2020-2021学年25* 周亚夫军细柳教学设计
展开教学内容 | 周亚夫军细柳 | 编号 |
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三维 教学 目标 | 知识与能力：了解作者及写作背景， 1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇； 过程与方法：1、通过组织学生朗读 初步了解文章内容。 2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 情感态度与价值观：通过课文学习周亚夫忠于职守的精神。 | |||
教学重点 | 作者司马迁及作品《史记》的了解，文章重点字词的掌握。 | |||
教学难点 | 部分字词的掌握与运用。 | |||
教与学互动设计 | 教学札记 | |||
课前准备： 朗读预习，利用注释及其他资料，结合《金榜》了解作者及文章的写作背景。 第 一 课 时 【预习-导入】 导入新课(展示学生1) “冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军 1、走近作者：（展示学生2，让大家速记课文注释，然后提问） 司马迁(约前145—？),字子长,夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家、文学家。他所撰写的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。 2、作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。 3、背景 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,很长一段时期内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝交。公元前158年,匈奴单于起兵六万,侵犯上郡和云中,汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗：将军刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这件事情。 4、题目解说 周亚夫（前199～前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。
【交流-提升】 读准字音（展示学生3 ，可让两个学生上台听写，其余同学下面听写） 祝兹zī侯 棘jí门 彀goù弓弩nǔ 按辔pèi徐行 持节诏zhào将军 从属车骑 jì 介胄zhòu 作揖yī 称chēng谢 嗟jiē乎 曩năng者 其将固可袭而虏lǔ也 可得而犯邪yé 整体感知 匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 学习第一段 1、朗读（展示学生4，注意朗读的声音、断句等） 2、字词注释（展示学生5、6） 文帝之后六年（1）,匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4） ；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8）；以备胡。 （2）入边：侵入边境。 （3）宗正：掌管皇族事务的官员。 （4）军：名词用作动词，驻军、驻扎。霸上：地名，一作“灞上”，因地处霸水西岸高原而得名，在今陕西西安东。 （5）祝兹侯：封号。 （6）棘门：地名，原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。 （7）河内守：河内郡的郡守。河内，郡名，进河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。 3、翻译（展示学生7，让一个同学翻译，老师点评订正） 汉文帝后元六年,匈奴大举侵入边境。于是(文帝)任命宗正官刘礼为将军,驻军霸上；(任命)祝兹侯徐厉为将军驻军棘门；任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用来防备匈奴侵扰。 【梳理--总结】 4、问题探究 结合全文，说说第一段的作用。 ①首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛； ②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况； ③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 小结：第1段，简明地介绍了故事发生的背景和开端，交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
学习第二段 1、朗读（学生展示，老师点评） 2、字词注释（学生展示，老师点评） 上(特指皇帝)自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之(到，往)细柳军，军士吏被（同“披，穿着）甲，锐兵刃，彀（张开）弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且（将要）至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。居（经过）无何（不久），上至，又不得入。于是上乃使使持节（手持符节）诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁（营垒）门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约（规定），军中不得驱驰（策马疾驰）。”于是天子乃按辔（控制住车马）徐（慢慢地）行。 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔）之士不拜，请以军礼见。”天子为动（被感动），改容式（同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼）车。使人称谢（向人致意，表示问候）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 【1】上：指汉文帝。 【2】劳：慰问。 【3】军：军营。 【4】已而：不久。 【5】 之：到，往。 【6】被：通“披”，穿着。 【7】彀（gòu）：张满弓弩。 【8】弩（nǔ）：用机括发箭的弓。 【9】持满：把弓弦拉足。 【10】先驱：先行引导的人员。 【11】且：将要。 【12】军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。 【13】闻：听从。 【14】诏：皇帝发布的命令。 【15】居无何：过了不久。 【16】使使：派遣使臣。 【17】节：符节，皇帝给的凭证。【18】壁门：营门。 【19】车骑：汉代将军的名号。 【20】约：规定。 【21】按：控制。 【22】辔：马缰绳。 【23】徐：缓慢地。 【24】揖：拱手行礼。 【25】介：铁甲。 【26】胄(zhòu)：头盔。 【27】为动：被感动。 【28】式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木（轼）上，表示敬意。 【29】谢：告知。 【30】去：离开。 译文： 皇帝亲自去慰问军队。到达霸上和棘门军营时,(皇帝的车队)长驱直入,将军及其属下都骑着马迎送。不久(皇帝的车队)到了细柳军营,将士们个个都身穿铠甲,使刀出鞘,张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行引导人员来到军营前,(却被拦住)不许进入。先行引导人员说：“皇帝将要驾到!”守卫军营的将官说：“周将军有命令说‘军营中只听从将军的命令,不听从皇帝的命令’过了不久,皇帝来到军营前,又(被拦住)不许进入。于是,皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营门(让皇帝的车队进来)。守营门的士兵对随从的车队说：“周将军规定,军营中不准策马疾驰。”于是,皇帝就(命御者)控制住车马慢慢前行。来到营中（大帐前）,将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我行军礼拜见您。”皇帝被感动了,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子，(向周亚夫)表示敬意。命人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”礼仪完毕即离去。 第2段，写周亚夫在细柳营严格治军、刚正不阿。 【反馈--检测】 4、问题探究（学生之间可以讨论，老师点评） （1）汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？ 明确： 直驰入，将以下骑送迎。 （2）文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？ 明确：①不得入；②又不得入。 （3）文帝进军营的方式怎样？ 明确：上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （4）天子“为动”的原因是什么？ 明确：介胄之士不拜，请以军礼见。 （5）你怎样评价周亚夫的军士？ 明确：在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强；能够胜任任何作战任务。 （6）“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？ 明确：这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。 小结：第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。 第二课时 学习第三段 【预习--导入】 先抽查上节课内容（学生展示，老师点评） 1、朗读（学生展示，老师点评） 2、字词注释（学生展示，老师点评） 既（已经）出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩（先前）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固（必，一定）可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 【1】既：时间副词，已经。 【2】嗟乎：叹词，啊。 【3】曩：先前，从前。 【4】固：一定。 【5】虏：（被）俘虏。 【6】而：被侵犯。 【交流--提升】3、 翻译（学生展示，老师点评）： 出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 译文： 出军营大门后,随从的大臣们都十分惊愕。文帝说:“啊，这才是真将军啊!先前(看到的)霸上、棘门的军队,简直像儿戏一样,他们的将士必定会遭袭击而（被）俘虏。至于亚夫,哪能受到侵犯呢？”称赞了（周亚夫）很久。 译文： 出军营大门后,随从的大臣们都十分惊愕。文帝说:“啊，这才是真将军啊!先前(看到的)霸上、棘门的军队,简直像儿戏一样,他们的将士必定会遭袭击而（被）俘虏。至于亚夫,哪能受到侵犯呢？”称赞了（周亚夫）很久。 4、问题探究 1.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？ 军容严整 军纪严明 军礼严谨 2.文中运用了哪些描写方法塑造周亚夫的形象？ 正面描写：亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 侧面描写：将军令曰 将军约 【梳理--总结】 小结：第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。 课文总结：全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。 主题 文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。
巩固练习 解释下列句中加点的词语 1、以宗正刘礼为将军，军霸上 驻军、驻扎 军中不得驱驰 军营 2、上自劳军 慰问 劳其筋骨 使……劳累 3、已而之细柳军 到，往 军中闻将军令，不闻天子之诏 助词，的 4、居无何 经过，表示相隔一段时间 居天下之广居 居住
拓展练习 谈谈周亚夫精神的现实意义。 明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
阅读感悟 【1】自古以来，不论哪一代君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。 【2】俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。 【反馈--检测】古汉语知识（学生展示，老师点评） 1、 通假字 【1】军士吏被甲（同“披”） 【2】改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
2、一词多义 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣） ①军霸上（驻军） 【1】使 【2】军 ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） ②上自劳军（军队）
①已而之细柳军（到） ①以河内守亚夫为将军（任命） 【3】之 ②不闻天子之诏（助词，的） 【4】以 ③称善者久之（无意义） ②请以军礼见（用）
①不闻天子之诏（名词，皇帝发布的命令） 【5】诏 ②于是上乃使使持节诏将军（动词，下诏，下命令）
①上自劳军（名词，特指皇帝） ①将军令曰（动词，下令） 【6】上 【7】令 ②受上赏（形容词，上等） ②军中闻将军令（名词，命令）
①匈奴大入边（动词，侵入） ①以河内守亚夫为将军（动词，作为） 【8】入 【9】为 ②直驰入（动词，进入） ②天子为动（介词，被）
①于是上乃使使持节诏将军（副词，就） 【10】乃 ②亚夫乃传言开壁门（副词，才） 3、古今异义 【1】天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） 【2】军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） 【3】持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日） 【4】亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） 【5】请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） 【6】使人称谢（古义：告知；今义：感谢） 4、词类活用 【1】军棘门（名词用作动词，驻军） 【2】介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） 【3】于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏） 【4】锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利） 5、文言句式 天子为动（被动句，“为”表被动） 6、主旨归纳：本文通过描述汉文帝巡视、慰劳细柳军时的情景，表现了周亚夫治军严明，忠于职守的“真将军”风范。
板书设计： 驻军边境——以备胡 慰劳霸上、棘门军 周亚夫军细柳 文帝劳军 慰劳细柳军 文帝赞叹——真将军
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教学 反思 |
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语文人教部编版25* 周亚夫军细柳教学设计： 这是一份语文人教部编版25* 周亚夫军细柳教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
语文25* 周亚夫军细柳教案： 这是一份语文25* 周亚夫军细柳教案，共5页。教案主要包含了导入，细读课文，理解人物形象，研读课文，揣摩写法，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
