初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册写作 思路要清晰教学设计及反思

这是一份初中语文鲁教版 (五四制)七年级上册写作 思路要清晰教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
统编教材第四单元的写作训练点是“思路要清晰”，教材主要是从“整体构思”“确定写作顺序”“列提纲”三方面进行指导。“写作实践一”侧重的训练点是“整体构思”和“列提纲”，“写作实践二”侧重的训练点是“写作顺序”及“详略得当”，两个“写作实践”训练点各有不同，训练时可根据学生的写作实际情况有所侧重。
我们学过的课文，大都有清晰的思路，要引导学生体会模仿，比如《植树的牧羊人》写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而《纪念白求恩》，依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精，采用的是逻辑顺序。当然，平时阅读课外读物，也要引导学生想着理清思路。
【教学目标】
1.评改作文，掌握理清思路的方法。
2.实践写作，设计提纲，明确写作思路。
【预习提示】
1.以《再塑生命的人》为例，梳理文章的写作思路。
2.想一想有什么方法可以让你的作文思路清晰吗？
【教学过程】
一、导入
珍珠很美丽，但散落一地，终是无用，只有当它们被串成一条项链，它们的美丽才会实现最大的价值。这个道理也适用于写作，再丰富的内容如果缺少将它们连在一起的一根线，也会大打折扣，今天，我们就结合这次的作文情况学习如何找到那根线——思路。
二、明确目标：默读《思路要清晰》，圈划要点
学生交流自学结果，最后汇总从以下方面让思路更清晰：
明中心——选材料——定顺序——明详略——前引后结（前呼后应）
三、选材料
（一）寻迹教材
同学们，教材87页为我们出示了一个典型范例，如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？
（1）他放学之后他总是先写作业。
（2）他上课时认真听讲，认真记笔记。
（3）他写完作业之后常常进行体育锻炼。
（4）他经常参加学校组织的公益活动。
（5）他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
（6）他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
（7）他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
生交流展示，（1）（2）（7）为正确答案。
师：如果要表达“他是一个乐于助人的人”这一中心，你会用到哪些材料？如果是要表达“他是一个全面发展的人”这一中心呢？
学生交流展示。
师小结：文章要表达的中心不同，所要写的事情是不相同的。我们在写作时，要围绕中心选材，切不可偏离主题，而且尽量运用丰富的材料。
师：选材应坚持怎样的原则呢？
学生交流讨论，师明确：
真实：注意区别生活的真实与文学的真实之间的关系；
新颖：选材要关注社会、家庭、自身，不可仿套陈词滥调；
深刻：选材尽量富有现实意义，能折射出生活的某一方面。
（二）范文评判
1.你来评一评
多媒体展示范文，由写作学生自己诵读，请同学们认真听并思考，如果作文满分为40分，那么这篇作文你认为可以打多少分？理由是什么？优点和缺点各要说出一个。
唱给岁月的赞歌
流光如逝，岁月见老。给予苍茫年岁的赞歌，早已谱好曲调。
幼时捧着线装的话本，斟酌着一字一句品。听嫦娥奔月，闻公主西嫁。墨印的字迹里，留不住神仙，却留下了神仙的故事。恍恍惚惚，洞穿了千万年的神迹。
后来星斗满天，模糊了耳畔老人念叨着的炎黄史记，只依稀记得那沾了清泪的斑竹。择日被老人抓着温书，却是什么也答不出来了。末了也不过得句“到底是稚子”的叹息。横跨了千载光阴的梦，至今不知可否当真。
念了书，小小的手再不能乱涂乱画。歪歪扭扭的字迹，被好好地安放在一方作业本内。传统课上老师一板一眼讲着朝代史，恨不得生生刻在心尖上。晨辉洒在剔透的树叶上，眼神小心翼翼去瞥窗外，口中漫不经心地答着“记住了”，写满了板书的黑板却是一眼未看。
大了些，过了挑灯熬夜，经了天明诵读，清秀规矩的字体，满是雕琢和久经改变的痕迹，书上是密密麻麻的笔记，一丝不苟地记着纷纷杂杂的背景朝代，光阴磨净了杂乱的笔记，还是手中笔记书写了苍白学涯？
不记得何时，校内作文大阅读比赛不断。哪班的老师列了一串的节目，哪班又重新开始了阅读课，怕是也一并丢了去。手边的书好厚好厚，一叠叠的书籍要点好像怎么也记不住。很闷很烦的感觉，记忆犹新。陈列冰冷的文字数据，怎么会是书籍鲜活的原貌？可叹年纪尚小亦未知抱怨无用，无端惹来许多愁绪。
岁月磨平了棱角，绘上了浓墨，愿或不愿，终究磨砺了更好的模样。追不回的朔朔光影，跨了多少年月，费了无尽光年，终究在时光尽头遥遥回响。
曲调已备，只待回想。
朗读之后，给学生两分钟的思考和组织语言的时间，然后找至少四位同学来表达自己的看法，在表达的过程中，对于中肯的回答要及时加以确认和鼓励，对于不准确的答案及时和学生交流，请其它的同学来评价回答问题的学生。
如果学生都关注到了问题，教师要及时收拢归纳。如果学生不能发现问题，老师可以给出自己的评分和理由。评判如下：
这篇作文的优点是：语言细腻，表现力强；情绪真实；细节生动，画面感强。如果这是一篇随笔，我可以给出38分。但这是一篇定题作文，题目中的“赞歌”已经确定了这篇作文的中心和基调是选择一些鼓舞人心的材料和表达昂扬的情绪，但这篇作文流露出的是成长过程中的一些小小的忧伤，与题目中的“赞歌”不符，明显选材上和中心反了，所以我最终只能给出不及格的分数。
2.帮他选一选
那么同学们可以顺着他的立意，到底可以用哪些材料来为成长的岁月唱首赞歌呢？每个人至少准备三个材料。
思考过后，同学们展示成果，评选出最出色的选材给写范文的同学。请他课后修改后再来和大家一起评价。
四、定顺序
（一）寻迹教材
写作需要依据中心选择所需材料，如果选材合理，我们还要想办法把这些材料按照一定的顺序组织起来，才能为文章锦上添花。回顾本单元课文，思考《植树的牧羊人》《纪念白求恩》是如何安排材料顺序的？
（同学们思考并讨论交流）
1.《植树的牧羊人》按时间顺序组织材料
《植树的牧羊人》按照时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，叙事清晰。表示时间的词语如：“那是在1913年”“这样过了一年，第一次世界大战爆发了”“战争结束了”“1945年6月”“我最后一次见到植树的老人”等，清晰地展示了故事的发生、发展和结果，给读者清晰、完整的阅读体验。
2.《纪念白求恩》按逻辑顺序组织材料
《纪念白求恩》一文前三段是并列关系，赞扬白求恩的共产主义精神，第四段是全文的总结，号召大家向白求恩学习，全文按照逻辑顺序组织材料，思路清晰。
小结：无论是时间、空间还是逻辑顺序，都是根据表达的需要和材料之间的关系而定的，只有顺序清晰，文章才不会杂乱无章，让人读得明白。
（二）范文评判
1.你来评一评
多媒体展示范文，由写作学生自己诵读，请同学们认真听认真思考，这篇作文你给打多少分？理由是什么？优点和缺点各要说出一个。
唱给等待的赞歌
我想为等待唱支赞歌。
幼时母亲常做的事，便是待我回家。她总爱做好了饭，在腾腾的热气中，去等待那个属于她的，小小的身影。她想着我在何处，做何事，带着无法言说的雀跃。在层层叠叠的期盼中，那个身影出现在门外，挟着一夏的炙热。她笑着，起身招呼那个小人，眼角眉梢的笑意，藏不住，跳着融进满屋的饭香。
母亲的等待，无言，温暖。
我也常等待，等着自己的生日，等着阳台上那盆花开的口子，等着放假，等着长大，我等待着这些细碎的小事，零零散散，拼成了一卷时光。我的等待是喧闹跳跃的，我爱问着母亲“还有多久”这样的话，重复又乐此不疲。我的期盼与憧憬，就这样忽啦一下，随着奶声奶气的话语倒了出来，争先恐后地想要许多人知晓。等到那天到了，那花开了，便要跑去告诉人们，欣喜直接从口中说出，热烈强烈。
我的等待，喧闹，迫切。
花也该有它的等待。它在深土里埋着，不见一丝光。它的等待，是给它唯一的光。它等着花开，等着想象中绚烂的世界，它的等待有许多未知，它开的花是什么颜色什么样子的花?外面的世界会是煦白融融的春天，还是落叶飘飘的秋日？可是，纵使有那么多的未知，它还是默默不发的努力着，在这一方的黑暗中，向上生长，向光明靠近，或许有一天，它睁开眼，看到了百花争艳的盛景，看到了蜂蝶齐飞的生机热闹，它的等待，会是这般光景，一定。
花的等待，沉寂，恬淡。
我想为等待唱支赞歌，唱它的漫长或短暂，唱它的安谧或者喧攘。
朗读之后，给学生两分钟的思考和组织语言的时间，找至少两位同学来表达自己的看法，在表达的过程中，对于中肯的回答要及时加以确认和鼓励，对于不准确的答案及时和学生交流，请其它的同学来评价回答问题的学生。
如果学生都关注到了问题，教师要及时收拢归纳。如果学生不能发现问题，老师可以给出自己的评分和理由。评判如下：
这篇作文的优点是：语言简洁温婉，感染力强；扣合题旨，结构清晰完整。但作文的三个材料之间的顺序颠倒了，给人一种逻辑混乱的感觉。一般来说，在散文中客观性材料应该起着引起或铺垫的作用，应该位于前面，而事实性材料因为它的厚重性和对主题的表达起着重要作用，应该位于后面，这样才会由浅入深地表达情感，所以本文得分在25--30分。
2.帮他调一调
那么请同学们把围绕“赞歌”这个中心选写的三个材料，用一句话概括将其内容概括出来，说明这三个材料先写谁，后写谁？理由是什么？
思考过后，同学们展示成果。
五、明详略
（一）寻迹教材
回顾《阿长与山海经》，那里写了七件事，哪是详写哪是略写？
学生们思考讨论交流
《阿长与山海经》中共写了七件事，但只重点写了她为我买来《山海经》这一件事，略写了其他事，从这些事件中刻画了阿长这个不幸而又心地善良的劳动妇女形象。
小结：详略处理的原则首先是中心的需要，能更好表达中心的详写，否则略写；其次是塑造人物形象的需要，对刻画主要人物形象有用的详写，否则略写；再者是结构的需要，只起引出或铺垫的略写，主要情节详写。
（二）范文评判
1.你来评一评
多媒体展示范文，由写作学生自己诵读，请同学们认真听认真思考，这篇作文你给打多少分？理由是什么？优点和缺点各要说出一个。
唱给诗词的赞歌
一沓诗词，一杯香茗，闲来品味，足矣。
这块文学史上千古以来精雕细琢的玉石，时而沉重如墨，叩人心扉；时而细腻若丝，百转千回。
读诗词，你会感到其中景致似在眼前一帧帧地放映。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”， 斓姗春意，如画家点彩，一笔笔盎然生机；“接天莲叶无穷碧，映目荷花别样红”，骤雨打新荷，涌出无穷夏意。炎热咄人也好，阴晴无定也罢，夏日自有别样景致。“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，自古诗人多悲秋，诉说无尽哀愁。“遥知不是雪，为有暗香来”，冬日里尽是寒风刺骨，落雪严寒，唯有梅白中一抹艳，恰成了人们吟咏的对象。
读诗词似读史。“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，或叹世事难料，或赞先人傲骨，或家己身命运多舛，或借先前之事，鞭鞑时事，心怀百姓。“斗志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，岳飞抗金，救南宋人民于水火，虽被奸臣所害，亦流芳千古名垂青史；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”人民受苦，只能哀叹民之艰辛，却恨不能力抨弊政；“春花秋月何时了，往事知多少”，亡国之痛，一切尽在此言中；“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，千古兴，一笑一歌，淡若小酌。
读诗词似品志。“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，一抔衷肠，待盼杀敌报国，只恨身老志未酬；“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，心怀乾坤，欲成大事，遥望前路，满怀希望。
“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，物是人非，世事翻转；“连雨不知春去，一晴方觉夏深”，年年似水，岁月如歌，这些句子流转千古，定格历史中的一切。
引吭高歌，为诗明志。
朗读之后，给学生两分钟的思考和组织语言的时间，找三位同学来表达自己的看法，在表达的过程中，对于中肯的回答要及时加以确认和鼓励，对于不准确的答案及时和学生交流，请其它的同学来评价回答问题的学生。
如果学生都关注到了问题，教师要及时收拢归纳。如果学生不能发现问题，老师可以给出自己的评分和理由。评判如下：
这篇作文的优点是：旁征博引，展现了丰富的阅读量和很强的运用能力，能抓住中心，思路开阔，风格大气，纵横古今。但整篇作文的引用太多，喧宾夺主，自己的语言太少，反而缺少个性化的解读和展示。在材料的处理上，该同学没有处理好详略的问题，所以只能给28—32分。
2.帮他改一改
因为时间关系，请每个同学选择其中一段你喜欢的段落，帮他改一改详略，要求注意引用的度，重点放在自己对材料值得“赞歌”的解读上。
练笔之后，学生展示修改成果。
（四）前引后结
这堂课我们主要是针对作文的主体结构进行了探讨，除了主体结构，作文的开头和结尾也很重要，要求大家做到开头要简洁、扣题、吸引兴趣，结尾也要简洁中，还要呼应前文，有加深。
六、课堂演练——列提纲
幻灯片展示列提纲的模式和要点
在头脑中形成作文的基本思路后，要用提纲的形式固定下来，一是能直观性地审视作文的材料是否合适、丰富，二是能更理性地调配材料的前后和详略关系，使作文更有章法，三是在写的过程中思路顺畅，不至于跑偏。那么怎么列提纲呢，请看幻灯片示例（《第一次真好》）。
格式：中心在左，材料在中竖列，顺序详略标在右面。
要求：材料要准确丰富，不偏题，概括好每个层次的内容；顺序清晰详略得当。
小试牛刀
《爸爸的二三事》，写一篇记人的文章。请列出作文的提纲。
学生展示成果，自我点评。
六、课堂总结
叶圣陶说过：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”希望同学们在以后的写作中能关注作文，谨记思路要清晰。
七、分层练笔
以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文，自定立意，不少于600字。
1.初级：在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把写作思路呈现出来。
2.中级：完成习作，思路要清晰，可以用顺序，也可以用倒叙。
3.高级：完成习作，思路要清晰，可以用顺序，也可以用倒叙，并注意选材的详略。