语文三年级上册望天门山教案

这是一份语文三年级上册望天门山教案，共1页。

《望天门山》教学设计
教学目标:
1、能正确书写“断、楚、至、孤、帆”这几个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并试着背诵。
3、能通过想象诗歌所描绘的景象，感悟理解诗句的意思和意境，激发热爱祖国山水的情感。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
导入
（课前在黑板上写上课题）
1、（出示李白图片）同学们，你们认识他吗？ （学生回答）
2、他呀，就是唐朝大诗人——李白。李白写下了许许多多脍炙人口的诗歌。
3、我们之前也学过几首？你们还记得吗？（学生自由回答）
4、出示“举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》”（望月）
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。——李白《望庐山瀑布》”（望瀑布）
5、今天，李白还要继续望，这回他望的是什么呢？——（学生齐读课题）从刚才两首诗中明白“望”是什么意思了吗？（向远处看）。再读课题
初读感知
1、据老师所知，在祖国壮丽的河山中有两座“天门山”（出示图片）教师用手势描述：一座是这样的（手势作直线），一座是那样的（手势作圆形）。哪座是诗中所写的天门山呢？ 我们不着急，先读诗，再选择。
2、出示自读要求：
= 1 \* alphabetic a、自由、正确朗读古诗。 = 2 \* alphabetic b、判断哪一座是李白诗中的“天门山” 。
3、指名读诗，随机正音。（多请几个学生读，全班读）
4、第一个任务我们完成得很好，再来看第二个任务，你们做好选择的准备了吗？认为是图一天门山的请伸出一个手指，认为是图二天门山的请伸出两根手指，选择开始：
= 1 \* alphabetic a、你认为是这座天门山（教师指示），你是根据诗中的哪一句判断的？（根据学生回答，出示诗句“天门中断楚江开”“碧水东流至此回”。）为什么这样判断?
= 2 \* alphabetic b、你认为是图二的天门山，能用诗中的语句来证明吗？（学生无法证明）
4、看来李白望的就是这座天门山了。（出示只有一座天门山的图片）
5、小结：孩子们，我们每做一次选择都应该有充分的依据，不能妄下结论。
感悟诗境
（一）来，大家把这两行诗再来读读。
（学生齐读“天门中断楚江开，碧水东流至此回” ）
在这两行诗中“天门、楚江、碧水”（逐一出现）都是表示名称的词，那谁能在这幅图中将它们指示出来？（学生上台指示）：
预设1：上台那个同学全部指对。
预设2：第一个同学指示有误，再请一个同学上台指示。（有没有跟他是不同意见的？）之后，老师对两人的回答进行辨析。
a、“天门”：你是根据什么诗中的哪个词判断的？（中断）原来，这“天门”不是在天上的，也不是一扇门，而是一座“中断”的山。天门山是安徽省境内东梁山与西梁山的合称，因两山隔江相对，形同天然的门户，故而得名“天门山”。
b、我们从图中看到天门山如此壮大，是谁把它从中间隔开来的呢？（楚江）楚江就是如今的长江，在古代长江中下游流经楚国地带，所以称它“楚江”。那如果它流经的是吴国的地带呢？（吴江）。
2、很好，明白了诗意，我们能更好地读出诗的情感来。（指名2、3个学生读第一行诗）
你们最欣赏谁的朗读？为什么觉得他读得好？
天门山如此壮大，楚江却能把它一分为二、从中隔开，这样浩大的气势请男同学通过朗读表达出来——
“天门中断楚江开”（男生齐读）
再看下一行“碧水东流至此回”。我们常说“一江春水向东流”，诗中楚江的水向东流去，完全符合大自然的规律，可是 “至此”却出现了不一样的情况？那么“此”到底是什么地方呢？（天门山脚下）楚江自西向东流，到了天门山脚下出现了什么不一样的情况？请用诗中的一个字来回答？（“回”）。
关于“回”，老师这里有3种解释，你们觉得哪一种解释能符合诗意？选择1的请伸出1根手指，选择2的请伸出2根手指，选择3的请伸出3根手指，把你们的想法传达给老师。请不要放下去。同学们的意见各不相同。老师这里有一幅图画可以帮助我们理解。（出示图片）教师根据图片可以通过手势进行讲解——原本往东的水流在遇到天门山后掉转方向，折向北方。
c现在请你们做第二次选择。
d山与水相依相存，既有水冲山开的气势又有互相包容的和谐之美，谁能通过朗读体现出来？（指名几个学生回答）
朗读小窍门：动词（出示）学生再读（齐读）
这么壮观的景象李白是在哪儿望到的呢？咱们继续读诗。
（二）1、（女生仔细来读这两行诗：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”）（女生读诗句）从这两句诗中你有发现李白是在哪里看到这些景象的？（先让学生说）（如果学生不说，教师用红线出示岸、山、孤帆）。
2、不着急，我们先来看诗的意思，再来确定李白是在哪儿望天门山的景色。“两岸青山相对出”这个“出”是什么意思？（学生回答）（如果学生回答不一致，要进行辨析，你们觉得谁最正确？说说理由）
3、青山原来就在那儿，为什么不能一眼望到，而是一对一对相对着出现的呢？来，我们看下面几张图片——天门山走势曲曲折折，多拐弯处。往往只能望到眼前的山而望不到后面的山，只有拐过弯来才能看到新的山峰。如果在岸边，那他看到的是一对青山；如果在山上，那他看到的是无数青山；只有坐在船上，沿着弯弯曲曲的河道，才能看到座座青山相对出现。
4、哦！原来这“一片孤帆”就是李白所坐的那条船哪！
同学们，李白坐船从远方而来，顺江东流，远远望去，他看到——天门中断楚江开（学生读）；船继续往前走，他发现——碧水东流至此回（学生读）；进入天门山，他又望到——两岸青山相对出（学生读）。此时，（老师说）一片孤帆日边来。“日边来”？李白来到天门山可是花了一年多的时间，路途遥远，可谓是“远道而来”，那为何作者不写“远方来”，而写“日边来”呢？
3、我们知道每首诗歌的背后总是有个小故事：(一个学生读)
公元725年，志向远大的李白离开家乡四川，沿长江而上。经过一年多的时间，来到天门山。在路上，他听说皇帝正在找寻有才华、有本领的年轻人，让他们为国出力，报效国家。
4、现在你们明白李白为什么要写“日边来”而不是“远方来”的原因了吗？
“日”代表着光明、希望，理想就要实现。
5、自认才华横溢的李白此时是满心的愉悦。一股理想即将实现的激动之情在心中激荡。那你们能读出这种情感来吗?（全班齐读后两行诗 ）
（三）只有年轻的、踌躇满志的李白才能写出这样的《望天门山》指名读全文，生生互评。（他读的哪句诗让你最有印象？哪句诗最打动你?哪句诗最富有情感？哪句诗能引起你的共鸣？……）
5、老师把文中的几个词语去掉，你们能填完整吗？（齐读）
6、背古诗：让我们闭上眼睛，想象李白轻舟前往南京。
写字
现在老师把刚才去掉的词语送回诗中。田字格出示文中要写的字。
归类：左右结构“断、孤、帆”，上下结构“楚、至”。
重点笔画的强调
范写“断、楚”
学生写字，教师巡视，
作品展示
课外拓展
李白其他描写祖国壮丽河山的诗歌
板书设计：
望天门山
开 断 楚
回
出
日