外研英语5年级下册 Review Module Unit 2 PPT课件+教案

Unit 2

本课时是复习模块的第二课时，课本定位本模块第二单元。活动一通过回答问题的方式帮助学生巩固复习运用以what、where、when、who开头的特殊疑问句询问他人过去或将来做的事情，以及运用一般过去时态或一般将来时态描述过去或将来发生的事情。活动二通过问答对话帮助学生复习时间的表达法，以及如何询问他人在某个时间点将要做的事情并作答。活动三和活动四主要是带领学生复习如何描述物品的特征。活动五通过看图写句子的方式帮助学生复习如何表达自己的感受以及提出建议。

知识目标

1．巩固复习如何正确地表达时间。

2．巩固复习运用以what、where、when、who开头的特殊疑问句询问他人过去或将来做的事情。

3．巩固复习运用一般过去时态描述过去发生的事情或一般将来时态描述将来发生的事情。

4．巩固复习如何描述物品的特征。

5．巩固复习如何表达自己的感受和提出建议。

能力目标

提升学生英语听、说、读、写的能力。

情感目标

1．让学生感知英语学习的乐趣，并积极尝试使用英语。

2．将英语学习与日常生活紧密地联系起来，培养学生良好的行为习惯。

3．培养学生养成温故知新的好习惯。

教学重点

1．对比复习一般将来时态和一般过去时态的疑问句及其答语。

2．巩固复习如何表达自己的感受和提出建议、如何描述物品的特征以及时间的表达法。

抓住四个重点疑问词进行突破，同时对比两种时态的异同之处，让学生直观地意识到一般过去时态与一般将来时态的异同；教师可以让学生通过小组合作参与课堂活动、表演对话的方式来不断操练重要的知识点，突破教学重点。

教学难点

将所学句型灵活运用到真实情景中。

教师通过创设情境，让学生在各种情景中对所学句型加以练习运用。

 多媒体课件、学校照片、食物和饮料卡片、常见物品卡片。

    Step 1：Warm­up

1．师生互相问好。

2．教师通过和学生进行指令游戏，带领学生复习上一课时的话题词汇。

示例：

T：Say four jobs.

S1：Teacher，doctor，nurse，worker.

T：Great.Sit down，please.

T：Say five parts of the body.

S2：Eyes，ears，hand，foot，neck.

 ...

通过一个小游戏，带领学生复习之前学习过的单词，让学生温故知新，调动起学生学习的积极性，为后续的学习任务做好准备。

Step 2：Presentation

1．Activity 1

·教材意图

通过问、答、写的方式，对比复习一般将来时态和一般过去时态的特殊疑问句及其答语。

·教学建议

(1)教师板书what、when、who、where，然后带领学生复习这四个疑问词的含义及用法。

(2)教师带领学生一起朗读活动一左栏中的四个句子， 然后请一名学生将这四个句子翻译成中文，教师对其翻译进行评价。

(3)教师让学生试着归纳左栏这四个句子的句型：特殊疑问词＋did＋主语＋动词原形＋其他？

(4)教师请学生们根据自己的实际情况回答左栏中的四个问题，并将答案填写在对应的横线上。

示例：

T：Where did you go last summer?

S1：I went to Chengdu.

T：What did you do there?

S1：I visited my grandparents.

 ...

(5)教师让学生同桌之间根据左栏这四个问题进行对话练习。

(6)教师请学生观察右栏中的四个句子，并理解这几个句子的含义。然后教师请四名学生分别将每个句子翻译成中文，其他学生对他们的翻译进行评价。

(7)教师让学生试着归纳右栏这四个句子的句型：特殊疑问词＋will＋主语＋动词原形＋其他？

(8)教师请学生们根据自己的实际情况回答右栏中的四个问题，并将答案填写在对应的横线上。

示例：

T：Where will you go this summer?

S2：I will go to Beijing this summer.

T：Who will you meet there?

S2：I will meet my cousin Mike.

 ...

(9)教师让学生同桌之间根据右栏这四个问题进行对话练习。

(10)教师让学生观察左栏和右栏中的句子，然后思考这两组句子的异同，同桌之间可以互相讨论。

教师讲解这两组句子的异同。相同处：都是以“wh­”疑问词开头的疑问句。不同处：①左栏中句子的时间为last summer，而右栏中句子的时间为this summer；②左栏中句子的时态为一般过去时，而右栏中句子的时态为一般将来时；③左栏中句子的助动词为did，而右栏中句子的助动词为will。

(11)教师将学生分成四人一组，组内成员根据左栏中的四个问题互相描述一下自己上一个周末所做的事情。

(12)教师让学生同桌之间互相分享一下自己下个假期的计划。

2．Activity 2

·教材意图

巩固复习时间的表达法以及如何询问他人在某个时间点将做什么事及其答语。

·教学建议

(1)教师用课件展示活动二中的四幅钟表图片，让学生认真观察图片，弄清每幅图片所代表的时间，并理解对话内容：用一般将来时态描述将来要做的事情。

(2)教师让学生仿照活动二的对话示例，并根据图片上的时间，两人一组练习对话。

示例：

S1：What will you do at eleven o’clock tomorrow morning?

S2：I will have a Chinese class.

 ...

(3)教师请部分学生展示对话，注意评价学生一般将来时态的运用是否准确。

(4)教师可以替换图片中的钟表时间、对话中的人称代词，让学生进一步拓展练习一般将来时态。

3．Activity 3

·教材意图

通过音频与图片结合的方式，锻炼学生的听力能力，复习如何描述物品的特征。

·教学建议

(1)教师让学生仔细观察活动三下方第一行的四幅图片，并思考每个包各自的特点，同桌之间互相进行描述。

(2)教师与学生进行问答对话。

示例：

T：What color is the first bag?

Ss：It’s yellow and green.

T：Does it have wheels?

Ss：No，it doesn’t.

 ...

(3)教师播放音频，让学生听音频并将每个人物与其对应的包进行连线。

(4)教师公布答案，学生核对自己的答案是否正确。

(5)教师用课件展示听力材料，并带领学生朗读。

(6)教师让学生分角色朗读听力材料。

通过看图片，让学生先了解每个包的特点，再听录音、连线，降低了听力难度；师生问答中，教师让学生自己对包进行描述，锻炼了学生的观察能力以及从图片提取有效信息的能力。

4．Activity 4

·教材意图

通过根据描述猜物品的小游戏，带领学生复习如何描述物品的特征。

·教学建议

(1)教师带领学生朗读活动四的对话，然后向学生说明游戏规则：一名学生对活动三中的某一个包进行描述(不描述颜色)，另一名学生则猜测该名学生描述的是哪一个包。

示例：

S1：It’s big.It has got four wheels.

S2：It’s the red bag.

(2)教师将学生分成五人一组，组内成员就日常生活中常见的物品进行描述，然后其他成员猜测是什么物品。

通过猜测物品的活动，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了所学知识，感受学习的乐趣，提高了学生学习的积极性。

5．Activity 5

·教材意图

通过看图写句子的方式巩固复习如何表达自己的感受和提出建议。

·教学建议

(1)教师让学生观察活动五的图片和对话，引导学生理解活动要求：根据图片写出表达感受和提出建议的对话。

(2)教师板书单词tired、hungry、thirsty、hot并带领学生朗读。

(3)教师通过提问的方式带领学生弄清每幅图片的内容。

 示例：

T：What is that in Picture 1?

 Ss：It is a bed.

 ...

(4)教师让学生根据教材上的示例完成活动五的练习。

(5)教师请几位学生朗读出自己写的句子，其他学生进行评价。

(6)教师创设情景，描述自己的感受，学生们一起给教师提建议。

示例：

T：I’m ill.

Ss：Go to see a doctor.

Step 3：Practise

1．“一起来找茬”游戏

教师准备几张学校五年前的照片，再准备几张现在的照片，让学生观察照片，描述学校过去与现在的不同之处。

2．“三餐吃什么”游戏

(1)教师准备一些画有食物及饮料的卡片，将这些卡片有图案的一面朝下放在桌子上。

(2)学生两人一组，其中一名学生任意抽取两张卡片，另外一名学生问：“What did＋某人＋have for＋表示三餐的词＋其他？”，第一名学生根据手中的卡片作答。一轮问答结束后，可以互换角色，继续进行问答。

示例：

S1抽取了一张面条及一张牛奶的卡片。

S2：What did you have for breakfast the day before yesterday?

S1：I had some noodles and milk.

3．“一起……吧！”游戏

(1)教师准备一些卡片，正面是常见物品的图片，背面是与其搭配的动词。

(2)学生两人一组，一名学生任意抽取一张卡片，根据图片用“Here’s a/an ...”说句子，并将卡片的背面给另外一名学生看，另外一名学生则根据第一名学生的句子用句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”说句子。一轮对话结束后，可以互换角色，继续进行问答。

示例：

(S1抽取了一张正面是球的图片，背面写着 play的卡片)

S1：Here’s a ball.

S2：Let’s play it.

Step 4：Consolidation and extension

1．学生自己设计两个包，并写一段话进行描述。

2．将今天复习的提建议的句子写下来，读一读。

Unit 2

what，when，who，where，tired，hungry，thirsty，hot

特殊疑问词＋did＋主语＋动词原形＋其他？

特殊疑问词＋will＋主语＋动词原形＋其他？

一、给下列句子选择正确的翻译。

(　B　)1．What will you do at seven o’clock tomorrow?

A．你明天11点将要干什么？

B．你明天7点将要干什么？

(　A　)2．When did you go yesterday?

A．你昨天什么时候去的？

B．你昨天怎样去的？

(　A　)3．I went there yesterday afternoon.

A．我昨天下午去那里的。

B．我昨天上午去那里的。

(　A　)4．I had dinner at six o’clock yesterday.

A．我昨天6点吃的晚饭。

B．我昨天6点吃的早饭。

(　A　)5．I’m going there with my parents.

A．我将要和我的父母一起去那儿。

B．我将要和我的祖父母一起去那儿。

二、连一连。

本节课在教学内容设计上以情景教学为主，教师通过创设不同的情景，让学生完成不同的复习内容，势必会引起学生极大的参与热情。班级人员较多，可以采用小组合作的形式，共同完成教师设计的不同的学习任务，激发学生的学习欲望，增强学生的合作意识。在课堂中教师借助卡片、课件等教具进行教学，更好地激发和保持学生学习英语的积极性。