人教版 (新课标)必修一5 荆轲刺秦王教学课件ppt

这是一份人教版 (新课标)必修一5 荆轲刺秦王教学课件ppt，共45页。PPT课件主要包含了战国策，一曲悲歌等内容，欢迎下载使用。

第 一 课 时
导语:
易水送别 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 同学们知道这首诗里的“壮士”写的是谁吗？写的是什么故事吗？
文化史常识 四大刺客：吴国：专诸 吴国：要离魏国：聂政 燕国：荆轲
专诸 　春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学炙鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 　要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮(zé)，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）
春秋战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲
聂政 战国时期魏国人，原居轵（zhǐ）地深井，因得罪乡里，带母及其姐避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 荆轲 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，本文有详细介绍。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的韩娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被秦始皇杀害。
同学们，你们认识旗帜中的字吗？
这是一个战乱的年代，诸侯之间为争夺天下相互征战。
出现了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大强国。
秦始皇雄才大略，仗势蛮横，在诸侯之战中取得优势地位。
◎灭韩 前230年 ◎破赵 前229——前228 年 ◎灭魏 前225年◎灭楚 前226——前223 年 ◎灭燕 前226——前222年 ◎灭齐 前221年 ◎公元前221年 秦灭齐统一天下
在秦始皇统一六国的过程中，出现了很多保卫自己家园的仁人志士。上至国君，下至百姓，他们的壮举可歌可泣，惊心动魄。荆轲，就是其中非常特殊的一位。
战国（公元前475年——前221年）时期，各封建诸侯国为夺取土地和人口，战争连绵不断。秦国受益于商鞅变法，逐渐强大，不断向外扩张势力，六国日益衰弱。公元前230年，秦王嬴政发动了更大规模的兼并战争，十年间，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。统一了中国。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年）秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国是一个弱小的国家。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。
   •       燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，今举国不足以当秦。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，顽强抵抗？等于以卵击石，坐以待毙拱手让出？那也太便宜秦国了。在秦军压境的危急时刻，用什么方法？唯有奇策险策而不能取也。那就是刺秦。
   燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。造成秦国内部的混乱。然后联合诸侯共同破秦。 但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
又称《国策》，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。　反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。
听录音朗读，标明段落序号，并在课文中标记生字词的读音和句子的节奏。
至燕(yān )南界 愿得谒(yè )之 督亢(kàng)地图 皆为戮(lù )没 痛于骨髓( suǐ ) 揕( zhèn)其胸 偏袒扼腕( tǎn ) 切齿拊( fǔ )心 收盛（chéng）樊首 匕( bǐ )首 血濡(rú)缕 为（ wéi ）装遣荆轲
不敢忤( wǔ)视 变徵(zhǐ)之声 厚遗( wèi )蒙嘉 图穷匕见( xiàn ) 卒( cù)起不意 以药囊提(dǐ)轲 被八创（ chuāng） 箕踞( jījū)以骂 目眩(xuàn )良久
序幕 —— 开端 —— 发展 ——结局 —— 尾声 ——
序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。
第 二 课 时
秦王必说见臣（“说”通“悦”，喜欢，高兴）而燕国见陵之耻（“陵”通“凌”，欺侮，欺凌）今日往而不反者（“反”通“返”，回来）日以近矣（“以”通“已”，已经）
一、整合1-9段文言知识：
樊将军以穷困来归丹: （古：走投无路，陷于困境 今：生活贫困，经济困难) 将军仰天太息流涕: （古：流眼泪 今：流鼻涕) 樊於期偏袒扼腕而进曰：（古：露出一只臂膀 今：偏向，袒护) 秦之遇将军，可谓深矣：（古：对待 今：遇到，碰到）（古：刻毒 今：有深度）
⑴名词做状语进兵北略地（北，向北）函封之（函，用匣子）发尽上指冠（上，向上）⑵名词做动词又前而为之歌（走上前）⑶意动用法太子迟之（迟，以……为迟）
⑴倒装句而报将军之仇者，何如（宾语前置，“如何”）秦王购之金千斤，邑万家（状语后置）太子及宾客知其事者（定语后置）⑵被动句父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）⑶省略句又前而为歌曰（“为”后省略“之”）
今行而无信，则秦未可亲也 （亲 动词，亲近，接近）秦之遇将军，可谓深矣 （深 形容词，刻毒）可以解燕国之患 （解 动词，解除，解救）乃今得闻教 （教 名词，指教）人不敢与忤视 （敢 动词，有勇气做，敢于）壮士一去兮不复还 （还 动词，回来）
1.荆轲刺秦王是在怎样的情况下发生的？课文描写当时情况的语言有什么特点？
提示：①秦军破赵，势如破竹，大兵压境，燕国危在旦夕。 ②课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，生动形象，渲染了紧张危急的气氛。
2.荆轲献策和私谒樊於期反映了他怎样的性格？他又是怎样说服樊於期的？
提示：①具有超人的胆识和气魄，胆大心细，足智多谋，果断勇敢。 ②三问谒樊於：首先，动之以情，说秦王的残忍；然后，晓之以理，说明此举一可报仇，二可解围；最后，告之以谋，说明自己的行刺计划。
3.讨论：易水送别这一场面的描写有什么特点？
提示：⑴抓住特点。如对送行者的描写抓住“白衣冠”的特点。⑵突出重点。如众多人物中，重点写荆轲。⑶顾及全面。如太子﹑宾客﹑高渐离﹑士等在场的人物都顾及到了。⑷有条不紊。人物活动按时间顺序描写。⑸结合写景。 “风潇潇兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
第 三 课 时
一、整合10-18段文言知识：
燕王诚振怖大王之威 (振，通“震”，震慑)秦王还柱而走 ( 还，通“环”，绕)图穷而匕首见 (见，通“现”)荆轲奉樊於期头函 (奉，通“捧”)卒起不意 (卒，通“猝”，仓促，突然)
于是太子预求天下之利匕首 （古：在这时。 今：表顺承关系或另提一事。）秦王购之金千斤 （古：古代指金属总称。 今：特指黄金。）终已不顾 （古：不回头。 今：不照顾，不考虑不顾忌。）
使使以闻大王 （动词使动用法，使……听到。）群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪。）箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样。）
⑴倒装句嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )群臣侍殿上者(定语后置 )⑵省略句嘉为先言于秦王曰 (“为”：后省略介词宾语“之”)见燕使者咸阳宫 (省略介词“于” )使毕使于前 ( 省略兼语“之” )
持千金之资币物 （资，名词，资财、钱物）图穷匕首见 (图,名词，地图)拔剑，剑长，操其室 （室，名词，剑鞘）非有诏得不上 （名词，皇帝下的命令，诏书）秦王复击轲，被八创 （被 动词，遭受）
①臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 )而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 )②将军岂有意乎 表反问，是否……呢。荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。
切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。一去不复返：一去之后就不再回来。后亦称人或者 已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”发上指冠：毛发竖起的样子。形容极度愤怒。图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
二、质疑探究（10—18自然段）
1.找出图穷匕见一段描写秦王和荆轲的动词，细细体味其作用。
提示：秦王：惊—起—绝—拔—操—急。荆轲：取—奉—发—把—持—揕。生动形象，突现了搏斗的惊心动魄。
2.结合课文，分析荆轲的人物形象。
提示：智勇双全的侠士形象。 勇：敢于进入号称虎狼之国的秦国，与秦王斗争。 智：①向太子丹提出“樊将军首，与燕督亢之图”的要求 ②私见樊於期，说服其自献其首③自寻助手，“有所待，欲与俱” ④后遗秦王宠臣蒙嘉 ⑤替秦武阳辩解。
3.全文在写作上有哪些特点？
提示：①生动传神的对话和神态描写。如劝说樊於期献首时的说辞，见秦王时的神态和言辞的描写。②通过对比突出人物性格。如太子丹的急躁粗疏﹑头脑简单和荆轲遇事的审慎和三思而行；秦武阳在紧急关头的神志失常和荆轲的镇定自若，机智勇敢。③精彩的场面描写。若易水送别和图穷匕现的场面描写。
4.讨论：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
提示：对荆轲刺秦王的行为的评价，历来见仁见智。学生只要言之成理即可。①反抗暴力的正义行为，有其合理性。②秦统一六国是历史的必然，是个人和少数人的愿望改变不了，就整个历史发展过程来讲，有很大的局限性。但荆轲不畏强暴﹑不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出﹑不畏艰险的精神和气概还是值得学习的。