六年级下 十五夜望月 说课稿

这是一份六年级下 十五夜望月 说课稿，共60页。主要包含了 教材分析，说教法和学法，说教学流程，说教学效果和板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、 教材分析
《十五夜望月》选自部编版六年级下册第1单元古诗三首。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读诗词的能力，并能背诵全文
2、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣.
3、 培养学生朗读能力和联想、想象能力。
4、通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
二、说教法和学法
这节课授课的对象是七年级学生，学生学习古诗词兴趣不浓只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给诗词整体的理解带来一定困难因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中诗词教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“读准字音”“ 读准节奏”“ 吟读美文 ”“ 译读美文”“ 议读意境” 一诗五读教学法实施教学
我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习诗词的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟
叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”，道出了朗读的重要性；勤动笔、多动脑的读书习惯，会使学生终身受益；在讨论探究中才能享受合作的魅力，这就是我采用这三种学习方法的原因
三、说教学流程
下面，我将从5个方面说出本课的教学思路
【激情导入】
1、有谁知道我国的三大传统节日？
有关散的传统节日的诗词文章，传奇故事数不胜数，特别是中秋这个合家团圆的日子。课前让同学们搜集及有关的诗词句，请大家展示。
学生展示
今天我将带领大家跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受和他的怀人思绪。
2、面对一首古诗词，标题对我们有什么帮助呢？
标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容,有的标题提示了作品的类别,有的标题奠定了作者的感情基调等,抓住标题就像把握住了鉴赏前行的方向，对理解古诗词内容可以起到事半功倍的作用。
其实，“ 十五日望月”用我们今天的话来说就是在八月十五夜晚望月亮的意思，那么现在我们就有这么一些问题了：谁望月亮？在哪里望月亮海？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？月亮，一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词，而且又是八月十五晚上的月亮，那它透露了作者怎样的思想感情呢？大家集体说“思亲思乡”。
【走进作者】现在我们就要看是谁在望月亮呢？来看看这个表格，谁能帮帮我完成作者的名片？
【一诗五读】、学习古诗词我们除了抓题目，看作者之外最重要的就是读了。今天我们的中心任务就是读，通过五步闯关。
1、读准字音
检查预习，请你为大家提出几个比较容易混淆的字音字形。
集体齐读，读准字音。
（设计这一环节的目的，是想让学生在老师的指导下，扫清字词障碍，达到新课标提出的 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容”的要求）
2、读准节奏
在以往的古诗学习中，大家一定知道了古诗从句数上可以分为绝句和律诗；从字数上又可以分为七言和五言两种，谁知道《十五夜望月》我们可以称它为什么？
七言绝句
面对七言绝句、五言绝句，他都有一个大体的固定的节奏划分，比如二而三啦、二二一啦、二一二啦，那么我们再次读这首七言绝句，侃侃它的节奏划分。
自由读，学生画节奏。
齐读
3、吟读美文
读文言诗词，最重要的是吟读。什么叫吟读？它不同于朗读，除了要读出节奏，更要考虑诗的抑扬顿挫，要读的比较慢，有时需要拖音，还要有自己的体会。咱们听一听大师的吟读。
听朗读
先自由吟读
个读（师评价“如那一句好那一个字好”）
再集体读（师评价只一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。）
大家在吟读的过程中都加入了自己独到 的体会，并且也听到了其他同学的引得，那么对于这首诗的末一句，某一个字，你认为它应该怎么读，给大家说说。
重点探究“湿”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”
个度、齐读
4、译读美文
这个译可不是我们平时里对文言文的翻译，只要字字落实句子通顺就行了。这里要讲究一个“美”字，就是用诗一样的语言译句子，出来的翻译也要像是一样优美。
别怕，译读也是有一定诀窍的，一般写景的句子分两步，找对象，找特点，然后用优美的句子将它们串在一起就行了。而抒情句子更简单，就像我们平时译文言文那样，再加上一些修饰语就行了。
学生尝试
齐读，太好了，大家译出来的就像一首现代诗，请大声的把作者是我们的诗读出来吧！
其实这就是大家以后会经常与到的一个古诗鉴赏题“请用优美的语言描绘两句诗的画面”，你还会怕它吗？一定不会了，要不然试试。
请用优美的语言译读杜甫《绝句》里的两句诗。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
同学们写的太好了。相信大家也对这首诗有了更深的体悟，那么再用你们深情的声音再次吟诵这首诗。
齐读
（古人云：“三分诗七分读”我设计这一环节，充分体现了新课改“重朗读”的教学理念，学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础）
5、议读意境，理解感情
（1）诗中为大家描绘了一幅怎样的画面?一种怎样的氛围?
（一幅安静、凄清的秋夜景色， 一种伤感的氛围）
（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？
（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念）
（3）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？
（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）
（4）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？
（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
（5）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？
（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
（6）“落”换成“在”好吗？
（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计的这一环节，可以使学生学会如何赏析一篇文章，对以后此类文章的学习起到抛砖引玉的作用）
【小结】
同学们，今天我们跟随王建王建走进了他的《十五夜望月》，感受到了他的凄苦的怀人思绪。我们这一节课实际上是一节学法课。你们学到了什么呢？老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗五读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。
四、说教学效果和板书设计
这堂课，我引导学生在读中品、品中悟，悟中学老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、学生合作讨论与质疑，学生不仅学到了知识，还能领会古诗的美，揣摩出文章的一两点妙处来从而得到美的体验和情感的熏陶
本课板书设计的指导思想是内容和形式高度统一，“读准字音”“ 读准节奏”“ 吟读美文 ”“ 译读美文”“ 议读意境” ，“一诗五读”的教学思路清晰展示， 使学生对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。