高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around教案设计

课 题

Unit2 TRAVELLING AROUND Period 2 Reading and Thinking

学 科

英语

班 级

Class

授课教师

教 学目 标

1. 阅读介绍性文本和旅游宣传册，辨别两者的文体特征及语言特点，有效获取信息。

2. 掌握电子邮件说明旅行计划的文体结构；掌握表达情感的常用语言结构。

3. 能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辨别文本类型，并采用相应的

阅读策略。

4. 能够进一步学习合成词的特点及用法，有效巩固并记忆词汇。

重 点

引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征，文体特征及语言特点，了解

秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解。

难 点

要完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线的任务。+++

教 学方 法

Interactive Reading Approach

教

学

内

容

与

过

程

Step1 Pre-reading

（1）教师描述秘鲁的特征让学生猜测。教师可以引导：

It’s a country with the world’s longest mountain range, largest rainforest, oldest settlements, and great ancient civilisation. It’s a country with coasts, highlands, and jungles. You can trek through hot, humid jungles one day, and cold arid glaciers the next. What’s this country?

（2）学生带着下面两个问题观看活动1的视频。

What did you see in the video?

What impresses you most in the video?

教学提示：教师播放视频前，应让学生明确要回答的问题，提醒学生在看的时候简要快速地记笔记。学生带着问题看视频能够增强看的动机，提高看的效率。

（3）学生讨论其他信息来源的渠道。教师提问：

We’ve just learnt a lot about Peru by watching a video. What are some other sources from which we can find more information about this country?

学生以头脑风暴的形式列举其他信息来源的渠道。教师可以板书答案：

books (encyclopedia, travel guidebooks), Internet (travel websites), travel brochures, friends, travel agents, TV or radio programmes, posters, blogs, newspapers and magazines

Step2 While-listening

（1）学生快速浏览两个文本的标题及图片，然后判断文本类型。教师可引导学生简单了解两种文本的特点。百科全书式介绍性文本的特点有simple language、brief content、objective description等；旅游宣传册的特点有vivid pictures、beautiful design、clear structure、powerful and expressive language等。

（2）学生对照地图阅读第一个文本。教师提问：

What information about Peru is covered in this text? (When we give a brief introduction to a country or a place, we usually talk about its location, geographic characteristics, history, culture, and language.)

（3）学生结对完成下面的表格，然后复述文本信息。

教学提示：教师可利用地图帮助学生直观地了解秘鲁的地理位置和地形特点。填写表格可以培养学生提炼信息的能力，复习、巩固和强化所学生词、短语及句型，同时培养学生的语言模仿和运用能力。

（4）学生阅读第二个文本，先完成活动4中的表格。通过表格填写，梳理各条旅行线路的特色。

（5）学生利用文本中所学生词完成活动3中的填空练习，并给文段加一个标题。师生核对答案并讨论最佳标题方案。

教学提示：教师鼓励学生自主发现旅行安排通常包含的四个方面：number of days（length of visit），transport，accommodation，activity (what to do and see)。要保证学生充足的阅读和完成表格的时间。教师可以再追问：“What is unique to you about this tour?”或“What attracts you most about this tour?”。如有需要，也可以在这个环节让学生观看*Video Time板块中介绍马丘比丘的视频，使学生对秘鲁的文化遗址有更直观的了解。

Step3 Post-reading

1. 学生找出文本中具有旅游宣传册语言表达特点的单词、短语或句子。教师提示：

The goal of a travel brochure is to get you interested in their tours. In a travel brochure, you can always find some words and expressions which are very powerful, expressive, and impressive. Work in groups and find them out.

教学提示：教师要让学生充分发表自己的看法，让学生学会欣赏和评判，同时内化语言知识，为后面的项目活动做好准备。教师还可以补充其他适合在旅游宣传册中出现的表达，例如：

If you like ..., ... is the best choice.

You don’t want to miss it.

If you want to ..., ... is a place for you.

It will bring you to a magical world.

It’s a great place for ...

2. 学生思考下列问题并发表观点。

How do you like the travel brochure about Peru?

Do you feel a strong urge to visit Peru after reading it?

If you were the brochure designer, could you make a better one? How?

3. 教师提供四位有不同兴趣爱好的游客的信息，让学生按活动4表格中关于旅行安排的四个方面为他们制订最合适的旅行路线。

4. 学生选择其中一位游客，用旅游宣传册的表达方式为该名游客写一段旅行线路和目的地的介绍，完成后在课上朗读分享。

Step4 Homework

选择自己最喜爱的旅行路线并说明理由。

备注