小学语文人教部编版五年级上册习作：我的心爱之物教学设计及反思

习作 我的心爱之物

教学目标 

1、能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。

2.乐于分享习作。

教学重点 

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。

教学准备 

1.选材清单。

2.布置学生带几件自己喜欢的玩具、照片、工艺品等到学校。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1.选取一件自己特别钟爱的东西,写清楚样子和来历。

2.能借助“习作提示”和已有的学习经验把感受写清楚。

教学过程

一、指导选题，确定写作对象

1.教师发放“选材清单”,帮助学生筛选素材。

选材清单(把自己喜欢的东西先列个清单,可以多选几种)。

1.有趣的玩具:变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方...

2.工艺品:贝壳、花瓶、小瓷鹿…

3.学习和生活用品:文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾...

4.植物:吊兰、仙人掌...

5.动物:小狗、小金鱼、蚕...

....

二、从上面的清单中筛选出自己特别钟爱的一种。

我的心爱之物是________________________________

2.让学生整理自己的思路,想一想为什么选择这件东西,它和自己之间有过哪些难忘的故事。

二、分享故事,充实习作内容

可以让学生将心爱之物或照片带到课堂上,讲一讲相关的故事.

预设1:我的心爱之物是这个笔记本。表面上看,这是一个普普通通的笔记本,表面都有些破旧了,但对于我来说,他却不般,这是我三年级的语文老师张老师送给我的....

点拨:他先介绍了自己的心爱之物是什么,告诉了我们本子的来历以及喜爱的原因....

预设2:我的心爱之物是这只小熊。它不是一只普通的小熊玩具,它会唱歌,会跳舞,每天还能按时叫我起床,督促我按时睡觉....

点拨:你感受到同学所描述事物的可爱了吗?从哪里感受到的?有没有听不明白的地方?

相机引导学生互相提问、评价,指导学生把心爱之物写具体。

预设3:我的心爱之物是我家的小狗。我家的小狗活泼可爱,就像我的兄弟一样和我很亲。它还曾经救过我的命。我九岁那年的夏天,有一天....

点拨引领:介绍自己的心爱之物,首先要说清楚你的心爱之物是什么,重点要说出自己为什么爱它,如它有着怎样的外形,有哪些非同寻常的功能,有什么不一般的来历,你和它之间有哪些难忘的故事等。把这些内容写下来,如果能够配上图片介绍就更好了。

三、当堂练习,快速成文

小组交流后,学生立刻动笔,当堂完成习作。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.能根据评价要求,互评习作,并能自主修改习作。

2.乐于分享习作。

教 学 过 程

一、指导学生写好心爱之物的样子,表达喜爱之情

1.展示学生写“心爱之物的样子”的片段。

展示学生习作一。

预设：

我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠—小白。小白大部分的毛是灰色的,后背上夹着

几道雪白的毛,由此得名小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小小的。它的耳朵又小

又薄,很灵敏,还会动。真是萌翻啦!

2.全班交流阅读感受,对读不明白的地方提出疑问。

预设：

(1)小仓鼠的头、眼睛、鼻子到底有多小?

(2)耳朵到底有多灵敏?

(3)为什么喜欢它?

3.作者针对同学的疑问,对习作片段进行补充,增加相应的描述。

4.师生共同口头梳理修改后的片段,帮助学生改进。

展示修改后的学生习作。

预设：

我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠一一小白。小白大部分的毛是灰色的,后背上夹着

几道雪白雪白的毛,异常醒目,由此得名小白。它全身毛茸茸的,好像一个小毛球。头小小

的,只有一个大拇指那么大。眼睛小小的,像两颗小珍珠。鼻子也很小,小得几乎看不到。

它的耳朵又小又薄,但是很灵敏,只要听到“吱吱”的声音,它的耳朵就会动一下。真是萌

翻啦!

5.教师小结:写心爱之物的样子时要突出某些方面的特点,表达自己的喜爱之情,不必面面俱到。

二、指导学生写好心爱之物的来历,表达喜爱之情

1.展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。

展示学生习作二。

预设:

姥姥织这件毛衣的时候,我才四岁,刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫森、韩梦

涵和贺小钰在一个小区里住着,我们天天在一起玩儿。我们四个都是姥姥接送,我们是小伙

伴儿,姥姥们是老伙伴儿。秋天来了,四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣,织出了四件样式

相同、颜色不同的毛衣。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿,开心极了。

2.全班交流阅读感受,对读不明白的地方提出疑问.

预设:

(1)四件毛衣的样式到底有多好看?

(2)四个小伙伴穿上毛衣玩儿的时候,发生了什么令他们开心的事?

(3)他们当时有怎样的表现?

......

3.进一步引导学生思考、交流:作者为什么喜欢这件毛衣?你感受到作者对毛衣的强烈喜爱之情了吗?为什么?

预设:我能感觉到作者因为是姥姥织的毛衣才喜欢,但是没有说清楚这件毛衣的独特处,好像感受不到作者对这件毛衣的强烈喜爱之情。

4. 作者针对同学的疑问,对习作片段进行补充,增加相应的描述。

5.师生共同口头梳理修改后的片段,帮助学生改进。

展示修改后的学生习作。

预设:

记得姥姥织这件毛衣的时候,我才四岁,刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫森、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着,我们天天在一起玩儿,就像一个人拖着三条影子。我们四个都是姥姥接送,我们是小伙伴儿,姥姥们是老伙伴儿。秋天来了,四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣,她们说要给我们织四件一样的毛衣。我们高兴极了,天天盼,天天问。十几天过去了,奇迹出现了,姥姥们竟然织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣.于鑫森的是紫底粉点儿的,韩梦涵的是橙底黄点儿的,贺小钰的是绿底黑点儿的,我的是红底白点儿的。四件毛衣,颜色不样,却一样漂亮,穿上毛衣的四个人,就像四朵姐妹花。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿,吸足了行人的目光,总听有人说“这回个小姑娘,穿得可真涤亮,是四胞胎吗”每当这个时候,我们四个就会咯咯地笑起来,然后拉起手来边跳边喊:我们是四胞胎!我们是四胞胎…”然后又互相指着对方打趣:“涵涵是个大橙子!”“森森是个大茄子”.....

6.教师小结:写心爱之物的来历时,要关注给自己留下深刻印象的人物的具体表现,如神态、动作、语言等,这样才能把心爱之物写得具体、生动;要体会这件心爱之物给自己带来的快乐。

三、学生自主修改自己的习作

四、小组互评,再次修改习作

1.学生在小组内轮流展示自己的修改稿。

2.组内成员相互点评,帮助同学进一步修改自己的习作。

五、课后分享,激发兴趣

1. 让学生把修改后的稿子工整地誊写在稿纸上,还可以配上图片。

2.引导学生通过多种途径交流、分享自己的习作。

(1)贴在教室墙壁的展板上,大家欣赏并留言。

(2)将作文本放在班级图书角让学生借阅,大家阅读后可将自己的评析写在感兴趣的习作后面。

评析内容可包含:内容写得是否清楚具体;是否能感受到作者的喜爱之情;有哪些打动自己的语句以及被打动的原因;改进建议....

(3)将习作拿给家人或朋友看。

(4)写得好的习作可以尝试发表。