高中14.1 故都的秋学案设计

这是一份高中14.1 故都的秋学案设计，共4页。学案主要包含了三维目标，学习重点，学习难点，学法指导，学习时数，背景知识了解等内容，欢迎下载使用。


一、三维目标：
知识与能力
1、自主对故都秋景的特点进行分析。
2、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。
过程与方法
1、朗读、感悟、品味中培养揣摩语言的能力。
2、交流、表达中培养协作能力和表达能力。
情感态度与价值观
体会景物描写所蕴含的思想感情，提升对人生、对社会的认识，加强人文素养。
三、学习重点：
1、体会故都秋 “清”、“静”、“悲凉”的特点。
2、领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
四、学习难点：
《故都的秋》的意蕴和情味。
五、学法指导
1、移情法 欣赏秋天美图，营造浓浓的秋意、秋的文化氛围，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。
2、朗读法 带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫地读，读出作品的“原味”，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。
3、评点法 在学习过程中，圈点勾画，对课文作旁批；交流展示个性理解。
4、讨论法 在学习过程中就疑问积极讨论，合作探究，掌握课文内容。
六、学习时数
课前：预习掌握生字词，对课文内容圈点勾画，心有所感，写出旁批。完成预习案。
第一课时 从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。
第二课时 从写景中结合背景领悟作家的情思。领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。学习对比、衬托的写法。随堂检测。
课后：完成《学法大视野》练习。
预 习 案
【学习要点】
1、朗读课文，标上段落序号，圈点勾画课文生字词及重要内容，初步感知故都的秋。
2、默读课文，品味课文，心有所感，写出旁批。
3、自读作家介绍和写作背景；完成预习案。
一、基础知识过关：
1、单音字
落蕊（ ） 细腻（ ） 柘树（ ）
椽子（ ） 着凉（ ） 颓废（ ）
鲈鱼（ ） 譬如（ ） 驯养（ ）
萧索（ ） 混沌（ ） 廿四桥（ ）
2、多音字
泡 水泡（ ） 泡影（ ）
卷 卷曲（ ） 开卷有益（ ）
干 干戈（ ） 干练（ ）
折 折耗（ ） 折叠（ ）
落 落枕（ ） 落差（ ） 落在后面（ ）
3、辨形组词
嘶（ ） 厮（ ）缀（ ） 辍（ ）
蕊（ ）芯（ ） 椽（ ） 掾（ ）
凋（ ） 雕（ ）啼（ ） 谛（ ）
柘（ ） 拓（ ）
4、解释下列词语
⑴混混沌沌：
⑵一椽破屋：
⑶落寞：
⑷一叶知秋：

⑸不能自已：
二、背景知识了解：
作者生平：
郁达夫(1896─1945)现代作家浙江省富阳人1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争1945年9月被日本宪兵秘密X害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等。
写作背景：
1934年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居到杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多记游散文，1934年7月，中国大地连年混战就，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。
导 学 案
第一课时
【学习要点】
从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。
【学习环节】
一、明确目标
第一课时 欣赏大自然的优美景致，从拟题、选景、写景的品味中领悟作家的独特感受，体会散文优美的意境。
二、探究学习
（一）思考下列导学题，整体把握课文。
1、为什么不用“北平之秋”、“北国之秋”为题？
2、有人写秋声，有人写秋形、秋色，郁达夫从哪个角度写秋呢？文章有没有一个句子，告诉我们他品尝出的故都秋的意境？
3、作者在文中通过哪些景物描写来品味故都的秋呢？找出来概括一下，给这些景物取一个优美的名字。
4、郁达夫告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？现在到了故都，却写了一些寻常秋景，为什么？
5、作者说故都秋的“来得清、来得静、来得悲凉”，然后通过景物来表现这些特点，景物和故都秋的三个特点有对应吗？是如何对应的呢？
（二）思考下列导学题，品味故都秋里的情思。
6、第3自然段重点描写了牵牛花的花色，为什么蓝白为佳，紫黑次之，淡红最下？作者在写牵牛花前还写了些什么？为什么这样写？
7、第4段重点描写了槐蕊，写出了什么特点？ 怎么理解“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”？
8、第6－10自然段写了秋雨，你有什么感觉？有人说这段有“凉”字，却没有“悲”字，读起来却弥漫着“悲凉”的气氛，你同意吗？为什么？
三、学习心得
四、随堂检测
（见检测案）
五、课后训练
完成《学法大视野》课时作业A
导 学 案
第二课时
【学习要点】
第二课时 从写景中结合背景领悟作家的情思。领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。学习对比、衬托、前后呼应等写法。
【学习环节】
一、学习目标
从景中结合背景领悟作家的情思。
领会文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
学习对比、衬托、前后呼应等写法。
二、探究学习
（一）思考下列导学题，把握课文的结构
1、写景中，第12段插入一段议论，有什么作用？
2、第2段和第13没写“故都的秋”，写什么？用了什么手法？这样写有什么作用呢？
3、第14段有什么作用？
（二）思考下列导学题，突破难点，巩固难点
4、郁达夫独衷情于秋的“清、静、悲凉”，为什么呢？
5、作者那么热爱秋、赞美秋，为什么又把秋写得这么悲凉？
6、郁达夫笔下“故都的秋”在哪里？体会以情驭景，景由情生，情景交融的特点。
三、学习心得：
四、随堂检测
（见检测案）
五、课后训练
完成《学法大视野》课时作业B
检 测 案
第一课时：
1、诗中空格里填入一个什么字最好。（ C）
静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中（ ）叶树，灯下白头人。
A.绿 B.破 C.黄 D.残
2、作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（ C ）
A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。
B、表现作者主观的感情色彩。
C、像喇叭的颜色，与花名贴切。
D、能使人感觉到十分的秋意。
3、作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（ D ）
A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。
C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。
D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。
第二课时
阅读课文第3-5自然段，完成下列各题：
1．这三段文字写到了三种景况：即________、________、___________。
2．第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如、________________等，它们都属于________色，显示了________的特征
3．作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋？
4．作者认为“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的理由是什么？
5．“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从___觉、___觉和___觉上写出了故都之秋_____的特点。
6．为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？