小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册4 d t n l教学设计

4 d t n l

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

         重点

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

         难点

n、l的读音以及n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

1.在教师教完d、t、n、l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。

2.让学生使用橡皮泥做出d、t、n、l的形，便于学生牢记d、t、n、l的形及写法。

         教学准备

1.多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。

2.橡皮泥。

         教学课时

2课时

第1课时

一、创设情境，复习导入。

（课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。）

1.引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。

预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里；b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

3.指名读、开小火车读1号盘子里的单韵母。教师进行点评。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形。

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我爸爸妈妈教过我d、t、n、l这四个声母。

3.d和我们学过的b长得正好相反：t就像一把小雨伞。

4.学生同桌互读d、t、n、l。

5.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。

6.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

7.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

8.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

9.课件出示教材插图，引导学生观察。

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

10.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，小鼓棒l l l。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.教师拿出“d和b、p；n和m；t和f；l和i”四组字母卡。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13.学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写。

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。

（2）指名说说d的笔顺。

（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

（4）学生在四线格内独立仿写两个d。

（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

四、动手操作，巩固认识。

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

第2课时

一、游戏导入，激发兴趣。

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

二、联系生活，学习拼读。

1.学习n的拼读。

（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。

（2）学生领读、小组赛读音节nü。

（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

（4）学生个别读、开火车读nǚ。

（5）读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。

（8）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

（9）指名领读四个音节。

2.学习l的拼读。

（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

（2）学生自由读、同桌互读、个别读。

（3）教师板书音节lǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

（4）学生开火车读lǘ。

（5）教师引导学生用lǘ说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（7）指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

（8）学生个别读、领读、小组开火车读。

3.学习d、t的拼读。

（1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。

指名读、男女生对读、开火车读。

（2）用你喜欢的音节说一句话。

三、学习生字，朗读儿歌。

1.课件出示“马路”“泥土”的图片。

引导学生说说。

教师点拨：“路”是边音l；“泥”是鼻音n。

2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。

学生借助拼音读准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。

教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

10.学生分别扮演小兔、小狗，一边做动作一边读儿歌。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。