小学语文人教部编版六年级下册口语交际：即兴发言教案及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级下册口语交际：即兴发言教案及反思，共2页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，创设情境，交际技巧，小组合作，练习反馈，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解什么是即兴发言、即兴发言的特点等相关基础知识。
2.引导学生掌握即兴发言的要领和表达技巧。
3.通过创设情境的训练，克服紧张心理，学习即兴发言的快速构思的方法，提高瞬间应变和即兴发言的能力。
4.进行即兴发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养水平和优雅的气质风度。
教学重点
通过创设情境的训练，克服发言的紧张心理，学习即兴发言的快速构思的方法，提高瞬间应变和即兴发言的能力。
教学难点
进行即兴发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养水平和优雅的气质风度。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集即兴发言的例子
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师：即兴发言，就是指在某个特定场合临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而做的简短讲话。
2.今天这节课，我们来一场模拟的即兴发言，看看我们哪个小组能够获得优胜。（板书课题）
二、创设情境
1.首先欣赏一段视频《俞敏洪励志即兴演讲》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物发言的特点说说为什么会有这种感受。
2.最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场即兴演讲，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点和问题。
三、交际技巧
1.请大家先了解进行即兴发言要注意的基本要求。
2.小组交流讨论，派代表发言，师生评议。
3.教师小结并出示：
(1)临场性
即兴发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，必须靠临时准备、临场发挥，快速打个腹稿，想清楚先说什么，后说什么。因此临场性就成了即兴发言最主要的特征。
(2)针对性
由于即兴发言一般都是在有限的时间内对现实话题做出迅速判断，这就使话题的内容被限制
在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即兴发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上，即明确重点说什么。
(3)间接性
即兴发言倡议简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
四、小组合作，练习反馈
1.教师布置活动：以小组为单位进行即兴发言练习。学生听清要求。
2.小组每个成员各自拟定一个发言内容，大家讨论后确定其中一个话题共同练习。
3.教师巡回指导，对于有困难的，或犹豫不决的小组给予帮助。
师生总结即兴发言方法：
(1)确立中心，明确自己的观点和态度。
每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接点，这样才能讲出吻合场景的话。如果你被突然喊到要发言，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情，来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几位发言者观点的认识等。
(2)从实际出发，为发言寻找一个切入点。如：诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。
(3)开头干净利落，直入主题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。
(4)捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如：借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥。
(5)体现发言者的个性特点。
(6)克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。
五、布置作业
小组内选择一个话题，进行组内即兴发言的练习。
教
学
反
思
成功之处：积极引导，调动全员参与互动交流，给予正面鼓励、多方面的评价，提高学生即兴发言的能力，收到良好的效果。
不足之处：课堂上学生读题不够细致，领悟不出题目的意图，喜欢直来直去，没有情感的流露和感染力。
教学建议： 在引导学生参与的过程中，让积极参与的学生调动被动学习的学生，让学生有话就说，发挥即兴发言的主导地位。