小学五 10以内的加法和减法教学设计

第2课时　5以内的加法(2)

【教学内容】

教材第36、37页内容。

【教学分析】

本节课包括进一步理解加法的含义和5以内的加法两部分内容。理解加法的含义选择了学生熟悉的情境图，让学生在解决问题的过程中初步体会同一个问题，可以写出两个加法算式，在此基础上，通过进一步让学生看看、说说、算算，体会一幅图可以列出两道加法算式。

【学情分析】

让学生在理解加法含义的基础上，学会列出一道加法算式。

【重点难点】

重点：从不同角度思考问题，并列出不同的算式。

难点：进一步理解加法的含义。

【教学目标】

1．能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

2．引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考，提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

3．培养学生初步的问题意识。

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢的小动物有哪些？

生：……

师：今天，红霞小学的动物饲养小组里来了一些新朋友，我们一起去看看，好吗？

生：好。

二、探究新知

1．出示挂图：例1的主题图。

师：同学们，你们看到了什么？

生：我看到4只灰兔和1只白兔。

生：我看到了3棵大树。

生：我看到了4个萝卜。

生：我看到了5个笼子。

……

师：看来咱们班同学的观察能力是越来越强了。从这幅图中可以获得如此多的信息。那么，老师要考考大家了。你知道这里一共有几只兔子吗？你能不能用一个算式来解决老师的问题呢？

生：我的算式是：3＋2＝5，一共有5只兔子。(生说的同时，师板书)

师：能说说这个算式的意思吗？

生：3表示3只小兔，2表示2只大兔，把它们合起来就有5只兔子。

师：说得真棒！那么3＋2＝5这个算式我们还可以写成2＋3＝5。(板书后，让生齐读算式)

师：那么对于老师提的兔子问题，你还有其他的算法吗？

生：我和××同学的算法不一样，我的算式是4＋1＝5，一共有5只兔子。

师：××同学也请你说说这个算式的意思。

生：4表示有4只灰兔，1表示有1只白兔，把它们合起来也是5只兔子。

师：××同学说得有道理吗？的确是这样，他说得很有道理。为什么一个问题可以列成两个不一样的算式呢？原因就在于两个同学分的标准不一样。××同学是按兔子的大小来分，而××同学是按兔子的颜色来分。不着急，分类我们在以后的学习中就会学到的。那么同学们，4＋1＝5这个算式还能怎么写呢？

生：1＋4＝5。(板书后，让生齐读算式)

2．根据主题图，让生提数学问题。

师：同学们，刚才我们从图中获得了很多的信息，你们能像老师那样，用这些信息提问题吗？

生：能。

师：好，请同学们以4人小组为单位，根据你所获得的信息在小组里提数学问题。我们一会儿比比看，哪一小组提的问题又多又好？

(1)生小组内互动。

(2)全班反馈。

师：同学们的问题都想好了吗？谁愿意第一个考考全班同学呢？

生：一共有几棵树？

师：谁能用算式来解答这道题？

生：1＋2＝3，一共有3棵树。(生说时，师板书)

师：完全正确，那么这道题还可以写成……

生：2＋1＝3。(生说时，师板书)

师：刚才三位同学都表现得不错。谁再来提数学问题？

生：一共有多少个萝卜？

师：这个问题也很值得探究，哪位同学愿意解答？

生：2＋2＝4，一共有四个萝卜。

……

三、巩固练习

1．37页算一算(用实物投影仪出示)

(1)师引导生认识集合圈。

师：同学们，你们知道这个圈代表什么吗？

生：表示把圈里面的东西合起来。

师：真聪明！我们赶快算算吧。

(2)生独立完成。

(3)全班反馈。

2．练一练第1题。

(1)让学生看图，理解题意。

(2)生独立完成。

(3)全班反馈。

3．练一练第2题。

(1)让学生理解题意。

(2)生独立完成。

(3)全班反馈。

4．练一练第3题。(用实物投影仪出示)

(1)师引导学生观察图。

师：同学们，在这幅图里你们获得了什么信息？

生：我看到了4棵树。

生：我看到了5只长颈鹿。

……

师：看来大家获得的信息还真不少。现在就请同学们以4人小组为单位，用你们所获得的信息提一些数学问题，小组内解答。

(2)小组内互动。

(3)全班反馈，反馈交流时出现的问题。

四、课堂小结

师：在今天的课上，老师发现同学们都进步了。大家不仅学会了用获得的信息提数学问题，而且都认真地进行了解答，真了不起！希望在今后的学习中，同学们能继续努力，好吗？

【板书设计】

5以内的加法(2)

2＋3＝5

3＋2＝5

4＋1＝5

1＋4＝5