小学语文人教部编版五年级上册15* 小岛导学案及答案

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2021-2022学年度部编版语文五年级上册15《小岛 》导学单 【学习目标】 1.随文认识“瞒、域”等11 个生字，读准多音字“哼”。 2.快速默读课文，了解课文的主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 3.结合资料和关键语句了解我军守岛部队的生活，体悟最后一自然段的含义，体会人物的思想感情。 【学习重点】 默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 【学习难点】 品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。 【学习过程】 一、交流资料，导入新课，走近无名小岛 1.阅读资料，了解海岛。（查看中国海疆地图及文字介绍） 2.读语句，感受岛小。无边无际的大海上……将军就发现了问题。 二、初读课文，了解故事，梳理主要情节 1．用较快的速度默读课文，画出表示事情发展顺序的语句，按照提示，用小标题概括主要情节。 2．想象故事，认读词语。 瞒 海域 矛盾 推广 哼 汤勺 搅拌 舀起 （联系将军因什么不满意、不相信，正确读出“哼”。） 3. 交流表示事情发展顺序的语句，试着从将军的角度，用小标题概括主要情节。 将军上岛时正是这儿比较凉快的时候…… 晚饭时，队长陪将军来到队部…… 清晨，将军乘快艇离开了小岛…… 上岛时 发现菜地 晚饭时 分享菜汤 离岛时 向岛敬礼 4.根据小标题，联系重点词语，用自己的话简要说说故事内容。 三、细读品味，感悟理解，体会将军情感 1．再读课文“分享菜汤”部分，关注描写将军动作和神态的语句，再联系上下文揣摩将军的心理活动。 （1）当看到炊事员端来一盘菜，将军在想…… （2）当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想…… （3）当听到队长的解释时，将军鼻子发酸，他在想…… （4）当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想…… 2.思考将军的内心所想。 3.角色代入，以将军鼻子两次发酸为内容，用将军的口吻讲出来。 4.补充矫正，评价交流。 四、回顾内容，互助合作，讲好小岛故事 1.交流讲故事的方法。 要用将军第一人称的口吻讲故事；加上人物的动作、神态；还要抓住关键词，揣摩人物语气。 2.选择感兴趣的部分讲一讲。 五、结合资料，了解生活，体会海岛精神 1. 交流搜集到的守岛部队的资料，了解守岛部队的生活。 2.补充资料。出示新时代奋斗者王继才、南沙守备部队原气象工程师李永强等海防战士的材料。王继才同志始终听从党的召唤，服从组织安排，自1986 年起，毅然担起守卫黄海前哨开山岛的重任。他和妻子以海岛为家、与艰苦为伴，坚持每天升起国旗，每天按时巡岛，护航标、写日志，与走私、偷渡等不法分子作斗争。他舍小家为国家，守岛32 年只有5 个春节与家人团聚，孩子从小无法照顾，父母去世、女儿结婚，都因坚守执勤没有及时赶回。王继才同志把毕生精力献给了祖国海防事业，向党和人民交出了一份爱国奉献的忠诚答卷。 李永强生前系南海舰队南沙守备部队永暑礁专业队海洋气象分队工程师，入伍27 年，在南沙工作21 年，先后赴南沙守礁27次，累计守礁86 个月，在礁上度过9 个春节。2014 年2 月23 日，李永强同志赴南沙执行任务途中，为营救落水战友壮烈牺牲。 你对守岛官兵的生活有什么感触？ 3. 说说你对课文最后一个自然段的理解。 有感情地朗读最后两个自然段。思考一下，“他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼”，将军其实是在向什么敬礼？你能写一写此时将军的内心感受吗？ 4.概括战士情怀，升华海岛精神。读：“海岛为家，艰苦为荣，祖国为重，奉献为本。” 课外阅读 窗 我最喜欢从窗子里看外面的景物。 四岁时，我家住在哈尔滨的松花江畔。从窗口往外望去，一派江水，茫茫东去。早上雾很大，看不到对岸。中午却异常晴朗，一目了然，连太阳岛都看得清清楚楚。夜晚，坐在窗口看月亮在水里的倒影，倒也十分有趣。沙沙沙，一群鱼儿游过来，水中的玉盘破碎了，一会儿又合拢了。 五岁时，我从武汉坐客轮去重庆。从窗里眺望长江，江面平静得很，像面镜子。远处的龟山和蛇山的轮廓十分清晰，我还看到了黄鹤楼。大小数百只渔船，停在江面上，密密麻麻的，跟煮饺子一样。 六岁时，我又同爸爸坐火车到北京去。我又选择了靠窗子的座位。窗外是辽阔的华北平原。火车疾驰，铁路两边的树木飞快地向后倒退。晚上，火车的轮子唱着欢乐的歌曲。这时欣赏窗外的景色，更是别具风味，远处的灯火就像一朵朵金花、一颗颗金星，点缀着大地，构成一幅神奇的图画。 多少年过去了，但是我仍然喜欢倚着窗子向外看。窗外的美景吸引着我，常常引起我的遐想。透过窗户，我看到了祖国前进的步伐。每年我都坐在窗口迎接春天。窗子已成了我的朋友，我们分不开了。 （1）第2自然段是按照　 　 顺序写的。 （2）“祖国的美景吸引着我，常常引起我的遐想。”作者想到了　 　。“我每年都坐在窗口迎接春天。”这句话的意思是　 　。 （3）本文表面上看是写　 　，实质是写透过窗，看到了　 　美景。 （4）本文和本课课文都是围绕“窗”来写的，本文表达了　 　。本课课文则表现了　 　。