小学语文人教部编版四年级上册第七单元22 为中华之崛起而读书教案设计
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22、为中华之崛起而读书
执教日期
学情分析
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目标
1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字,会写本课“肃、晰、振”等15个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
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重难点
重点:1.学会写本课生字,正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
难点:1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
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准备
多媒体课件
课型/课时
教学过程
学生活动
修改补充栏
第一课时
一、课前谈话,导入新课
师:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
(我要当医生。 我要当航天员……)
师:很好。今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 (板书课题)生齐读课题。
二、初步读文,了解课文内容。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读
2、交流自学字词的情况。教师检查、指导。
三、初读,把握大意。
1.师:这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。 生:快速浏览。
耳闻“中华不振”;目睹“中华不振”;立志“振兴中华”
师:这三个小故事,它们是怎样排列的呢?先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
(先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写:立志“振兴中华”。)
师:同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢?
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?
3、师小结:中华不振深深刺痛了周恩来的心,“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望,课下请同学们搜集有关周恩来的资料,多多了解这位伟人。
第二课时
一、直入新课
师:学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?
先读通顺,再读出疑问。
二、自读,学习课文
1.充分自读
师:接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法,请看两个小要求。
(1)读得通顺(2)读出疑问
在这些有疑问的地方,画上“?”
2.尝试质疑,解疑
(为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”)
师:谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
师:撑腰,训斥,形成对比。这两个词,谁来说说你的理解。 (撑腰就是做主的意思。)(主持公道。)
(就好像当法官。)(训斥就是骂人,很凶地骂。)
师:对比后,你发现什么?
(原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为她撑腰,还训斥他。非常不讲道理!)
(就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。)
师:说得好,都是因为中华不振。请大家再看看,还有这样的地方么?
(“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。大家也很无奈,因为中华不振。)
师:是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。(板书:妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严)
三、师小结。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事,一个很激励人的故事,同学们有没有收获?伟人的故事还有很多,请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
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22 为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
中华不振为中华崛起读书
巡警丧失尊严
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