初中语文人教部编版七年级下册台阶教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册台阶教学设计，共5页。

台阶
课时安排
1课时
教材分析
本文塑造了一个淳朴、厚道、无私的农民形象，他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神。
学情分析
本文集外在的语言美、音韵美，内在的情感美、意境美于一身。因此，发现美、品味美、研究美、运用美，便成了这一篇课的重要内容。这就要求老师在深入挖掘文本内涵的同时，还必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情愿的共鸣，将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。
教学目标
知识与技能
1.理解、积累“凹凼”“尴尬”“烦躁”“微不足道”“大庭广众”等词语。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
3.学习作者命题立意，组织材料的方法。
过程与方法
1.在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质。
2.学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感态度价值观
感受父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重难点
重点
把握故事内容，分析父亲的形象，理解作者的思想感情。
难点
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法
自主探究法、合作探究法、引导探究法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
教师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢面对困难和挫折。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大。今天，我们就来认识一位生活中平凡而普通的父亲。
学生介绍作者信息：
李森祥，现代作家，1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992年浙江省优秀文学奖。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
调动学生的情感，以便更好地学习本文。
整体感知
1.本文叙述了一件什么事？
点拨：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋。于是父亲终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现。新屋造好后，父亲却老了。
2.故事的叙述线索是什么？
点拨：台阶
3.统领全文的句子是哪一句？
点拨：父亲总觉得我们家的台阶低。
4.这篇小说想要告诉我们什么？
点拨：①讴歌父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神。②热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
……
学生经过阅读，展开讨论，最后得出结论。
培养学生整体感知文章的能力。
局部探究
1.台阶在父亲心中意味着什么？这点明了父亲的什么特点？
点拨：台阶在父亲心中意味着地位、受人尊重。点明了父亲自尊、不甘人后、上进的性格特点。
2.为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？塑造了什么样的父亲形象？
点拨：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。父亲的形象：节俭、勤劳、目标远大、吃苦耐劳、坚韧不拔、辛苦。
3.文中是如何描写新屋开工时的父亲？
点拨：不怕吃苦、谦卑。
4.坐在新屋的台阶上的父亲有什么感受？
点拨：极不自在，长期无地位、不受重视的过去让父亲形成的自卑心理难以消除。
5.这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的感情？
点拨：崇敬、同情。
总结父亲的形象特点——勤劳、朴质、善良、执着。
学生合作探究，明确人物形象。
领会作品的人物特点，以便深入理解文章内涵及所蕴含的作者的情感。
6.作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？
点拨：①写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气多么大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前后形成了对比。②写石板粗糙，可以暗示当年经济条件很差；③写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼；而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。④写父亲的脚板，突出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫穷。
7.为什么造新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
点拨：详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
学生思考，讨论，全班交流。
点拨：围绕中心选材，安排详略，巧于铺垫。
掌握写作技巧，有利于学生将其用于自己的习作中。
8.你的父亲，他可能没有抚摸过你；在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有一句关怀爱护你的话。你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人？
学生畅所欲言，并进行交流。
激发学生内心深处对父亲的爱，并懂得用语言表达出来。
布置作业
请以“台阶是父亲的 ”来写一段话。