数学一 观察物体（二）教案

这是一份数学一 观察物体（二）教案，共10页。教案主要包含了创设情境，观察实物，辨认图形，课堂练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。

观察实物
课时
1
课型
新授课
备课
时间
教
学
目
标
1．结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
2．能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
3．感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教
学
分
析
重点
能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
难点
培养发展学生初步的空间观念
教法
讲授法、讨论法
教具
暖壶，画片，杯子
教 学 过 程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
一、创设情境
师：同学们春节过得怎么样？哪名同学愿意把春节期间有趣的和数学有关的事情介绍给大家。
生交流春节观察到的，经历过的有趣的事情。
情境导入
新
课
教
学
二、观察实物
1．学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。师：打开教材第一页，一起看一幅有趣的图，观察
情境图，你看图上有什么？
2．启发学生，想像从不同方向分别会看到什么。
生：有四只小狗要回家。
生：它们从不同方向回家。
新
课
教
学
师：请同学们认真观察图，想象四只小动物从不通方向回家分别会看到什么？
3．出现图，判断，说理由。
师：判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？
三、辨认图形
1．按情境图摆好实物（暖壶和杯子），观察图。
师：观察实物图你都看到了什么？
师：打开教材第二页，看看图中都有谁？
2、判断三幅图分别是谁看到的。
师：下面几幅图分别是谁看到的？3．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题。
观察桌上的实物，验证自己的想像。
四、课堂练习
1．练一练第1题
师：看练一练第1题，自己读题，然后想一想，再和同桌讨论，全班交流，说一说自己判断的理由。
2．练一练第2题
师：同学们请看练一练第2题，自己独立判断、填空，再交流。
生：毛毛看见房子的正面
生：贝贝看见房子的侧面，树在房子的后面
生：多多先看见树，房子在树后面
生：哈利看见房子的后面······
生：自己处身想一想······
生：图一是贝贝看到的，图二是毛毛看到的，图三是哈利看到的，图四是多多看到的。
生交流自己看到的实物。
生：图一是丫丫看到的，图二是亮亮看到的，图三是红红看到的。
学生再次观察，得出结论，在描述。
学生说明自己的理由。
学生通过交流辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形
新
课
教
学
3、练一练第3题
师：请同学们看练一练第3题，观察桌上的茶叶筒和杯子，以小组为单位说一说从前面和右面看到的图形，并试着画出这些图形。
学生练习
巩固练习
板
书
设
计
观 察 物 体
小狗回家：图一是贝贝看到的，图二是毛毛看到的，图三是哈利看到的，图四是多多看到的。
暖壶和杯子：图一是丫丫看到的，图二是亮亮看到的，图三是红红看到的。
课
堂
小
结
今天我们学习从不同方向观察由两个实物组成的物体，说一说你今天的收获。
教
学
反
思
之前学过简单的观察物体内容，学生在原有知识的基础上学习本课并不难，现在采用新型教学手段，学生积极性较高。
课题
观察立体图形
课时
1
课型
新授课
备课
时间
教
学
目
标
知识与技能：能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图，能按要求搭成立体图形。
过程与方法：经历用3,4个小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。
情感、态度与价值观：积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
教
学
分
析
重点
描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。
难点
根据从不同方向看到的图形的描述，搭出立体图形。
教法
讲授法、讨论法
教具
多媒体课件，小正方体若干
教 学 过 程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
新课导入：
观察一个正方体，最多能看到几个面？（拿出一个正方体，让不同座位的学生观察并说明……）观察一个正方体，最多只能看到三个面。
生观察，回答
利用熟悉的立方体，以此为基础导出本课的课题
新
课
教
学
二、探究新知：
1、由体到形。
师：（又拿出了若干个小立方体）同学们喜欢做游戏吗？接下我们做一个搭模型的游戏，首先是3个，你如何把它们搭在一起呢？
充分展示学生不同的搭法
新
课
教
学
师：（充分展示学生不同的搭法）从前面、上面、侧面观察你搭的立体，说一说看到的各是什么图形，试着在方格纸上画出来。试着用你自己的语言描述一下吧？

展示教材情境图，师：聪聪搭的立体，从前面和侧面看到的图形一样，都是拼在一起的3个正方形，从上面看形状是1个正方形。亮亮搭的立体，从前面看到的图形是
，从侧面看到的是，从上面看到的是。
把4块小正方体搭在一起，从不同方向观察，说一说看到的是什么图形。（同上）
由形到体。
试一试：把4块小正方体搭在一起，搭成一个从前面看是，从左面看是的立体。
生：我画第一个立体，从前面、侧面看到的图形都一样；
生：我画的第二个立体，从三个方向看到的图形都不一样……
依次动手操作搭成多种立体
同桌之间合作动手操作搭成不同立体（有三种摆法）
通过学生动手操作交流，得出同一立体从不同的角度观察得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的；不同形状的立体从同一角度观察，得到的平面图形可能是相同的。
新
课
教
学
三、巩固新知：练一练1---3题
四、拓展延伸：根据给出图形猜测各是由几个小正方体木块拼搭成的。
五、布置作业
独立练习
3个题型由平面图形到立体，从立体到平面图形。两者之间的相互转换，提高了学生思维的跳跃
板
书
设
计
观察立体图形


(前面) (侧面) (上面) (前面) (侧面) (上面)
课
堂
小
结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
教
学
反
思
培养学生勇于思考的习惯，动手搭一搭，培养了学生的动手能力；在学生解决问题的过程中，同桌之间的交流得到补充；从两个正方体的搭建到三个、四个正方体的搭建，知识的难度一点一点加大，对学生空间想象能力的培养也在循序渐进地提升。