2020-2021学年9 从百草园到三味书屋习题ppt课件

这是一份2020-2021学年9 从百草园到三味书屋习题ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了人声鼎沸，人迹罕至，背后要求坚持生炉，考差受责继续生炉，手忙脚乱等内容，欢迎下载使用。

第9课　从百草园到三味书屋
1．知识储备抓住景物的特征：对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会，并使用恰当的动词、形容词去描写。还要注意不同季节的特征、时间变化的特征、不同气候的特征以及不同的地理特征。本文作者在抓景物特点时，调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。
2．自主阅读，完成课文结构梳理图。
1．根据拼音写出相应的词语。
（1）qīnɡ jié（　　　　）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（2）还有斑蝥，tǎnɡ ruò（　　　　）用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
（3）于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēnɡ dǐnɡ fèi（　　　　　　）。
（4）这是荒园，rén jì hǎn zhì（　　　　　　），所以不相宜，只好来捕鸟。
4．仿照画波浪线的句子在横线上续写两个句子，使之构成排比。
白衣天使，我为你赞美，你用柔弱的肩膀挑起了无私奉献的担子，如青春的雨露滋润患者枯干的心田；如夏日的微风吹散患者身心的痛楚；__________________________________________；______________________________！你们是爱的散播者，不求名利，不求回报。
如冬日的阳光温暖患者的心灵
假如你班举办“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，请完成下面两项任务。
1．【走近名著】请你结合《小引》（即序言）的内容，为本次读书交流会设计一段开场白（不超过60字）。_____________________________________________________________________________________________________________________
亲爱的同学们，让我们走进《朝花夕拾》，走进鲁迅先生为我们勾画的一幅幅优美的生活画卷，走进他多姿多彩的童年吧！　
2．【走进名著】一位同学提供了A、B两段文字，设计了两个问题，请你回答。A．此后我就搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。（《阿长与山海经》）B．这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。（《五猖会》）
阿长送“我”绘图的《山海经》　
在“我”要去看五猖会时，父亲强迫“我”背诵《鉴略》这本书。
（2）分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。_______________________________________________________________________________________________________________
A.让作者感受到了阿长伟大的爱；B.让作者感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。(意思对即可)
阅读课文选段，完成第1～4题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，
便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1．请简要概括选段的内容。______________________________________________________________________________________________________
先从整体写春夏秋百草园的乐趣，然后具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。　
2．按要求品味下列句子。
“伏”是“趴”的意思，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了它娇小可爱的形态。“窜”字显示速度快，又来得突然。简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，这些孩子气的描述，从侧面烘托出“我”的天真、美好。
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞手法的角度赏析）________________________________________________________________________________________________________________________________________________
这一句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表现了愉快的心情，符合儿童心理。　
3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？__________________________________________________________________________________________________________________
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。　
4．作者如此有兴致地描写百草园，有什么用意？__________________________________________________________________________________________________________________
表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
阅读下文，完成第1～4题。那个冬天，那个人常新港 五年级的那个冬天特别冷，听说农场里很多人家养的鸡和鸭子冻死了，还有一匹马也冻死了。天上不落雪，只刮北风。就是这样的天，才叫真冷。 我们还要去学校上课。谁都不想上课，因为教室里也冷。教室的窗户到处有裂缝，那风就会像刀子一样射进教室，离它近了，耳朵会听见风在鸣叫。教室里的取暖设备，就是一个砖砌的炉子和一面砖砌的火墙。
烧炉子，是一件大事。北大荒的冬天，天亮得晚，黑得早。要烧炉子，就得在天不亮时去学校，把炉子用柴引燃，加上煤，把火墙烧热，一两小时后，才能将教室里的寒气慢慢赶走。 每天下午放学前，老师都要安排第二天早上烧炉子的人。一到这个时候，老师的眼光就在同学们的脸上扫来扫去……，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。一想到要起那么早，那么冷，离开热乎乎的被窝，独自一个人来到冰冷的教室里生炉子，就觉得可怕。
老师也不忍心叫我们早起生炉子，这时，一个叫王才军的同学胆怯地举了手。一开始，老师没看见他举起的手，因为王才军还没有把手举过自己的头。 老师问：“王才军，你是在举手吗？” 王才军脸红了，手想缩回去，又想举高一点儿。他是不习惯举手的，因为在课堂上，他从不举手，从不回答老师提出的问题。同学们都知道，老师提的问题，他永远不知道答案。
老师又问道：“王才军，你要是举手，就举高一点儿，让我和同学们都能看到！”王才军这才把手举过了头顶。他一举手，我们都把头抬起来，舒了一口气。老师笑了一下，点着头说：“王才军明天生炉子吧！” 第二天，我们一进教室，果然很暖和，一股热气扑面而来。王才军的脸上有烟熏的痕迹，手上也残留着煤黑。他蹲在炉子前，把早上带来的凉馒头放在炉子上烤。
我们上第一节课的时候，除了温暖外，还能闻到炉子上烤馒头的香味。在温暖和有香味的教室里上课，大家心里都洋溢着幸福。 从那天开始，老师不再安排同学轮流生炉子了，因为王才军背后跟老师说，冬天烧炉子的事，他一个人包了！一个月过去了，我们都已经习惯温暖和有香味的教室了。 王才军的学习成绩真的很差，刚刚考完试，他的成绩又在全班垫底。老师批评王才军的时候，总
是说，你要多抽出点儿时间，做做算术题，背背课文，多查查字典，你的错别字太多了！老师指责王才军的时候，非常激动非常生气。我偷偷看王才军，他的鼻孔四周还挂着生炉子时的煤黑，手也是粗糙不堪的，挨了老师的批评后，他一直垂着头，用力搓着自己的手。 我跟他说：“你去外面用雪搓搓手，也把自己脸上的煤黑搓掉！” 他看看我，点点头。
他一个人跑到教室外面，蹲在雪里，用雪搓自己的脏手，用雪搓自己鼻窝处的煤黑。我心里有些替王才军不平，觉得老师批评王才军时太狠了，就是看在他每天为同学起大早生炉子的份上，也该嘴下留情的。 我最担心的是，王才军挨了老师的“痛批”之后，不再为大家生炉子了。 第二天，王才军照旧去教室生炉子，把教室里烧得暖暖的，他照旧蹲在炉子前烤馒头，吃早餐。
某日，我走进教室时，一阵寒气袭来，炉子没生，火墙是冰冷冰冷的。同学们进了教室，手套和帽子都摘不下来，室内的温度跟室外差不多。老师来了，　　　　　　地生炉子，并告诉我们，王才军的家搬到别的农场去了。 老师和我们没有经验，把教室里烧得全是烟，呛得睁不开眼。大家只能都躲到教室外面，一面等着教室里的烟散尽，一面拥挤在教室外面，不停地跺着脚取暖。
那个时候，大家都不说话。 在那个冬天的早晨，我望着灰蒙蒙的天，第一次想念一个人，而且想念的是家庭之外的人。（选自《小小说选刊》，有删改）
1．根据小说的故事情节，在横线上填上恰当的内容。羞怯举手，主动生炉→①_______________________→②_______________________→搬家转校，无人生炉
2．我们应如何看待文中的王才军同学？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
他学习差，不够聪明伶俐，有点羞怯，但却很有奉献精神，坚持为大家生炉子，在被老师严厉责备之后，依然没有怨言地生炉子，可见他宽容，真心为大家服务，很有牺牲精神。我们不应以成绩取人，应该看到他身上美好的品德。　
3．按要求完成下面的题目。
“扫来扫去”写出老师一方面不忍让我们早起生炉子，另一方面又找不到愿意主动服务的人。　
（2）结合上下文，在横线上补充老师生火时的动作，并说明理由。
老师来了，　　　　　　地生炉子，并告诉我们，王才军的家搬到别的农场去了。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
理由：“手忙脚乱”的意思是遇事慌张，不知如何是好。生动形象地写出老师生炉子的不利索，反衬了王才军的能干，以及他的善良和奉献精神。　
4．文章标题、开头和结尾都提到“那个冬天”，有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三处提到“那个冬天”，形成前后照应；写出了一种寒气逼人的感觉，渲染了寒意；写出了“我”内心对王才军的怀念与敬意。
鲁迅用动作分解的方法描写捕鸟的情景，使我们仿佛看见了作者当时的一举一动，仿佛听见了他紧张的心跳，文章也因此具体丰富。请你仿照课文捕鸟一段，也运用一系列动词，采用动作分解的方法，试着写另一件事，80字左右。
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示例：只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。