小学英语人教版 (新起点)六年级下册Lesson 1公开课教学设计

这是一份小学英语人教版 (新起点)六年级下册Lesson 1公开课教学设计，共4页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【主 题】Summer Vacatin[来源:z@%zs~tep.^cm*]
【课 时】第1课时：Lessn1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Travel Plan, Winter Vacatin, Special Days, Transprtatin和Arund the Wrld等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。[来%&#源:中教^~网]
教学建议
A. Listen and match.[来~*源:中国教育出版&@网^]
1. 导入话题
师生自由谈话：Summer vacatin is cining. What are yu ging t d in the summer vacatin? Where d yu want t g? Hw are yu ging there? What d yu want t d there? 唤醒学生的旧知识，并引出本单元话题Summer vacatin。
2. 听前准备
(1) 看图预测听力内容
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：
Lk at the pictures in Part A. Wh are the girls? What d yu think they are talking abut? (They are talking abut their summer vacatin plans.)
Where d yu think they are ging? Hw d yu think they are ging there?
(2) 明确听力任务:把人物、交通工具和所去地点连线。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。
4. 听后核对答案
教师带领学生，运用功能句：Where is/ are ... ging? Hw is/are she/they ging there?核对答案；要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。
B. Let’s talk.[来源:zzst&~ep.c#m^%]
1. 说前复习、示范：
(1) 承上启下
依据A部分的连线，引导学生回答B项第一组问题。
(2) 抢答游戏
教师用B项第二组问题中的第一个问题问学生，复习有关假期计划的词汇和功能句：Where are yu ging n yur summer vacatin? 请学生以小组为单位抢答。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。
对于第二组的其他三个问题，可用同样的游戏形式进行操作，依次复习与交通工具、旅游景点和旅游活动相关的词汇和功能句。
(3) 示范对话[来源@:中^&教*网%]
教师选取一个学生配合自己做示范，围绕第二组三个问题进行对话。对话可在此基础上进行拓展。
2. 说中监控
要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的三个问题两人一组开展对话。教师巡视全班，确保每个学生都在认真对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。
3. 说后展评[来源:~中教^*网&%]
请不同层次的学生展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。[中国^教#育~出&版%网]
C. Let’s read.
1. 读前：看图预测
教师引导学生看C项插图并预测文章内容：Tina, Jenny and Sherry are ging n their summer vacatin. Lk at the pictures. Where are they ging? What d yu think they are ging t d there?
2. 读中：完成任务
(1) 第一遍读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即请学生通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和相对应的段落连线。
(2) 第二遍阅读的任务：Read the passage and fill in the chart. 建议学生首先在文中画出与答案相关的文字，然后再根据相关文字填写表格。[来源#:&中教@^%网]
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。[中%国^教*@育出~版网]
(3) 请学生根据图片和填好的表格的提示，复述Tina, Jenny and Sherry的暑假计划。或者设计以下讨论活动：If yu want t g t the UK/USA, hw are yu ging there? What are yu ging t d there?
D. Let’s write.
1. 写前[中国#教*&育出版^@网]
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备。
2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己暑假的旅游计划。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
可提醒学生参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后[中国#教*%育@出版网~]
(1) 引导学生运用下表进行自我评价。
(2) 学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。[来~源:zzs&tep.*c#%m]
【教学反思】Tips:
1. 如果大多数学生已经掌握了听前关注文字和图片信息、明确听力任务的策略，则教师在听前不必再做具体的提示，只要给1分钟左右的时间，请学生自己读文字、看图，之后即可播放录音。
2. 在核对答案后，可让听力做得好的学生总结经验，在其经验总结中应该会提及听前看图读文预测的策略，此时教师要加以表扬，给其他学生强化使用这一策略的意识。
Tip: 在播放录音的过程中，教师可观察学生作答的神情，初步判断哪些学生可能存在问题；必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。
Tip: 可以让学生根据连线后的图片，尝试复述整个听力的内容。
Tip: 对于学生未提及的、但在前面册次学习过的词汇，教师可用单词卡片或思维导图进行提示，引导学生说出来。
评价内容
Great
Better
Gd
书写规范
句义连贯
内容丰富
Tip: 重点提醒学生相互检查一般将来时“be ging t +动词原形”的结构在写作中的表达是否准确。