2021学年第1节牛顿第一定律一等奖教案及反思

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这是一份2021学年第1节牛顿第一定律一等奖教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容分析，教学过程设计，牛顿第一定律等内容，欢迎下载使用。

《牛顿第一定律》新课标教学设计

一、教学内容分析

1. 课程标准要求

理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

2. 教材分析

本节教材具有双重性。

第一，它属初高中知识的结合点。初中物理对牛顿第一定律的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而在高中教科书中这样表述“一切物体总保持静止状态或匀速运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，对比后发现，初中物理的强调物体保持匀速运动状态的条件是物体在没有受到外力作用，高中阶段的表述则强调了力对物体运动状态的改变，为牛顿第二定律的学习做铺垫。可见，高中对牛顿第一定律的学习并不是对初中所学内容的简单重复，高中阶段顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念，三个层次很明显，为后续的牛顿运动定律的学习打下基础。

教学目标的学习更加深刻。

二、第二，它属运动学和力学的结合点。本章主要内容为牛顿三大运动定律，作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛

（一）知识与技能

1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2.理解牛顿第一定律及其意义。

3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。

（二）过程与方法

让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。

（三）情感、态度和价值观

通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。

三、教学重点

牛顿第一定律

四、教学难点

力和运动的关系, 惯性

五、教学方法

教法：通过演示实验、分析推理和类比教学凸显教师的主导作用。
学法：通过观察思考、动手体验和合作讨论凸显学生的主体地位。

六、教学用具

自制气垫滑块，长木板，伽利略斜面实验，吹风机，两个乒乓球（含支架），白纸

八、教学过程设计

教学程序		教师行为	学生活动	设计意图
（一）小实验引入		【教师演示】一枚硬币放在扑克牌上，把扑克牌放在杯子上，然后打击扑克牌，硬币掉进杯子里。问：扑克牌问什么能落尽杯子？通过本节课的学习大家会明白其中的道理。	学生观察	激发学生好奇心，引起学生的学习兴趣。
（二）再现过程探究真理		【教师】不管社会怎么发展人们对真善美的追求是永恒的，在历史的长河中人们对关于运动和力的关系的探索也在不断完善，其代表人物有亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿。本节课我们沿着科学的足迹来探讨动余力的关系。	学生倾听	介绍物理学史，引发学生对物理学发展的认识。
		【多媒体】请同学学们动手推桌面上的书，完成表格内容。【过渡】提出运动和力并最早给出经验猜想的是亚里士多德，根据生活经验猜想：“运动需要力来维持。”大家说他的观点对吗，请同学们举几个生活中的事例推翻他的观点。	学生动手体验，回答问题。学生回答并举例	为引出亚里士多德观点的观点作铺垫。提高学生的动手能力核试验能力。
		【媒体】展现图片（踢足球。打篮球）亚里士多德的观点是错误的设问我们知道他的观点是错的。那么他的贡献是什么？最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，接下来我们一起体验实验？展示自制伽利略斜面，在轨道上铺上棉布，记下小球滚动的高度，减小斜面倾角（三次），观察小球在斜面上运动的距离。当斜面倾角为零，观察距离	他虽然观点是错的，但是开创了一个新的领域。（在自由落体运动的时候我们讲过）学生探究教师指导，观察实验，描述实验现象	为引出亚里士多德观点的观点作铺垫。提高学生的动手能力核试验能力。
	伽利略的观点	【过渡】伽利略根据刚才的实验，即“沿水平面运动的小车越来越慢，最后停下来”的现象，通过分析，并进行假设、猜想，如果没有阻力，小车会一直运动下去。物体的运动不需要历来维持	学生倾听	让学生经历伽利略理想斜面的全过程，体会伽利略的科学研究方法。
		做小实验气垫滑块小实验，得出摩擦力对运动的影响。	学生动手，体验摩擦力对运动的影响。	派样学生动手能力，理解气垫的作用，为今后学习打下基础。同时增加趣味性。
		陈述伽利略的观点，介绍理想实验以及伽利略的研究方法，以及爱因斯坦对伽利略的评价。	学生倾听	方法论教育
	笛卡尔的观点	比如果运动中的物体没有受到外力的作用，它将继续以同一速度沿同一方向运动，既不停下来也不偏离原来的方向。	学生分析笛卡尔观点对伽利略的补充和修正。	对比分析，培养学生分析问题能力。
	牛顿第一定律的内容和理解	介绍牛顿的观点--牛顿第一定律，【提问】根据牛顿第一定律，力和运动的关系是怎样的？教师总结，后半句说明了力是改变运动状态的原因，前半句说明不受力的情形。指出不受力的实际情形。	学生思考、讨论问题	充分体现以学生为主体的教学思想，让学生充分思考、讨论的基础上理解牛顿第一定律。
		引导学生比较伽利略、笛卡尔、牛顿的观点。	学生思考	方法论教育
	惯性	回到前半句，引出惯性的概念，指出牛顿第一定律也称惯性定律。惯性是一切物体的固有属性。	学生倾听	引导学生体会理解定律的方法
	惯性的表现	从惯性的英文含义“迟钝、惰性”出发分析惯性的表现。（1）在不受力的条件下，惯性表现为保持原来的运动状态；(2)在受力条件下，惯性表现为阻值运动状态的改变。	学生思考	便于学生理解
	惯性的量度	猜想：惯性与什么因素有关？可能的猜想有速度、质量（1）学生难点：速度大，惯性大。采用反证法和引导法（与学生互动，发现学生把位移看成描述物体运动状态改变难易程度的量度）（2）用吹乒乓球游戏分析质量与惯性的关系。事先将其中一只乒乓球灌满水。	学生猜想，参与活动学生体验，参与活动	设计活动，在初中学习的基础上进行升华，体现知识学习的螺旋式上升。让学生感受实验的魅力。
（三）分析现象升华旧知	视频	面包车摩托车撞飞。	学生观看分析原因	提高学生学习积极性，体验学习的快乐。
（三）分析现象升华旧知	总结	结合开始的小实验总结质量时物体唤醒大小的量度	学生思考	首尾照应，同时为牛顿第二定律的研究作铺垫。
（四）课堂小结形成体系		结合板书进行小结，形成体系	学生思考	建构知识体系
（五）巩固练习		多媒体投影，及时反馈	学生作答	巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
课后探究		一个生鸡蛋和熟鸡蛋请通过转动却别哪个是生个吗？	学生课后实验并思考原因	学以致用，寓教于乐