初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)写作 让真情自然流露教学设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)写作 让真情自然流露教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
新课标强调写作要抒写心灵深处的真情实感，要鼓励学生讲真话、实话。统编教材六年级下册第二单元的写作训练点就是“把自己印象最深刻的感受写具体，学会让真情自然流露”。本单元所选的课文都是作者对生活的感受和体会，杨柳的荣枯、桃花的开谢、期待已久又落空的期待、无法回避的离别，这些人世间的别样况味，都能触动我们的内心，引发情感的涟漪，让人难以忘怀。这些文章都是学生体会“让真情自然流露”的优秀范例。本单元写作训练就是引导学生热爱生活，学会捕捉自己心灵的细微触动，从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
【教学目标】
1. 进入情境，感受真情自然流露的魅力；
2.品味经典，学习自然表情达意的方法；
3.有效借鉴，学习运用细节表达自己的真情实感；
4.培养学生热爱生活，积极写作的健康情感。
【预习提示】
1.搜集整理能表达心情或感受的词语，并尝试给它们分类。
2.在平时的阅读中，你有没有读到过特别令人感动的文章或者片段？搜集整理出来，想一想，它能打动你的原因是什么？
3.在平时的写作中，你是怎样表达自己的情感的？和小组内同学交流总结。
【教学过程】
一、进入情境 感受真情
英国作家勃朗宁说：“没有爱，这个世界将是一座坟墓”。真情是尘世间最温馨的绿荫。请同学们认真阅读，仔细感受下面三个片段最没有“叙真事抒真情 ”是哪一个？为什么？
出示：
片段一：我的心像被割了一道口子，很疼。我知道我不能那么自私，同窗三年，不管以前有多不愉快，今天也不能坐视不管。我紧紧地握住了她的手，我要让她感受到有一股强大的动力在支撑她，有一颗温暖的心在陪伴着她。有生以来第一次，第一次我感到自己是在带给别人真真切切的希望和勇气。
片段二：“突然，床晃动了两下，随即传来室友的呕吐声。我一下子从睡梦中惊醒。只见她蜷缩在床头，呼吸急促，不停的颤抖。我飞快从上铺下来，给她倒水，递过去一条湿毛巾。就在我递过去的瞬间，她一把抓住了我的手，话没来得及说，又拼命地吐了起来。焦急不知所措的我，只能轻轻地拍着她的背。
片段三：清晨，蔚蓝的天空飘起了鹅毛大雪。我背着书包走在路上。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了一个小孩的近前，眼看就要把小孩撞倒。在这千钧一发的时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄的形象，于是我毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，我惊出一身冷汗，还好，小孩脱险了。
学生点评，发表看法。
预设：片段三，环境描写失真,危急时刻不可能有时间想到英雄，写作要避免胡编乱造,要写出自己的真实情感。冰心说“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”这节课，我们来共同学习、体验让真情自然流露。
（板书课题：让真情自然流露）
积累词汇，感受生活
（一）小组交流，触摸感受
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的不同的心情和感受。课前预习时，同学们都整理了一些表达心情和感受的词汇。小组交流后，由一组同学到黑板上板书有代表性的词语。其他组补充。
预设：
积极的情感体验：高兴、欣喜、激动、感动、温暖、欣慰、盼望、希望、归心似箭……
消极的情感体验：害怕、恐惧、嫉妒、难过、愧疚、沮丧、忐忑不安、追悔莫及……
（二）体味生活，表达感受
要求：选择你曾经体验过的有最深刻印象的一种感受，回顾事情的经过，组织语言，小组交流，互相点评有没有表达出真情实感，并给出好的建议。
小组交流，对话生活。
三、明确要求，片段写作
1.看一看，明要求：
在小组对话的基础上，选取你印象最深的一种感受限时片段写作。内容要具体，思路要明晰，情感要真实动人。
2. 写一写，动真情：
学生按照写作要求限时写作。15分钟，200-300字。
3. 评一评，互借鉴：
小组评议要求：组内互读作品，总结归纳作品中出现的亮点与不足。然后全班交流，
小组间可以互相借鉴经验或提出问题，以便于二次创作。
预设写作中易出现的问题：不能敏锐捕捉看似寻常小事中的动情点；缺少表达真切感受的方法技巧；缺少细腻动人的细节描写；语言表达缺少感染力等。
四、借鉴经典，领悟方法
（一）经典范例回顾
回顾本单元的课文，你在情感的自然真实表达方面得到了哪些启示？
范例一：《匆匆》中“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
运用精妙的比喻，化抽象为具体可感，让人感受到时光的匆匆流逝，一去不返，而“不禁头涔涔而泪潸潸了”。
范例二：《那个星期天》中“我跑出去，站在街门口，等一会就等一会。我藏在大门后，藏了很久。”“我跳房子……我看着云彩走……我用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……”，一系列的动作行为，借助细节刻画，将小孩子兴奋、激动、急切又有点疑惑母亲为什么让“等一会儿，再等一会儿” 在焦急等待中打发时间的无聊又孤独的的心理感受表达地真实动人，引发人的共鸣。
写法归纳：写好细节，于细微处显真情。
细节描写（包括肖像、语言、行动、心理活动、表情变化、服饰细节等）是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。成功的细节描写往往能够达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。
范例三：《那个星期天》中“那是个春天的早晨，阳光明媚。”衬托“我”终于盼来了那个星期天，马上就能跟着母亲出去时的心花怒放。
“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”既交代了时间的推移，又渲染出此时此刻“我”内心的悲凉与失望；
“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”衬托“我”希望彻底落空后的伤心，“我”没有大发脾气，没有撒泼打滚，而是依偎在母亲怀里不出声地泪流满面，伤感中带着温情。
方法归纳：巧借环境渲染，营造意境，让情感自然流露。这就是“点染”手法。也可以借助议论、抒情，有意点明作文主旨，表达对文中人、事、物的强烈感情。
范例四：文章《踮起脚尖》全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此的感悟。文章多处运用点染的方法，情感丰沛，有着极强的感染力。
……唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。……
这里的点染，为下文父母夜深回家怕影响孩子踮起脚尖走路作铺垫。
……男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？……
此处的点染，表达了对父母的理解，也写出了过去对父母的误解是多么的幼稚、可笑。
……父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。……
结尾的点染，强烈地讴歌了父母对子女的伟大、无私的爱。
精讲点拨，方法总结：
“感人心者，莫先乎情”， 写作记叙文，只有吐真言、抒真情，才会打动人心，引起读者的共鸣。善于捕捉生活中的“动情点”； 写好细节，于细微处显真情；巧借“点染”手法表达真情实感。（完成板书）
（二）中学生作文拓展阅读
片段一：
回忆中，那小池塘是满眼的绿——一池碧绿的水，一岸弯弯的垂柳。看护池塘的是两只“大狗”，所谓“大狗”，不过是我小时候的错觉罢了，现在回想起来，那也只不过是两只黄白相间的中华田园犬。那时的我特别怕它们，它们似乎也乐得吓唬我，每每看见我便向我狂奔而来，还冲我一个劲儿的叫。偏我也拿它们没办法，只好忙忙地躲到奶奶身后去。奶奶一跺脚，喝一声，它们就蔫了，我也便能“大摇大摆”地去往小池塘了。
——宋金格《几度池塘草》
片段二：
这一天，我同往常一样，走过那个刷着雪白油漆的拐角时，猛然想起铅笔盒没有拿,便又折回去。当我回头的一刹那，呆住了——爸爸妈妈竟站在门前，注视着我，眼睛里写满了不舍和担心。一股热流突然涌上心头，我顿悟，原来……原来……我没有拿铅笔盒，而是转过身径直走下去。那一瞬间，我的眼泪便肆无忌惮地流了下来。我没有顺从我坚强的性格，没有强忍泪水，也没有装出一副无所谓的样子，而是让眼泪肆意流淌。那一颗颗“腾空落下”的泪珠仿佛一个个小精灵，诠释着父母的爱的温暖。
——韩艺轩《拐角处的温暖》
五、学以致用，二次创作
1.根据以上所学，进行二次创作，扩写成文。
2.小组交流互评，选出优秀作品。
3.优秀作文展示。
六、总结提升
“做一个真实的人”，有一颗能细细体察生活和他人的心，用心去揣摩你笔下的人物，去感知他们生活的世界中的阳光、风或是雪落的声音。我们笔下的文字就会变得鲜活生动起来，从我们的心、眼、手中倾泻而出，带着温度走入读者的心。
附：板书设计