现价多少钱就是求什么？
同桌互相交流并汇报，教师板书。
（2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。
出示教材第8页例1的问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①学生独立解决后小组交流。
②集体汇报。
第一种算法：原价160元减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
重点引导学生理解第二种算法。使学生明确：求比原价便宜了多少钱，就是求160的10%是多少。
1.（1）学生观察资料。
（2）小组讨论、交流，发现现价与原价的关系。
（3）学生归纳得出折扣的含义。
归纳：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折表示十分之几，也就是百分之几十，如“八折”就是原价的80％。
（4）学生回答问题：
七折=70%，
四五折=45%。
2.（1）求现价的折扣问题。
①学生读题，理解题意，获取信息：自行车的原价是180元，商店现在按八五折出售。
②交流后明确：打八五折意思是按原价的85%出售，是以原价为单位“1”，要求现价就是求原价的85%。
（2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。
①独立思考，列式解决，组内交流。
②师生共同总结，明确解决问题的两种方法。
方法一：先求花了多少钱，再求便宜了多少钱。
160×90%=144（元）
160-144=16(元)
方法二：先求便宜了百分之几，再求便宜了多少钱。
160×（1-90%）=16（元）
三、巩固练习。
1.完成教材第8页“做一做”。
2.完成教材第13页第3题。
学生独立完成后集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
学生谈本节课的内容。
教学板书
教学反思
折扣与人们的生活联系密切，教学中紧密联系生活实际，帮助学生理解其含义，并把实际问题转化成百分数，进一步完善百分数的知识体系。
同时，在教学中，充分发挥学生的自主作用，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能满足学生求知的需要，参与的需要和交流的需要，最大限度调动学生学习的积极性。通过本节课的学习，可以让学生真正体会到数学的价值，培养学生的数学应用意识和应用能力。
教材第8页例1。
教学目标
1.能正确理解折扣的意义，了解折扣在日常生活中的应用。
2.理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
3.在探究解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力以及能灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
4.在合作交流的过程中进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体会数学与实际生活的联系，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。
教学重难点
重点：理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
难点：理解折扣和百分数的内在联系。
教法与学法
教法：通过生活情境引出折扣问题，再通过一系列有关折扣的习题巩固学生对折扣的理解及应用。
学法：学生独立思考，完成一些简单的有关概念的练习，然后再通过习题练习，掌握有关折扣的实际问题的解决办法。
教学准备
多媒体课件。
课题
折扣
课型
新授课
设计说明
折扣与人们的生活紧密联系，课前让学生搜集资料，培养了学生搜集信息的意识和实际调查能力，让学生明白了数学与生活的紧密联系，唤起学生对所学内容的兴趣。教学中，让学生把搜集的信息进行小组交流，理解折扣的含义。解决实际问题时，引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来，并把实际问题转化成百分数问题，从而使学生明白新、旧知识之间的联系。
学前准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
谈话导入：元宵节到了，各商家都进行了一系列的促销活动，他们是怎样进行促销的？请同学们说一说。
请1～2名同学汇报搜集到的折扣资料。
师：同学们所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”究竟怎样理解？打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？今天这节课我们就一起来研究研究。（板书课题：折扣）
学生汇报搜集的折扣资料。
1.填一填。
（1）六折改写成百分数是（60％）。
（2）改写成折扣是（9）折。
（3）一件上衣打九五折出售，表示现价是原价的（95）％。
2.算出下列商品的价钱。
原价：360元
现价：234元
现价：76元
原价：80元
3.一种复读机，原价300元，商店打七折销售，打折后可以便宜多少元？
答案：300×（1-70％）=90（元）
答：打折后可以便宜90元。
4.某商店搞促销活动时，原价3500元的某品牌电脑八折出售，最后剩下的几台，商家再次打九五折出售，最后的几台电脑售价多少元？
答案：3500×80%×95%=2660（元）
答：最后几台电脑售价是2660元。
二、自主探索，体验新知。
1.理解折扣的含义。
（1）老师引导学生观察学生汇报的折扣资料。①洗衣机原价1000元，打八折出售；②连衣裙原价100元，打六折出售……
（2）思考：打折是什么意思？比如打“八折”，你能说说它的含义吗？（提示：现价与原价有什么样的关系？）
（3）学生以组为单位讨论、交流，也可以借助课本。
教师巡视指导。
学生展示交流的结果。
（4）教师引导学生把折扣改写成百分数。
七折=（）% 四五折=（）%
2.运用折扣解决实际问题。
（1）求现价的折扣问题。
出示教材第8页例1的问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①读题。从题中你知道了哪些信息？
②引导学生分析：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？要求现价多少钱就是求什么？
同桌互相交流并汇报，教师板书。
（2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。
出示教材第8页例1的问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①学生独立解决后小组交流。
②集体汇报。
第一种算法：原价160元减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
重点引导学生理解第二种算法。使学生明确：求比原价便宜了多少钱，就是求160的10%是多少。
1.（1）学生观察资料。
（2）小组讨论、交流，发现现价与原价的关系。
（3）学生归纳得出折扣的含义。
归纳：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折表示十分之几，也就是百分之几十，如“八折”就是原价的80％。
（4）学生回答问题：
七折=70%，
四五折=45%。
2.（1）求现价的折扣问题。
①学生读题，理解题意，获取信息：自行车的原价是180元，商店现在按八五折出售。
②交流后明确：打八五折意思是按原价的85%出售，是以原价为单位“1”，要求现价就是求原价的85%。
（2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。
①独立思考，列式解决，组内交流。
②师生共同总结，明确解决问题的两种方法。
方法一：先求花了多少钱，再求便宜了多少钱。
160×90%=144（元）
160-144=16(元)
方法二：先求便宜了百分之几，再求便宜了多少钱。
160×（1-90%）=16（元）
三、巩固练习。
1.完成教材第8页“做一做”。
2.完成教材第13页第3题。
学生独立完成后集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
学生谈本节课的内容。
教学板书
教学反思
折扣与人们的生活联系密切，教学中紧密联系生活实际，帮助学生理解其含义，并把实际问题转化成百分数，进一步完善百分数的知识体系。
同时，在教学中，充分发挥学生的自主作用，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能满足学生求知的需要，参与的需要和交流的需要，最大限度调动学生学习的积极性。通过本节课的学习，可以让学生真正体会到数学的价值，培养学生的数学应用意识和应用能力。
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