小学科学教科版 (2017)一年级上册3.用手来测量教案

这是一份小学科学教科版 (2017)一年级上册3.用手来测量教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计意图，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教材分析】
《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”第三课。教材分为三个部分，第一部分聚焦：测量使比较更加准确，手可以作为测量的工具，使学生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。第二部分探索：用手测量桌子的高度。认识拃，并学会探究的第一步预测，利用纸带来帮助测量桌子高度更加方便、准确。同时在探究过程中要注意方法，并且能够对测量的结果进行比较和思考。第三部分研讨：我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。
【学情分析】
在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征 (大小、距离)进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量，进一步巩固学生对起点与终点的认识，加深学生对公平比较的理解。另外，本课将第一次向学生提出预测的要求,一年级学生会“猜”，但对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。
【设计意图】
课前利用“认识手指”游戏作铺垫，来突出学习的主题：利用手来测量。在认识拃的这个环节，鉴于6岁的学生认知能力还不够强，所以通过多种途径（老师讲、学生试、生生互相纠正、演示、边说边做）等进行巩固，这也是为探究能否顺利进行的保证。在探究部分，学生动手操作还比较差，所以利用图片和微课视频帮助学生进行正确的操作，使学生头脑不仅有静态图，而且有动态图。帮助解决难点部分。最后将部分同学的测量纸带直观地展示在同学面前进行比较和观察。发现相同和不同的地方，并且能够进行解释。
【教学目标】
科学知识
认识测量单位“一拃”，确定起点和终点，测量单位首尾相连是测量的要素。
科学探究
1.能对桌子的高度进行预测，用“一拃”首尾相连来测量物体的长度。
2.能用画图或简单的文字和语言来表达研究的成果。
科学态度
意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重点】
认识“一拃”，借助纸带用“一拃”测量出课桌的高度。
【教学难点】
用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拃”长度不同会导致结果不同。
【教学准备】
纸带、剪刀、油性黑笔、课件、磁石、科学活动手册
【教学过程】
一、导入新课，认识“一拃” （6分钟）
1.揭示课题, “测量”
导入： 今天呀，我们要学习第二单元的另一个重要内容——测量。板书：测量
师：用什么来测量呢？今天我们学习用“手”来测量 板书：用手来
（教学意图：开门见山，直接点题，让学生知道探究的内容。）
2.认识”一拃”
（1）师生学做 “拃”
出示课件：“拃”的手势，
师：大拇指与中指要尽量张得大大的；按在桌上，压到不能再压；手腕抬起来一些。
（2）确定“一拃”的距离。
出示课件：演示“一拃”的距离，学生认读“一拃“。
（3）师生互助查“一拃” ，将“一拃”做标准。
（教学意图：通过课件、图片、演示、游戏多渠道强化对“一拃”的认识。 ）
二、尝试探究 ，聚焦问题（6分钟）
活动一：测量科学活动手册的长度
1.出示教具，提出测量要求。（科学活动手册展开后，贴于黑板上）
要求：根据你的“一拃”， 测量科学活动手册的边有几拃？
2．学生自主测量，汇报测量结果。
指名汇报，师记录：如果刚好三拃，就记作数字“3“；如果测量出来是三拃多则记作”3+“
3. 演示课件，判断用“拃”测量的要素。
测量要素：
（首尾相连）师：你刚才是怎么做到一拃连着一拃，首尾相连的？
（从起点到终点）师：请指出你刚才测量的起来和终点。
（“拃”大小一样） 师演示测量时，每一拃的大小要一样。
4.学生再次测量，并汇报测量结果，比较两组数据，那一次测量的结果最准确。
5.小结：科学实践是一个在不断失败甚至错误的过程，只要我们不断地去寻找失败或错误的原因，我们就能获得成功，得到正确的结果。
（教学意图：由扶到放，一步步学会用“拃”测量。）
三、合作探究，动手操作（15分钟）
活动二：测量桌子的高度
过渡：那接下来扈老师要提高难度，不知道你们有没有信心接受扈老师的挑战呢？如果要挑战成功，一要用耳朵仔细听；二要动脑筋认真想；三要积极发言，表达你的想法。
1.出示“课桌”图片，预测桌子的高度
学生观察自己“一拃”的长度，桌子的高度，猜猜高度有“几拃”？
出示记录单，填写预测结果，提示记录日期。
2.学生测量桌子高度。
学生尝试用自己的“一拃”测量桌子高度，并记录第一次测量的数据。
师：测量桌子高度时，与我们测量科学书长度，那个更困难？
你想到用什么办法来解决你遇到的困难？
3.微课示范（2分30秒）。
师：有两位小朋友想到了一个好办法？请同学们仔细看！
4.出示图片，强化测量注意事项。
师：他们想了什么办法，来解决我们遇到的困难？
师：他们把桌子的高度变到哪儿去了？
评价：学习科学遇到了困难，就需要我们积极动脑筋，去找一找解决自己问题办法！真棒！
师：孩子们，通过你们的观察，你们发现这样测量我们要注意些什么？请你来提醒一下大家
生汇报：纸带要一端要接近地面；纸带不能倾斜；
5.领取材料，开始测量。
师：如果要请你们来测量，你们会怎么分工？
请一个小组，来汇报。1人带纸带，1人沿边缘画线；
每一位同学测量1次，并把测量的数据记在实验记录单上。
（教学意图：在前面环节的铺垫下，通过观看视频学会用纸带测量课桌的高度，循序渐进指导学生探究。 ）
四、观察结果，分析原因（3分钟）
过渡：同学们，我们来观察一下大家测量的结果，你们看发现了什么？
1．纸带长短不一。
学生将测量桌子的高度时，产生纸带长度不一样，师生一起寻找原因。
问题预设：有纸带不是一样长？可能出现了什么问题？
2．测量结果不一样
出示课件：为什么大家测量的结果不一样？
（1）选择有代表两组纸带，剪下各自的一拃，利用展示台进行比较。
（2）比较老师的“一拃”与学生“一拃”
3．小结：我们将桌子高度变到纸带上，然后再用我们的“一拃”去测量，这样结果就更加准确了。解决了直接用手测量桌子高度难的问题。而且我们分析出了为什么大家的结果不一样，学科学就需要大家遇到问题时，去分析原因，并找到解决的问题的办法。
（设计意图：观察纸带，并找出实验测量结果不一样的原因是本节课的难点，需要给予学生充分的思考和交流空间，得出结论，教师需验证其正确与否，让学生经历科学探究中不断验证的过程。）
五、总结提升，课外拓展 （5分钟）
1．看视频（用身体其它部位测量）
过渡：刚才，我们学会了用手来测量，其实我们的身体的其他部位，也可进行测量哟！请看——
2．出示课件，认识“一脚”“一庹”
用手来测量，这样的长度叫”一拃“；用脚去测量，这样样长度叫”一脚“；
我们将手臂展开，这样的长度叫”一庹“
3．讨论思考：
如果测量教室的长度，你准备用哪一种方法测量？
同桌交流讨论 ，并指名实验，测量教室长度
4．作业：用手或脚等测量家里家具的长度。
出示课件：选择身体不同部位，测量房间，家具的长度，并绘制家庭尺寸图。
（教学意图：学以致用，将课堂所学在课后应用。）
【板书设计】
用手来测量
学生测量桌子高度
4（ ）
2+（ ）
3-（ ）