初中生物第三节 输送血液的泵──心脏完整版课件ppt

教学内容

教师活动

学生活动

新课引入

1.复检：人体血管的组成及特点

第一课时：心脏1、提问：人们常用哪能些体征指标判断一个人是否活着？

2.创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。

3.提问：关于心脏你知道些什么？关于心脏你还想知道些什么？（了解学生已有的知识基础，给学生提出问题的机会。）

1.人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。

学生按要求做动作，感受心脏的跳动体验生命的存在。

比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处关表达。

回答问题并提出新问题。

心脏的外形

展示猪的新鲜的心脏。

提示：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。）

在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。

教学内容

教师活动

学生活动

心脏的结构

1.教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组的学生在展示台上操作打开心壁。

2.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。

3.巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？

4.播放视频片段。

教师小贴：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣相当于“单向阀门”而心脏好像两个“泵”分别支持着两个相互连通的循环。

按照教师的指导，学生观察颜观演示。

学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页，“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评价。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1。

讨论并总结心脏内的血液流动方向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。

心脏的功能

1.引导学生师纳总结心脏的功能。

2.提问在人的一生中，心脏真的从不休息嘛？

3.通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。

学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。

思考回答。

结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。

血液循环的途径

第二课时  血液循环

1.引导学生阅读“科学家的故事”栏目。2.播放视频资料“血洲循环的途径” 。

3.课件演示，以一滴血在人体内的旅途为线索，分别展示体循环和肺循环的途径。

4.结合前面学生学过的心脏处的血液流动，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环途径。

学生阅读。

观看视频，形成整体的认识。

学生代表用自制磁性教具摆出体循环和肺循环的途径。其他学生自己练习。

再次利用磁性教具，整合两条循环途径。（利用磁性教具进行练习，既能节省时间，又能帮助学生理解，还能够摆成各种形式的循环图。）

教学内容

教师活动

学生活动

血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义

1.复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲倦循环，它这样“旅行”的目的是什么呢？

2.提出动脉血、静脉动血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉动血的颜色差异。

3.教师提示学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。

4、展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。（用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。）

5.教师提出：心脏本身所需要的营养及氧由谁来提供？

复习血液的功能，思才、理解血液循环的意义。

对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。

学生互评并完成教材课后练习题2。

阅读教材第64-65页的课文并回答问题。

体育锻炼对心脏的影响

提问：你体内的全部血液循环一遍需多长时间？一天之内循环多少遍？一天内由心脏泵出的血液总共有多少？

计算。

思考教材课后练习题3，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。

血压

高血压目前成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎么样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活。

学生阅读“课外实践”栏目。

布置作业

制作一幅血液循环示意图。

学生制作