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最新北师大版小学数学一年级上册全册教案
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这是一份北师大版一年级上册本册综合教案，共90页。教案主要包含了数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动，教学难点，教学进度安排，加与减，认识钟表等内容，欢迎下载使用。
一年级上册数学教案
2012年9月
小学数学课程标准
第一学段 （1～3年级）
一、数与代数
在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
1．数的认识。
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
2．数的运算。
（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。
（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。
（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
（6）经历与他人交流各自算法的过程。
（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
3．常见的量。
（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。
（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
4．探索规律。
发现给定的事物中隐含的简单规律。
二、空间与图形
在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。
1．图形的认识。
（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
（7）能对简单几何体和图形进行分类。
2．测量。
（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。
（4）指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
（5）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的单位换算。
（6）探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换。
（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4．图形与位置。
（1）会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
三、统计与概率
在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。
在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。
1．数据统计活动初步。
（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
（3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
（4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
（5）通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
（6）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
2．不确定现象。
（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。
（3）知道事件发生的可能性是有大小的。
（4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
四、实践活动
在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考。主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
1．经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2．获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3．感受数学在日常生活中的作用。
第一册教学计划
一、学生情况分析及改进措施。
1、由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。
2、刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。
二、教材简析。
本册教材以实践新课标的理念、要求为出发点，以学生为主体的课堂教学过程。
教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境。
教材注重为题的探索性，例如：比较、分类、等部分内容，重点在于经历探索，获取有关知识的体验。
三、教学要求。
第一单元“生活中的数”。经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
第二单元“比较”。在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
第三单元“加与减（一）”。经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
第四单元“分类”。在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
第五单元“位置与顺序”。 结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。
第六单元“认识图形”。 在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
第七单元“加与减（二）”。结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。
第八单元“认识钟表”。 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。初步认识钟表，会认读整时和半时。在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
四、教学重点。
1、能用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到20各数；能比较20以内数的大小。
2、能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
3、理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
4、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
5、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
6、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时；初步认识钟表，会认读整时和半时。
五、教学难点。
1、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
2、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
3、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
4、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
六、教学进度安排。
周次
日 期
教 学 内 容
课 时
第01周
9.1
可爱的校园
1
第02周-第03周
9.3-9.14
一、生活中的数
8
第04周-第05周
9.17-9.28
二、比较
4
第06周
10.1-10.7
国庆放假
第07周-第10周
10.8-11.2
三、加与减（一）
17
第11周
11.5-11.9
整理与复习
3
第12周
11.12-11.16
四、分类
3
第13周
11.19-11.23
五、位置与顺序
4
第14周
11.26-11.30
六、认识图形
2
第15周-第16周
12.3-12.14
七、加与减（二）
8
第17周
12.17-12.21
数学好玩
3
第18周
12.24-12.28
八、认识钟表
1
第19周
12.31-1.4
总复习
5
第20周
1.7-1.11
期末工作
一 生活中的数
一、教学内容
1、可爱的校园
2、快乐的家园
3、玩具
4、小猫钓鱼
5、文具
6、快乐的午餐
7、动物乐园
二、教学要求
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。
2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
三、教学重点
1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。
2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
四、教学难点
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
五、课时安排
8课时。
课 题
可爱的校园
教学要求
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
初步学习按照一定的顺序进行观察。
知道学习需要有一些好习惯。
通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
教学重点
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
教学难点
初步学习按照一定的顺序进行观察。
教学方法
情境法 谈话法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
从今天起，你们就是一年级的小学生了。我是你们的数学老师，大家想学好数学吗？
1、谁会数数？来试一试吧！
2、学生汇报数数情况，请一名学生汇报数数情况。
3、在日常生活中，我们经常用到1-10这几个数。在我们身边就有许多，快找一找，说一说。
二、数数
动物学校开学了，真热闹。到校园里看一看，说一说有什么？有多少？
按上下左右四个方位说一说。
按大小顺序数一数。
从数数中你知道了什么？
三、巩固练习
看我们的教室，你们发现了哪些数？
请数出１０根小棒，８朵小花，５个三角……
我们身边处处有数，现在跟老师排好队，悄悄地去看一看，找一找我们校园里有什么？有多少？
四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什么感受？
五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长听。
ａ：同桌互相看并说。
ｂ：集体反馈交流。
ｃ：评价学生数数情况。
小声说给周围的小朋友，要说一句完整的话。
ａ：学生独立观察，寻找各数。
ｂ：学生之间互相交流。
ｃ：集体交流。
学生自我小结，自我反思。
独立完成。
板书设计
生活中的数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学反思
课 题
快乐的家园——10以内数的认识
教学要求
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
教学难点
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
教学方法
情境法 谈话法 发现法 练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，认一认。
图中有什么？
图中哪些物体的个数是1？
2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？
3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
三、试一试
1、说一说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排在第2？
小结：数可以表示有几个，还可以表示第几个。
2、数一数，认一认。
（课件出示情境图）
先独立数一数，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么？有几个？
四 总结
这节课你有什么收获？
五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说一说。
观察情境图，学生自由说一说。
学生说出数数的过程。
根据情境图，学生自由说一说。
找一找生活中的例子。
根据情境图，学生自由说一说。
学生仔细观察，说说看到了什么？
互相交流，说一说是怎么数的？
学生独立完成。
板书设计
快乐的家园
——10以内数的认识
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
教学反思
课 题
玩具——1、2、3、4、5的认识
教学要求
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。
教学重点
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
教学难点
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
教学方法
示范法、 练习法 、指导法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
同学们喜欢玩玩具吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多少？
小结：同学们真聪明！从玩玩具中找到了这么多的数。
2、想一想，做一做。
把2架飞机、4辆小汽车、3个皮球用自己喜欢的方式表示出来。
采取“我说你摆”、“我画你说”等形式。
3、描一描，写一写。
下面我们来比一比谁的数字写的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写字姿势。
学习在田字格中写5以内的数。
指导：要写在田字格里，从右上方写到左下放直直一笔写到底……
三、巩固练习
（课件出示情境图）
看图写数。
四、总结
这节课你学会了什么？
五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。
学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。
学生用小棒摆一摆，用符号画一画，用手势表示。
全班反馈
学生比较并讲出写数的方法。
学生在田字格中写5以内的数。
要求：
1、学生根据图示自己完成。
2、结合每个图说一说每个数字表示得意义。
独立完成。
板书设计
玩具
——1、2、3、4、5的认识
1 2 3 4 5
教学反思
课 题
小猫钓鱼——0的认识
教学要求
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是数。
会正确书写0。
知道0所表示的几种常见的意义。
教学重点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
（课件出示）
最近同学们的语言表达能力特别强，看图编成故事。
谁想上来讲给大家听？
二 认识“0”
1 直观的感知“0”的含义。
A 从左到右说一说每只猫各钓到了几条鱼？
B 从右到左第一只猫钓上了几条鱼？（没有）
那么该用什么表示呀？（用“0”来表示。）
2 小结
一个物体也没有，我们用“0”来表示。
3 想一想：在那里还见过“0？
a 现在我们来了解一下直尺。（出示直尺图）
直尺上刻有0、1、2……在１的后面写的㎝表示厘米（厘米是长度单位）。1表示从0到１的长度为1厘米，2表示从0到2的长度为2厘米……这里的0表示什么？
b 现在我们观察一下温度计。（出示温度计图）你发现了什么？0在中间也表示开始吗？
小结：一个物体也没有我们用0表示，0还表示开始或起点。
4 打开书第9页，先描写0，然后总结如何写0？
三 巩固练习
1 数一数有几多花？
2 读一读、写一写。
四 总结
说一说我们今天学了什么？
五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到0。
编成故事,同桌互相讲。
请2～3名学生讲故事。
学生观察后回答
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
同桌交流，全班反馈
学生练习
指名小结。
学生观察、讨论。
开始或起点
0在这里表示0℃。
在田字格里写“0”。
学生以同桌为单位完成。
板书设计
小猫钓鱼
——0的认识
0
没有 起点
教学反思
课 题
文具——6、7、8、9、10的认识
教学要求
能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。
使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示物体的位置顺序。
在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决新问题的能力。
教学重点
正确读写6、7、8、9、10各数。
教学难点
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到朋友，谁愿意帮助它？
二 学习新知
1 看数给文具找到数字朋友，用直尺连线。
强调：
（１）如何来利用直尺划线。
（２）数文具时要用不同的方多数几遍。
2 你的文具盒里有什么文具？有多少？
（学生自由交流，教师巡视。）
3 汇报交流情况。
4 写数
（1）数字儿歌。
（2）指导学生写数字，并强调书写格式。
5 6～10各数可以表示什么？（要求学生说出数字可以表示数量与位置顺序。）
6 小结：在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下一个一个或几个几个的数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。
三 数学游戏
四 拓展练习
1 画一画，写一写。
2 看数接着画。
3 填数。
五 作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。
先独立数数，说出每副图中有什么？多少？
再连一连，连后，学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
数一数”自己的铅笔盒里的文具
观察后交流
说一说铅笔盒里有什么？有多少？
学生可能说总数（共几个），也可能说种类（有几种），还可能分类说（谁几个）。
学生再练习6、7、8、9
以同桌为单位完成。
先讲图意，独立完成。
板书设计
文具
——6、7、8、9、10的认识
6 、 7、 8、 9、 10
教学反思
课 题
快乐的午餐——比多少
教学要求
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应的思想。
教学方法
观察比较、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个故事吗？
二、新授
1、教学“同样多”。
师：图中有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。
还有什么和什么同样多？
2、教学“多”、“少”。
师：除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表达能力。
3、说一说，哪个最多？哪个最少？
三、动手操作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁多？谁少？
小结：一一对应的方法摆。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
生自由发言，讲故事。
生口答
学生仔细观察，同桌交流，指名口答。
学生观察。
学生动手操作。
学生说一说，比一比。
同桌两人合作。
1、对立思考。
2、交流方法。
板书设计
快乐的午餐
——比多少
同样多 最多 最少
教学反思
课 题
动物乐园——认识“>”“<”“=”
教学要求
能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学重点
通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学难点
能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
教学方法
情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看看。
二、新授
1、比一比，认一认。
（1）师：有几只兔子？几个篮子？
谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用“=”来表示。
（板书：4=4）
（2）师：小兔和红萝卜谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4小于5，我们可以用“＜”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
（3）师：小猴和秋千谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用“＞”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。
展示交流。
3、说一说，填一填。
（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动物多？哪种动物少？
三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子____，□○□
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
生：4只兔子、4个篮子。
生：小兔和篮子的个数同样多。
学生齐读，观察“=”的写法。
生：4只兔子、5个红萝卜。
学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＜”的样子。
学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＞”的样子。
仔细观察写法
书空——描红——书写
利用学具让学生自己摆一摆，再说哪种动物多？哪种动物少？
独立完成。
板书设计
动物乐园
————认识“>”“<”“=”
4＝4 3＞2 4＜5
↓ ↓ ↓
等于号 大于号 小于号
读作：4等于4。 读作：5大于3。 读作：3小于5。
教学反思
二 比较
一、教学内容
1、过生日
2、下课啦
3、跷跷板
二、教学要求
1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
2、经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
三、教学重点
在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
四、教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
五、教学课时
4课时
课 题
过生日——比大小、比多少
教学要求
在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
教学重点
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学方法
直观演示法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。
二、新授
1、比大小。
说一说，你有什么发现？
指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？
你还能比较那些物体的大小？
小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？
交流探究。
指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？
你还能比较那些物体的多少？
小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？
小组内先说一说，然后全班交流。
学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。
讨论交流，发表自己的想法，全班交流。
动手操作验证。
小组内先说一说，然后全班交流。
引导学生联系生活实际比较。
独立完成。
板书设计
过生日
——比大小、比多少
比大小、比多少
教学反思
课 题
下课啦——比高矮、比长短
教学要求
在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学重点
能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
教学难点
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
教学方法
情境法 合作交流法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
1 教师与一名学生比高矮。
2 教师与身高不同的两名学生比高矮。
二、说一说
（课件出示主题图）
师：谁高？谁矮？
小组一起讨论，看一看哪种方法有问题？引导学生说出，比高矮和长短时，一定要同一起点来比。
引导学生多观察，除了图中的人可以比高矮什么还能比高矮？
师：谁长？谁短？
小结比较高矮与长短的方法。
三、比一比
1、同桌两人比高矮。说明比较的方法。
2、利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚的练习。
四、小结
如何来比高矮？应注意什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察、讨论。
引导学生观察、交流。
小组讨论、交流。
组织学生进行小组交流。
同桌比较，说明方法。
利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚。
学生独立完成。
板书设计
下课啦
——比高矮、比长短
比高矮、比长短
同一个起点
教学反思
课 题
跷跷板——比轻重
教学要求
经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。
结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
教学重点
掌握比较轻重的方法。
教学难点
三个物体最轻与最重的比较。
教学方法
演示法 操作法 讲解引导法
课前准备
天平，课件等。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 说一说
1 一本数学书与两本数学书有什么不一样的地方？
2 课件出示主题图。
谁重？怎样看出来的？
引导学生把语言组织完整。
二 掂一掂
1 展示两个外观一模一样的墨水盒，看一看谁重？
提问：有不同意见吗？请几名学生来掂一掂，你们告诉大家谁重谁轻？打开盒子，让学生找原因。
2 铁块和卫生纸哪个重？让每个学生掂一掂？
3 组织学生活动，掂一掂，抱一抱，进行比较轻重。
三 称一称
1 分别取出两个大小差不多的苹果和梨，你能看出它们谁轻？谁重？
2 引导学生讨论，先得出差不多重，再联系实际想利用工具来帮助。
3 请学生演示。
四 设疑提问
你学会了什么？比轻重时应先…再…最后…。
五 作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察、交流。
生：数量不同，薄厚不同，页码的多少不同。
生：轻重不同
学生先讨论，再掂一掂，哪个重，哪个轻，最后找原因。
学生拿铁块和卫生纸掂一掂，哪个重，哪个轻。
学生讨论，分析。
独立完成。
板书设计
跷跷板
——比轻重
掂一掂
称一称
教学反思
三 加与减（一）
一、教学内容
1、一共有多少
2、还剩下多少
3、可爱的小猫
4、练习一
5、猜数游戏
6、背土豆
7、跳绳
8、可爱的企鹅
9、小鸡吃食
10、乘车
11、练习二
12、做个加法表
13、做个减法表
二、教学要求
1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
三、教学重点
能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
四、教学难点
理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
五、课时安排
17课时。
课 题
一共有多少——认识加法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
教学方法
情境教学法、引导观察法、组织讨论法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、游戏引入
1、讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位同学？
2、同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在一起一共有几个三角形？
3、小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
二、新授
1、说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。
2、认一认。
用数学式子表示：3＋2＝5 “＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。读作：3加2等于5。
3、摆一摆，算一算。
（课件出示）
三、试一试
个别学生可以先摆学具，再算结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生表演
学生报数，师生共同检验。
让学生摆一摆，同桌合作。
观察情境图
同桌之间进行交流。
让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？
学生根据图片，自己摆一摆，说一说。
独立列出算式再进行小组交流
学生独立完成
板书设计
一共有多少
——认识加法
3+2=5
↓
加号
读作：3加2等于5
教学反思
课 题
还剩下多少——认识减法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问题。
教学重点
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
教学方法
情境法、讲解法、演示法、
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、故事引入
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，数一数。
师：还剩下多少？
你是怎么知道的？
2、认一认。
试着列出算式，联系实际讲评。（引入减号）
５－２＝３ 读作：５减２等于３。
3、画一画，算一算。
学生先花去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
4、找一找，说一说身边的减法。
5、共同小结：“－”叫做减号；表示去掉得意思。
三、巩固练习
1、看图列数学算式。
鼓励并尊重学生列式的多样性。
2、数学游戏。
读卡片比赛。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生看图编故事。
以同桌为单位动手操作。
生：５－２＝３
学生独立做一做
学生先独立完成后，小组交流。
独立完成
同桌进行数学游戏
板书设计
还剩下多少
——认识减法
5－2＝3
↓
减号
读作：5减2等于3
教学反思
课 题
可爱的小猫——得数是0的减法
教学要求
结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
教学重点
能正确计算和0有关的5以内的加与减。
教学难点
理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
教学方法
情境法、组织讨论法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，导入新课。
（课件出示“小猫吃鱼”的图）
独立观察，想一想每幅图的意思。
二、教学新课
1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？
2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？
3、尝试解决问题。
（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？
（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？
（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？
4、拨一拨，填一填。
5、套圈游戏。
（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。
（2）实践套圈，并列出相应的算式。
（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。
三、练习巩固
数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
独立观察，想一想每幅图的意思。
说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？
学生提出哪些数学问题
同桌讨论自己想到的问题。
集体反馈
套圈游戏
列出相应的算式
同桌讨论并写出算式。
学生讲述故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题
独立完成。
板书设计
可爱的小猫
——得数是0的减法
3－1＝2 2－1＝1 1－1＝0
教学反思
课 题
练习一
教学要求
正确计算和0有关的5以内的加与减。
进一步巩固对加减法的认识。
教学重点
正确计算和0有关的5以内的加与减。
教学难点
进一步巩固对加减法的认识。
教学方法
讨论、练习、归纳
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、练习5以内的加减法
1、第1题、第3题、第8题。
引导学生先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第2题：说一说。
进一步巩固对加减法的认识。
3、第7题：“找家”。
先算一算，再连一连。
二、找规律填数
第5题：填数。
第6题。
先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律。
三、数学游戏
第7题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
四、总结
这节课你学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习一”习题。
观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
先同桌互相说一说，再集体交流。
先算一算，再连一连。
学生独立填空
说说每次多几个或每次少几个
1、猜一猜每个盒里会有哪些卡片？
2、做游戏。
学生拿出事先准备好的卡片，先独立计算得数，再把信投进邮箱里。
学生独立完成
板书设计
练习一
加法 减法
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
教学反思
课 题
猜数游戏——6的加减法
教学要求
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难点
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、组织讨论、引导探究
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、游戏激趣
师：你们喜欢玩游戏吗？
单手猜数游戏。
二、新授
1、想一想：一共有多少个？
双手猜数游戏。
老师左手拿4个圆片，右手拿2个圆片。
想一想：一共有多少个？
谁能用一个算式表示出来？
你是怎么算的？
2、猜一猜：又手有多少个？
我两手一共拿了6个园片，左手里有4个，右手里有几个？
右手里有2个，左手里有几个？
试着说出数学算式。
你是怎么算的？
3、分一分，填一填。
先用6个圆片来仿照老师做游戏。试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
小结6的加减法。
三、手指游戏
有关6的组成与加减法的内容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
师生共同游戏。
师生共同游戏。
4 ＋2 ＝6
2 ＋4 ＝6
6 －4 ＝2
6 －2 ＝4
以小组为单位活动。
同桌说说算式表示的意思。
师生之间、同桌之间进行游戏。
独立完成。
板书设计
猜数游戏
——6的加减法
4 ＋2 ＝6 2 ＋4 ＝6
6 －4 ＝2 6 －2 ＝4
教学反思
课 题
背土豆——7的加减法
教学要求
借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是7的加减法的计算方法。
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
教学难点
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、组织讨论、引导探究
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
师：请你们看着这幅图，给大家编一个故事。
二、新授
1、一共有多少个？
师：你能提出什么数学问题？
谁能用一个算式表示出来？
你是怎么算的？
（课件演示）
2、还剩下几个？
师：你能提出什么数学问题？
试着说出数学算式。
你是怎么算的？
（课件演示）
3、想一想，填一填。
用7个圆片代替土豆，试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
说说算式表示的意思。
三、手指游戏
有关7的组成与加减法的内容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，看图编故事。
生：一共有多少个？
5 ＋2 ＝7
2 ＋5 ＝7
生：还剩下几个？
7 －1 ＝6
7 －6 ＝1
学生动手操作，填一填。
同桌说说算式表示的意思。
师生之间、同桌之间进行游戏。
独立完成。
板书设计
背土豆
——7的加减法
5 ＋2 ＝7 2 ＋5 ＝7
7 －1 ＝6 7 －6 ＝1
教学反思
课 题
跳绳——8、9的加减法
教学要求
结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。
逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
教学重点
进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
教学难点
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。
教学方法
情境创设 组织交流 游戏
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 、情境引入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几个小朋友？
以小组为单位，在主题图中找出所有的数字信息。
①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?
②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?
③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?
2、分一分，填一填。
用8个圆片代替，整理8的加减法。
小结8的加减法。
三、巩固练习
1、涂一涂，填一填。
同桌共同探讨，有序的涂色和列式。
2、分一分，填一填。
小结9的加减法。
3、数学故事《八戒吃瓜》
鼓励他们从不同的角度提出问题并解决问题。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
仔细看图，自己小声说一说。
指名汇报。
2+6＝8
6+2＝8
4+4＝8
3+5＝8
5+3＝8。
先在小组内小声说一说，再指名汇报
学生独立整理9的加减法。
学生看图编故事。
独立完成。
板书设计
跳绳
——8和9的加减法
６＋２＝８ ２＋６＝８
８－２＝６ ８－６＝２
教学反思
课 题
可爱的企鹅——解决问题
教学要求
结合情境图，进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
教学重点
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点
进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
教学方法
情境激趣法、讨论、合作交流
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有多少只企鹅？
通过看图，你发现了什么？
试着用数学语言讲图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、冰山后面有几只企鹅？
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、说一说。
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
三、数学游戏
猜一猜，我盖住了几个？
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图。
指名说说你发现了什么？
讨论解决提出的问题。
5 + 3 =8
讨论解决提出的问题
8 - 2 =6
讨论解决提出的问题
看图列式计算。
先观察说说图意，再列式，集体交流反馈。
生独立完成
板书设计
可爱的企鹅
——解决问题
5 + 3 =8
8 - 2 =6
教学反思
课 题
小鸡吃食——10的加减法
教学要求
结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重点
探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
教学难点
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
教学方法
创设情境、游戏、合作学习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸡？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、说一说，填一填。
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、拨一拨，填一填。
用小圆片代替，动手分一分，并说出相应的算式。
分组发言，在发言过程中，指导学生有条理地说。
三、数学游戏
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，说一说图意。
9 + 1 =10
1 + 9 =10
自由发言，用数学语言说图意。
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8
动手分一分，并说出相应的算式。
先自己分，再小组交流。
同桌合作完成，分组发言交流。
独立完成。
板书设计
小鸡吃食
——10的加减法
9 + 1 =10 1 + 9 =10
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8
教学反思
课 题
乘车——连加、连减、加减混合运算
教学要求
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
教学难点
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学方法
创设情境、组织小组合作学习、练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
生活中我们离不开交通工具，公共汽车大家都乘过吧？今天老师就带领大家乘公共汽车。
二、新授
1、情境1
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
2、情境2
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。
3、情境3
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样一道算式里有加有减的我们叫“加减混合”。
连加、连减、加减混合运算的顺序是，谁在前先算谁。
三、巩固练习
（课件出示）
说一说，你发现了哪些数学信息？
想一想，提出一个数学问题，并列式解答。
四、小结
今天我们学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
自由发言，用数学语言说图意。
2 + 3 + 2 =7
2 + 2 + 3 =7
自由发言，用数学语言说图意。
8 - 1 - 4 =3
8 - 4 - 1 =3
自由发言，用数学语言说图意。
9 + 1 - 5 =5
9 - 5 + 1 =5
根据图意提出数学问题，自己列式解答。
先同桌讨论再全班汇报交流。
独立完成。
板书设计
乘车
——连加、连减、加减混合运算
2 + 3 + 2 =7 2 + 2 + 3 =7
8 - 1 - 4 =3 8 - 4 - 1 =3
9 + 1 - 5 =5 9 - 5 + 1 =5
教学反思
课 题
练习二
教学要求
能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
教学难点
学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话揭题
今天上一节练习课，看谁算得又对又快。
二、练习
1、基础练习
（课件出示）
（1）看谁算得又快又对。
（2）手指游戏。
老师打手势，学生说该出几。说10 的组成。
2、第3题：打靶比赛。第6题：过河。
解放军叔叔想考考我们班小朋友打靶的本领。
3、编应用题
用自己手中的这个数编出10以内自己喜欢的的加减法。
三、数学游戏
同桌两人用小棒凑数。
四、总结评价
这节课你学到了哪些本领？
五、作业设计
完成教材“练习二”习题。
开火车口答。
师生之间、同桌之间互动。
分小组模拟比赛，集体订正，评出优胜组。
师生合作完成。
同桌合作凑8、凑9、凑10。
总结评价。
独立完成。
板书设计
练习二
10以内的加减法
连加
连减
加减混合
教学反思
课 题
做个加法表——复习10以内数的加法
教学要求
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
思考：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1、找出得数是3的加法算式，排一排。
引导学生先独立尝试“把得数是3的加法算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2、你能找出得数是10的算式吗？排一排。
组织学生继续找出得数是9、8、7等的算式并按照顺序排列。
3、这是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）
（1）横行表示什么？竖行呢？
（2）观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按照这样的顺序排列。
（3）把加法表填写完整。
（4）交流时，组织学生观察加法表的特点。
三、总结评价
今天你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“加法表”。
学生开火车口答。
自由发言，讨论。
小组合作学习，全班交流。
先独立思考。
重点放在排列的顺序上。
小组合作学习，全班交流。
学生独立填写加法表。
横着看：第一行都是加0，第二行都是加1……竖着看：第一列得数都是10，第二列得数都是9……
集体交流。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个加法表
——复习10以内数的加法
3 + 0 2 + 1 1 + 2 0 + 3
0 + 3 1 + 2 2 + 1 3 + 0
10+0 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10
0+10 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 10+0
教学反思
课 题
做个减法表——复习10以内数的减法
教学要求
经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
1、口算练习
2、（课件出示情境图）
思考：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1、找出6减几的算式，排一排。
理解情境图中的信息，讨论“找出6减几的算式”是什么意思？
引导学生先独立尝试把所以“6减几的算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2、你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。
引导学生按得数相同的算式排队。
在整理的过程中，指导学生观察反思，培养学生有序思考的意识。
3、这是笑笑做的减法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）
（1）读懂减法表的结构。
（2）观察已经填好的算式是按照什么顺序排列的。
（3）把减法表填写完整。
（4）交流时，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么。
（5）回顾整理减法表的过程，交流方法。
三、总结评价
今天的练习，你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“减法表”。
学生开火车口答。
自由发言，讨论。
先独立思考。
小组合作学习，把6减几的算式进行排队。全班交流。
重点放在排列的顺序上。
小组合作学习，全班交流。
学生独立填写减法表。
横着看：第一行都是10减几，第二行都是9减几……竖着看：第一列得数都是0，第二列得数都是1……
集体交流。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个减法表
——复习10以内数的减法
3 + 0 2 + 1 1 + 2 0 + 3
0 + 3 1 + 2 2 + 1 3 + 0
10+0 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10
0+10 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 10+0
教学反思
课 题
整理与复习
教学要求
经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。
通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。
结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。
教学重点
巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。
教学方法
创设情境 合作学习 练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、我学到了什么
1、小兔请客
（课件出示情境图）
思考：一共有几只小兔？椅子够吗？杯子够吗？
复习用一一对应的方法来比较。
说一说，3在生活中可以表示什么？0能表示什么？
2、比一比
（课件出示情境图）
比较三种物品，谁最轻？谁最重？
三种物品怎么比较？
我们还学过比什么？
在身边找一找，比一比，谁轻？谁重？谁长？谁短？……
3、回家
（课件出示情境图）
想一想，3 + 7 可以解决什么问题？9 - 1 呢？
复习10以内加减法的含义和计算方法。
二、我的成长足迹
课前布置学生做准备，课上组织全班交流。
三、我提出的问题
引导学生整理学过的知识，让学生独立思考并说一说。
哪些问题你还没有解决？你联想到哪些问题？
四、回顾总结
经过一段时间的学习，说一说：我学会了_______，我最喜欢__________。
五、作业设计
完成教材“巩固应用”习题。
学生观察思考，数一数，动手画一画、摆一摆，比一比、说一说，全班交流。
举例说一说。
学生观察图，说一说怎样通过观察天平的变化来判断两个物品的轻重。
先计算，再连一连。
小组交流。
实物投影展示学生作品。
小组成员之间分享并尝试解答。
说一说。
独立完成。
板书设计
整理与复习
数一数 比一比 加减法
教学反思
四 分类
一、教学内容
1、整理房间
2、一起来分类
二、教学要求
1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
三、教学重点
能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
四、教学难点
运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
五、课时安排
3课时
课 题
整理书包——分类的含义和方法
教学要求
在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重点
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
教学难点
在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
教学方法
创设情境、小组合作、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
观察情境图，你想说些什么？
二、新授
1、看一看，说一说。
笑笑和淘气的房间谁的整洁？
说说你的理由。
2、笑笑房间的物品时怎样摆放的？
根据你自己的想法在图中画一画或圈一圈，然后把你的想法在小组里说一说。
提问：这样分类整理后，有什么好处？
3、请帮淘气整理一下房间。
提问：你打算怎样整理？说一说你的理由。
学生独立完成后，小组内互相检查，教师根据巡视情况。
说说是怎样整理的？
三、巩固练习
整理自己的书包，说一说你是怎样整理的。
四、总结、延伸。
通过这节课你学到了什么
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
在观察、交流中感受分类的必要性。
先独立思考，再小组交流。
1、两人一组，根据情境图说一说。
2、组织全班交流。小组代表发言
独立思考、分类后，再全班交流。
1、你打算怎么样分类。
2、独立完成
3、小组讨论
独立完成。
板书设计
整理房间
——分类的含义和方法
文具
分类 衣服
玩具
教学反思
课 题
一起来分类——按不同标准进出分类
教学要求
通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。
能按不同的标准对物品进行分类。
继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重点
能按不同的标准对物品进行分类。
教学难点
通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。
教学方法
情境创设、小组合作、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
师：你们书包里都有哪些书？
为了方便，让我们把它们进行分类整理吧！
二、新授
1、请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
请同学们打开书包看一看里面都装了哪些物品？
请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
思考：应该分成哪两类？寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。
通过活动感知多种分类方法。
2、把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的。
提示：除了按“性别”进行分类，还可以怎么分？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、不同颜色、不同长短铅笔各几支，把这些铅笔插在两个笔筒里。
2、进行有目的的分类。
确定标准；
按确定好的标准进行分类；
交流各自分类的标准。
3、你是怎么样分的？还可以有其它分类方法吗？
鼓励多种标准的分类。
4、小结：分类不是固定的，选了不同的标准，就能分出不同的结果。
四、总结延伸
1、今天你学会了什么本领？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
讨论：应该分成哪两类？
按“科目”进行分类；按“用途”进行分类。
先独立思考，再集体交流。
看图，说一说怎样分类？
学生独立完成后，在交流汇报。
说说分类的理由。
学生自由说一说
独立完成
板书设计
一起来分类
——按不同标准进出分类
语文 数学 （按科目分）
图书 本子 （按用途分）
大书 小书 （按大小分）
教学反思
五 位置与顺序
一、教学内容
1、前后
2、上下
3、左右
4、教室
二、教学要求
1、结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。
三、教学重点
结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
四、教学难点
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
五、课时安排
4课时
课 题
前后
教学要求
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重点
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
教学难点
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学方法
创设情境、合作学习、演示、练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！
二、新授
1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后面？
小兔跑第几？乌龟跑第几？
说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……
2、填一填。
结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第几？
4号车在几号车的后面，几号车的前面？
3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。
教室前面有什么？后面有什么？
本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
老师的前面是谁？老师的后面是什么？
你座位的前面是谁？后面是谁？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、百米赛跑。
同学们，紧张的比赛开始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？
比赛情况如何，你看到了什么？
谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。
猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？
2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。
2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。
你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？
四、总结
这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生讨论后汇报，找学生边指边说。
学生先独立填一填，再进行汇报交流。
。
同桌先互相说一说，再集体交流。
说说比赛的情况。
说说谁在最前面、谁在最后面？
谁在谁的前面，谁的前面是谁？
小组形式自由说。
猜一猜可能发生的情况。
四人小组合作摆图片。
反馈交流。
独立完成
板书设计
前后
前后位置是相对的
教学反思
课 题
上下
教学要求
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学难点
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
教学方法
游戏激趣 合作交流
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、提问引入
上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？
今天我们来学习“上下”的位置关系。（板书课题）
二、新授
1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？
（课件出示情境图）
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面？
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行交流。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
根据情境图，说上下的位置关系。四、总结
这节课你都知道了什么？你能举出周围有上下的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
学生观察情境图。
先独立思考，再进行交流。
在独立思考的基础上，展开交流。
学生进行抢答。
同桌合作摆一摆。
（1）小组讨论交流。（2）评析。
（3）校对。
独立完成。
板书设计
上下
上下位置是相对的
教学反思
课 题
左右
教学要求
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
能够正确描述物体的左右位置关系。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点
能够正确描述物体的左右位置关系。
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
教学难点
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
课前准备
课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。
“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动得第一”。
2、你常用左手做什么？右手做什么？
二、新授
1、我说你做。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
伸出你的右手，伸出你的左手，双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；
左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你右边同学的头。
2、摆一摆，说一说。
学具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
老师说，学生摆；同桌合作，一人说，一人摆。
提问：从右数，尺子是第几个？橡皮的左边是谁？……
3、做一做，玩一玩。
（课件出示情境图）
小猫到小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在家中某个位置，给爸爸妈妈说一说，你的前后、左右各是什么？
四、总结
你今天学会了什么？是怎样学会的？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生猜谜语。
学生口答。
小组合作交流。
听口令 ，做动作。
感知自身的“左右”。
学生明晰规则后，同桌两人进行练习。
学生根据教师的指令逐一摆放。
同桌合作，考考对方
学生自由交流。
先让学生独立思考，用铅笔画出小猫走的路线，再说一说如何走。
独立完成。
板书设计
左右
左右位置是相对的
教学反思
课 题
教室
教学要求
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。
教学重点
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
教学难点
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
同学们，你们喜欢我们的教室吗？
你能向别人介绍一下我们的教室里都有什么？
二、新授
1、说一说，教室里的物品时怎么摆放的？
请同学们观察我们的教室，说说教室的前后、上下、左右都有什么？
2、想一想，要找的是谁？
（课件出示情境图）
说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你是怎么找到这位同学的？
开展模拟活动，进行“我说你猜”的游戏。
3、猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图）
结合情境图，进行“我说你猜”的活动。
引导学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
三、实践活动
将学生分成若干组，每人轮流指挥，剩下的同学按要求排队。
如：谁站谁的前面，谁站谁的左边。
四、总结
这节课你都学到什么？你能举出前后、上下、左右的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
小组交流，组间相互汇报。
先让同桌互相说一说，再集体交流。
仔细观察，弄懂图意。
学生通过观察，简单推理后作出判断。
师生互动。
学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
分组活动。
学生听口令，排队。
独立完成。
板书设计
教室
前 后
上 下
左 右
教学反思
六 认识图形
一、教学内容
1、认识图形
2、我说你做
二、教学要求
1、在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
三、教学重点
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
四、教学难点
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
五、课时安排
2课时
课 题
认识图形
教学要求
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
教学难点
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学方法
创设情境、 实践操作、合作学习
课前准备
课件、各种几何体模具
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
今天老师给大家请来了许多新朋友，认识吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，图中有哪些物品？你能把它们分成几类？
小组内讨论如何分，并动手分一分。
集体交流不同分法。
2、照样子分一分，认一认。
（课件出示情境图）
这种分法是把形状相同的物体放在一起。形状相同的物体都有一个共同的名字，你知道吗？今天我们来认识它们。
（1）认识长方体。
看一看、摸一摸，再想一想它有什么特点？
给它起个什么名呢？
在桌子上找出形状相同的物体。
（2）认识正方体。
观察它和长方体一样吗？哪不一样？
给它也起个名字。
区分正方体、长方体的图形，辨认哪些是长方体，哪些是正方体？
（3）认识圆柱和球。
想想这两种物体有什么不同之处？
学生介绍这两种物体的形状特点。
区分下列物体哪些是圆柱和球。
3、玩一玩。
玩一玩，看有什么发现？
三、巩固提高
1、说一说。
生活中有哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱、球？
2、猜一猜。
一位小朋友来说箱子里物体的形状，其他小朋友听，看谁反应快，先猜出它是什么物体？
四、总结延伸
今天我们认识了哪些好朋友？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察，说一说它们的名字。
小组内讨论如何分，并动手分一分。
集体交流不同分法。
学生自由发言。
同桌、前后同学随意说。
辨析长方体、正方体的不同。
学生说圆柱和球形状的特点。
分组活动，交流不同的认识。
联系生活，说一说。
学生做游戏。
学生相互交流。
独立完成。
板书设计
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
课 题
我说你做
教学要求
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重点
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
教学难点
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学方法
动手操作 合作学习
课前准备
各种几何体模具
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习引入
1、复习前后、上下、左右。
教师说方位，学生用手指，比比谁的反应快。
2、复习长方体、正方体、圆柱、球。
二、新授
1、说一说，摆一摆。
教师和一个学生合作进行示范。
同桌之间进行拼搭。
汇报交流，上台展示，介绍经验。
2、摸一摸，摆一摆。
两人一组进行，一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。
一个学生操作后，可以两人互换角色再玩一次。
三、巩固练习
你说我摆：一个学生说清要求，另一个学生听要求摆放。
一个学生操作后，可以两人互换角色再玩一次。
四、总结回顾
这节课你学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生做方位游戏。
师生互动。
同桌互动。
汇报交流。
两人一组进行活动。
两人一组进行活动。
独立完成。
板书设计
我说你做
前后、上下、左右
长方体、正方体、圆柱、球
教学反思
七 加与减（二）
一、教学内容
1、古人计数
2、搭积木
3、有几瓶牛奶
4、有几棵树
5、有几只小鸟
6、练习三
7、做个加法表
二、教学要求
1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。
3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。
三、教学重点
结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
四、教学难点
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
五、课时安排
8课时
课 题
古人计数——11-20的认识
教学要求
在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学重点
在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
教学难点
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学方法
创设情境 、实践操作、小组合作
课前准备
课件、计数器、小棒
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
同学们，你们知道古人是怎么计数的吗？
二、新授
1、用小棒代表山羊，摆一摆，数一数。
（课件出示情境图）
每出现1只羊，学生对应摆1根小棒。
牧羊人到底有多少只羊？
引导学生数一数，并交流数小棒的方法。
比10多1的数是多少？
比10多2、比10多3的数是多少？
2、捆一捆，认一认。
（1）把10根小棒捆成1捆，经历吧10根小棒捆成1捆的过程。
1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来就是11。算式：10 + 1 =11
（2）介绍计数器。
你能在计数器上拨出11吗？
思考：这两个珠子表示的意义一样吗？
从右边起，第一位是个位，第二位是十位；在个位上拨1个珠子代表一，在十位上拨1个珠子代表十。
3、做一做，说一说。
你能用小棒摆出19吗？说一说你是怎么摆的。
你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎么拨的。
说一说19是由几个十和几个一合起来的，并写出算式。
用同样的方法，摆、拨、写17,20等数。
20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？
三、巩固练习
1、读一读。
说一说前后两个数之间的关系。
2、比一比，谁大？谁小？
说一说你是怎么比较的？
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的只数。
学生数小棒的个数，也就是羊的只数。
学生把10根小棒捆成1捆。
学生试着拨计数器。
讨论、交流。
学生结合自己摆的情况进行交流。
10 + 9 =19
小组讨论汇报。
帮助学生理解2个十就是20。
读一读尺上的数，顺着读，倒着读。
学生独立思考、集体订正。
自由发言。
独立完成。
板书设计
古人计数
——11-20的认识
1个十，1个一，是11。
10 + 1 =11
教学反思
课 题
搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法
教学要求
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。
学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。
教学难点
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
教学方法
创设情境、小组合作、练习、动手操作
课前准备
课件、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
这节课我们来学习搭积木中的数学知识。
二、新授
1、一个用了多少块积木？
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①结合计数器拨一拨，14,15；
②3 + 2 =5,10 + 5 =15；
③3 + 2 =5,13 + 2 =15。
2、还剩下多少块积木？
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①结合计数器拨一拨，17,16；
②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③8 - 2 =6,18 - 2 =16。
3、下面的做法你能看懂吗？
（课件出示情境图）
三、巩固练习
先搭15块积木，再搭3块，一共有多少块积木？
先搭18块积木，拿走3块，还剩多少块积木？
怎样列式？说说你是怎么想的。
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：13 + 2 =15
小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：8 - 2 =16
小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。
说一说图意。
组内交流算法，集体订正。
15 + 3 =18
18 - 3 =15
独立完成。
板书设计
搭积木
——20以内的不进位加法和不退位减法
13 + 2 =15 18 - 2 =16
①14,15 ①17,16；
②3 + 2 =5 10 + 5 =15 ②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③3 + 2 =5 13 + 2 =15 ③8 - 2 =6,18 - 2 =16。
教学反思
课 题
有几瓶牛奶——9加几
教学要求
结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。
借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
探究9加几的进位加法的计算方法。
教学难点
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
教学方法
创设情境、探究算法、小组合作
课前准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有多少瓶牛奶？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14
2、做一做，说一说。
通过拨计数器说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理。
3、圈一圈、算一算。
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：9 + 5 =14
用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。
拨计数器。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
根据图意，列式解答。
独立完成。
板书设计
有几瓶牛奶
——9加几
9 + 5 =14
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14
教学反思
课 题
有几棵树——8加几
教学要求
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重点
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
教学难点
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学方法
创设情境、探究算法、小组合作
课前准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几棵树？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①8 + 2 =10，10 + 4 =14
②6 + 4 =10，10 + 4 =14
2、用下面的方法计算8 + 6 =□，你能看懂吗？
说一说是怎么表示“8 + 6”的。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：8 + 6 =14或
6 + 8 =14
用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。
学生说一说是怎么表示“8 + 6”的。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
先说一说图意，再独立完成计算。
独立完成。
板书设计
有几棵树
——8加几
8 + 6 =14 6 + 8 =14
①8 + 2 =10 10 + 4 =14
②6 + 4 =10 10 + 4 =14
教学反思
课 题
有几只小鸟————7、6、5加几
教学要求
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
教学难点
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、合作学习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸟？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①7 + 3 =10，10 + 3 =13
②6 + 4 =10，10 + 3 =13
2、做一做，说一说。
结合不同的计算模型，交流、解释计算的方法。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
4、想一想，填一填。
（课件出示情境图）
每一组算式有什么规律？
你能接着写下去吗？
三、数学游戏
找出得数是13的算式，比一比谁找的快又多。
四、全课总结
说说这节课你最感兴趣的是什么？
你觉得这节课你表现得怎么样？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：7 + 6 =13或6 + 7 =13
学生独立计算，说说是怎样想的。
用小棒摆一摆，用计数器拨一拨。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
观察并计算，发现规律，交流规律。
同桌合作，互问互答。
独立完成。
板书设计
有几只小鸟
————7、6、5加几
7 + 6 =13 6 + 7 =13
①7 + 3 =10 10 + 3 =13
②6 + 4 =10 10 + 3 =13
教学反思
课 题
练习三
教学要求
进一步加深对11—20各数的认识。
能正确熟练地计算20以内的进位加法。
教学重点
能正确熟练地计算20以内的进位加法。
教学难点
灵活掌握计算方法，进一步体会“凑十”法。
教学方法
合作学习、引导点拨
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
这个单元我们学过了哪些知识？还记得吗？
这节课我们上一节练习课。
二、练习
1、手指操。
老师打手势，学生说该出几。
复习10 的组成。
2、第1题：登台阶。
（课件出示）
一共有多少级台阶？你是怎么数的？
结合登台阶游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序。
3、第2题。
（课件出示）
指名说一说题意，明确要求。
交流时，说说是怎么想的。
4、第3题。
观察这些算式，有什么发现？
学生独立完成，比一比谁做的最快。
交流时，说说想的过程。
5、第4题：画一画，填一填。
（课件出示）
应该怎么画？为什么先数4呢？
三、数学游戏
明确游戏规则：一人拿数字卡片，另一人找出相应的口算卡片。比一比谁找的快。
四、总结
这节课你表现如何？还有什么不懂的地方吗？
五、作业设计
完成教材“练习三”习题。
学生回顾所学知识，自由发言。
师生之间、同桌之间互动。
学生从1数到20，从20数到1。
独立填空，集体交流，指名展示。
学生自由发言。
独立完成。
第一列是“6加几”，第二列是“7加几”，第三列是“8加几”。
独立完成，集体交流。
同桌合作进行游戏。
独立完成。
板书设计
练习三
11—20的认识
20以内的进位加法
20以内不退位减法
教学反思
课 题
做个加法表——复习20以内数的加法
教学要求
经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
2分钟的口算练习。
（课件出示情境图）
从图中你能知道哪些信息？
思考：把哪几个算式排在一起？
二、新授
1、把加法表填完整。
（课件出示情境图）
展示交流。
2、观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。
横着看、竖着看、斜着看各有什么规律。
汇报交流：
横着看：第一行得数都是11，第二行得数都是加12……
竖着看：第一列都是9加几，第二列都是8加几……
3、还有其他的排列方法吗？
展示交流时，组织学生观察加法表的特点。
三、总结评价
今天你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“加法表”。
学生开火车口答。
观察情境图，理解图意。
学生自由发言，讨论。
学生独立填写加法表。
组织学生观察并在小组内交流。
先独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。
独立思考、小组讨论，按自己小组的标准来进行整理。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个加法表
——复习20以内数的加法
学生的“加法表”作品
学生的“加法表”作品
学生的“加法表”作品
教学反思
课 题
淘气的校园
教学要求
以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点
能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
教学难点
在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学方法
创设情境、联系实际解决问题、小组合作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
看一看，图上有哪些数学信息？
这次活动的任务是“找到校园里的数学问题”。
你能找到淘气校园里的数学问题吗？
二、探究活动
1、议一议。
思考：要找到淘气校园里的数学问题，需要怎么做？
如何记录发现的数学信息？
设计一个记录信息的方法。
2、做一做。
（1）分组找一找淘气校园里的数学信息。
观察教学楼以及操场周围的建筑物、旗杆都是什么形状的、操场上有什么，有多少，然后进行记录。结合学生记录，进行交流。
（2）说一说你们小组的发现。
将各小组找到的数学信息进出汇报交流。
（3）数一数，填一填。
数一数图中参加各种体育活动的人数并填空。
你能提出哪些数学问题？
3、想一想。
想一想，找一找自己校园里有哪些数学信息，能提出哪些数学问题。
4、自我评价。
设计了“能找到数学问题”“能积极发言”“能听懂同伴的发言”的三个指标。
三、总结
通过这次活动，你认为自己还有那些不足？你感到收获最大的是什么？
四、作业设计
解决自己校园里的数学问题。
观察情境图，明确这次活动的任务。
学生自由发言。
小组讨论：如何记录发现的数学信息。
集体交流‘
小组合作设计一个记录信息的方法。
集体交流。
学生找一找淘气校园里的数学信息。
观察、记录、交流。
汇报交流。
学生数人数并填空。
根据信息提出数学问题。
回顾刚才解决问题的过程，思考、交流。
交流学生的“自我评价表”。
独立完成。
板书设计
淘气的校园
活动任务：找到校园里的数学问题
问题1： 问题2：
问题3： 问题4：
…… ……
教学反思
课 题
一起做游戏
教学要求
在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题的经验。
能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
在游戏中体验到数学的快乐，激发学习兴趣。
教学重点
在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题的经验。
教学难点
能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
教学方法
联系实际解决问题、小组合作
课前准备
课件、正方体、长方体、圆柱、球、扑克牌
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入
今天老师和大家一起做两个游戏。
二、堆一堆
1、赛前准备。
分组。两个人一组，分成几个大组进行比赛，然后进行全班比赛，选出获胜者。
比赛用品的分发。每组准备相同的几何体。
师：在今天的活动中，老师为每个小组都准备好了一些你们熟悉的物品，请大家数一数，在小组内说一说，学具盘中都有哪些好朋友？它们是什么形状的？有几个？
2、明确规则。
（课件出示情境图）
你能看懂游戏规则吗？
3、开展比赛，并计时。
时间5分钟以内。
教师发出指令，开始进行活动。
4、决出胜者。
小组内先决出胜者，再全班比较。
5、相互交流。
游戏中你发现了什么？说一说。
结合自己小组的作品，介绍经验，怎样堆又快又高。
三、玩一玩
1、认牌识点数。
2、小组内阅读游戏规则，尝试着玩。
（课件出示情境图）
淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？
3、交流体会。
畅谈自己在游戏中的感受和体会。
四、总结
通过这次活动，你认为自己还有那些不足？你感到收获最大的是什么？
五、作业设计
回家后，和爸爸、妈妈玩一玩这两个游戏。
1、分组。
2、比赛用品的分发。
学生观察、数一数，交流，巩固对几何体的认识。
理解游戏规则。
学生分组进行活动。
结合自己小组的作品，介绍经验，怎样堆又快又高。
结合情境图进行交流。
四人一组玩一玩。
谈谈感受和体会
学生自我总结。
和家在合作完成。
板书设计
一起做游戏
堆一堆
玩一玩
教学反思
八 认识钟表
一、教学内容
小明的一天
二、教学要求
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
4、结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
三、教学重点
初步认识钟表，会认读整时和半时。
四、教学难点
在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
五、课时安排
1课件
课 题
小明的一天——认识整时和半时
教学要求
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学难点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
教学方法
创设情境 、动手操作、小组合作
课前准备
课件、钟表
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
同学们，你们认识钟表吗？今天我们就要一起研究它。
二、新授
1、认识钟面。
钟面上有什么？
仔细观察钟面，说一说你发现了什么？
引导学生认识时针和分针。
2、认识整时、半时。
（课件出示情境图）
小明在什么时间做什么？
你是怎么知道的？
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
学生说教师拨的示范；
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨的？
整时和半时有什么不同？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结
这节课，你感到收获最大的是什么？你认为自己还有那些不足？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由说一说。
学生观察钟面
指名介绍钟面。
观察情境图，说一说“小明的一天”。
分组讨论、汇报交流。
同桌两人合作。
学生认读整时和半时
自我总结。
学生独立完成。
板书设计
小明的一天
——认识整时和半时
7时 8时 9时半 12时 4时 8时半
7:00 8:00 9:30 12:00 4:00 8:30
教学反思
总复习
一、教学内容
板块一：回顾与交流
这一板块主要对所学内容进行回顾，分“数的认识”“数的运算”“常见的量”“图形与几何”四个部分。
板块二：练习
这一板块分“数与代数” “图形与几何”“统计与概率”三个部分。
二、教学要求
1、经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。
2、进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法；能正确认识钟面上的整时和半时；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进行长短、高矮、厚薄的比较；能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球；能对简单几何体进行分类。
3、能运用学过的知识解决相关的实际问题。
三、教学重点
进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进行长短、高矮、厚薄的比较。
四、教学难点
能运用学过的知识解决相关的实际问题。
五、课时安排
5课时
课 题
总复习(一)——数的认识
教学要求
经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大小。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
教学重点
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大小。
教学难点
初步养成回顾与反思的良好习惯。
教学方法
小组合作，讨论法、练习法、
课前准备
课件、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“数的认识”。
二、回顾整理
复习20以内数的认识。
1、出示0—20数字卡片，关于这些数你知道些什么？
根据学生回答，教师做归纳整理。
（1）基数与序数。
我们都学过哪些数？
“1”可以表示什么？
（2）数的排列顺序。
你能按一定顺序数一数0—20吗？
（3）比大小。
复习“＞、＜、=”。
（4）计数器。
复习“个位、十位”。
从右起，第一位是什么？第二位是什么？
个位上的1个珠子表示什么？十位上的1个珠子表示什么？
拨一拨：13、20，说一说是由几个一和几个十组成的？
三、练习
（课件出示）
1 数数。
1个1个数，2个2个数……
2 写数。
3 数的组成。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
先独立思考再小组讨论，最后集体交流。
生：0、1、2、3……
生：表示几个，或第几。
学生顺着数、倒着数。
用手势表示。
个位的1表示1个一，十位的1表示1个十。
学生自由发言。
独立完成。
独立完成。
板书设计
总复习(一)
——数的认识
＞ ＜ =
十位 个位
几个十 几个一
教学反思
课 题
总复习(二)——数的运算
教学要求
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
教学重点
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
教学难点
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
教学方法
小组合作，讨论法、练习法、
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“数的运算”。
二、回顾整理
1、复习加减法的意义。
（课件出示情境图）
从图中能得到哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、复习20以内的加减法。
第一组口算：10以内的加减法。
第二组口算：“凑十”游戏。
第三组口算：20以内的进位加法。
说说你是怎么计算8 + 6 =14的。
方法一：8 + 2 =10,10 + 4 =14
方法二：6 + 4 =10,10 + 4 =14
这两种方法有什么共同点和不同点？
第四组口算：20以内的加减法。
计算时要注意什么？
总结方法：细心、认真、反复练习。
3、提问题。
提出一个用加法解决的问题和一个用减法解决的问题，并列式解答。
三、练习
（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
学生观察情境图，说一说图意。
看图提出问题，并列式解答。
先独立思考，再交流。
“开火车”形式口答。
师生对口令。
先独立思考，再交流。
都是用“凑十”法。
学生自由发言。
小组内先交流，再全班交流。
看图提出问题，并列式解答。
自我总结评价
独立完成。
板书设计
总复习(二)
——数的运算
加法 减法
教学反思
课 题
总复习(三)——常见的量
教学要求
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
教学难点
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学方法
合作交流
课前准备
钟表图
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“常见的量”。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在“认识钟表”这一部分内容中都学习了什么？
复习钟面：时针、分针；
复习：整时、半时。
2、认读整时、半时。
（课件出示情境图）
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨的？
整时和半时有什么不同？
三、练习
（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
小组内先交流，再全班交流。
学生观察钟面。
学生认时针、分针，读时间。
总结看表的方法，交流。
同桌合作完成。
认一认，连一连。
自我总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（三）
——常见的量
整时：4时 8时 半时：11时半 8时半
4:00 8:00 11:30 8:30
教学反思
课 题
总复习(四)——图形的认识
教学要求
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
教学重点
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
教学难点
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
教学方法
小组合作、练习法
课前准备
几何体、课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“图形的认识”。
二、回顾整理
1、想一想，我们都认识了哪些图形？
（课件出示情境图）
你能把这些图形分成几类？
独立思考，辨认认几何体。
2、图形的认识。
（1）复习长方体。
想一想，长方体有什么特点？
找出生活中是长方体的物品。
（2）复习正方体。
正方体和长方体有什么不同？
找出生活中是正方体的物品。
（3）复习圆柱和球。
想想这两种物体有什么不同之处？
找出生活中是圆柱或球的物品。
三、练习
猜一猜：同桌两人进行游戏。一人描述物体形状的特点，其另一人猜一猜是什么？
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
学生自由说一说。
学生独立思考如何分类，并动手分一分。
看一看、摸一摸
辨认哪些是长方体，哪些是正方体。
学生说圆柱和球形状的特点。
同桌两人进行游戏。
学生总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（四）
——图形的认识
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
课 题
总复习(五)——图形与位置
教学要求
体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
教学重点
体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
教学难点
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
教学方法
小组合作、练习法
课前准备
几何体实物、课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，今天这节课我们复习的内容是“图形与位置”。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在“图形与位置”这一部分内容中都学习了什么？
我们一般用“前后、上下、左右”来描述物体的相对位置。
2、复习前后、上下、左右。
（1）说一说，你的前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁？
先让学生独立思考，再集体交流。
（2）说一说，教室的前后、上下、左右都有什么？
先让同桌互相说一说，再集体交流。
（3）说一说，教室里某位同学的位置。猜一猜这位同学是谁？
他在谁的前面，在谁的后面；在谁的左面，在谁的右面。
三、练习
猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图）
结合情境图，进行“我说你猜”的活动。
引导学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
小组内先交流，再全班交流。
学生先独立思考，再集体交流。
同桌先互相说一说，再集体交流。
通过描述班里某位同学的位置，猜一猜他是谁。
学生通过观察，简单推理后作出判断。
师生互动。
学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
学生总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（五）
——图形与位置
前后 上下 左右
教学反思
一年级上册数学教案
2012年9月
小学数学课程标准
第一学段 （1～3年级）
一、数与代数
在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
1．数的认识。
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
2．数的运算。
（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。
（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。
（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
（6）经历与他人交流各自算法的过程。
（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
3．常见的量。
（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。
（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
4．探索规律。
发现给定的事物中隐含的简单规律。
二、空间与图形
在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。
1．图形的认识。
（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
（7）能对简单几何体和图形进行分类。
2．测量。
（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。
（4）指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
（5）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的单位换算。
（6）探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换。
（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4．图形与位置。
（1）会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
三、统计与概率
在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。
在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。
1．数据统计活动初步。
（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
（3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
（4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
（5）通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
（6）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
2．不确定现象。
（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。
（3）知道事件发生的可能性是有大小的。
（4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
四、实践活动
在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考。主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
1．经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2．获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3．感受数学在日常生活中的作用。
第一册教学计划
一、学生情况分析及改进措施。
1、由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。
2、刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。
二、教材简析。
本册教材以实践新课标的理念、要求为出发点，以学生为主体的课堂教学过程。
教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境。
教材注重为题的探索性，例如：比较、分类、等部分内容，重点在于经历探索，获取有关知识的体验。
三、教学要求。
第一单元“生活中的数”。经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
第二单元“比较”。在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
第三单元“加与减（一）”。经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
第四单元“分类”。在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
第五单元“位置与顺序”。 结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。
第六单元“认识图形”。 在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
第七单元“加与减（二）”。结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。
第八单元“认识钟表”。 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。初步认识钟表，会认读整时和半时。在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
四、教学重点。
1、能用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到20各数；能比较20以内数的大小。
2、能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
3、理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
4、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
5、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
6、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时；初步认识钟表，会认读整时和半时。
五、教学难点。
1、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
2、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
3、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
4、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
六、教学进度安排。
周次
日 期
教 学 内 容
课 时
第01周
9.1
可爱的校园
1
第02周-第03周
9.3-9.14
一、生活中的数
8
第04周-第05周
9.17-9.28
二、比较
4
第06周
10.1-10.7
国庆放假
第07周-第10周
10.8-11.2
三、加与减（一）
17
第11周
11.5-11.9
整理与复习
3
第12周
11.12-11.16
四、分类
3
第13周
11.19-11.23
五、位置与顺序
4
第14周
11.26-11.30
六、认识图形
2
第15周-第16周
12.3-12.14
七、加与减（二）
8
第17周
12.17-12.21
数学好玩
3
第18周
12.24-12.28
八、认识钟表
1
第19周
12.31-1.4
总复习
5
第20周
1.7-1.11
期末工作
一 生活中的数
一、教学内容
1、可爱的校园
2、快乐的家园
3、玩具
4、小猫钓鱼
5、文具
6、快乐的午餐
7、动物乐园
二、教学要求
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。
2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
三、教学重点
1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。
2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
四、教学难点
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
五、课时安排
8课时。
课 题
可爱的校园
教学要求
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
初步学习按照一定的顺序进行观察。
知道学习需要有一些好习惯。
通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
教学重点
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
教学难点
初步学习按照一定的顺序进行观察。
教学方法
情境法 谈话法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
从今天起，你们就是一年级的小学生了。我是你们的数学老师，大家想学好数学吗？
1、谁会数数？来试一试吧！
2、学生汇报数数情况，请一名学生汇报数数情况。
3、在日常生活中，我们经常用到1-10这几个数。在我们身边就有许多，快找一找，说一说。
二、数数
动物学校开学了，真热闹。到校园里看一看，说一说有什么？有多少？
按上下左右四个方位说一说。
按大小顺序数一数。
从数数中你知道了什么？
三、巩固练习
看我们的教室，你们发现了哪些数？
请数出１０根小棒，８朵小花，５个三角……
我们身边处处有数，现在跟老师排好队，悄悄地去看一看，找一找我们校园里有什么？有多少？
四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什么感受？
五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长听。
ａ：同桌互相看并说。
ｂ：集体反馈交流。
ｃ：评价学生数数情况。
小声说给周围的小朋友，要说一句完整的话。
ａ：学生独立观察，寻找各数。
ｂ：学生之间互相交流。
ｃ：集体交流。
学生自我小结，自我反思。
独立完成。
板书设计
生活中的数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学反思
课 题
快乐的家园——10以内数的认识
教学要求
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。
教学难点
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
教学方法
情境法 谈话法 发现法 练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，认一认。
图中有什么？
图中哪些物体的个数是1？
2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？
3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
三、试一试
1、说一说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排在第2？
小结：数可以表示有几个，还可以表示第几个。
2、数一数，认一认。
（课件出示情境图）
先独立数一数，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么？有几个？
四 总结
这节课你有什么收获？
五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说一说。
观察情境图，学生自由说一说。
学生说出数数的过程。
根据情境图，学生自由说一说。
找一找生活中的例子。
根据情境图，学生自由说一说。
学生仔细观察，说说看到了什么？
互相交流，说一说是怎么数的？
学生独立完成。
板书设计
快乐的家园
——10以内数的认识
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
教学反思
课 题
玩具——1、2、3、4、5的认识
教学要求
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。
教学重点
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
教学难点
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
教学方法
示范法、 练习法 、指导法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
同学们喜欢玩玩具吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多少？
小结：同学们真聪明！从玩玩具中找到了这么多的数。
2、想一想，做一做。
把2架飞机、4辆小汽车、3个皮球用自己喜欢的方式表示出来。
采取“我说你摆”、“我画你说”等形式。
3、描一描，写一写。
下面我们来比一比谁的数字写的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写字姿势。
学习在田字格中写5以内的数。
指导：要写在田字格里，从右上方写到左下放直直一笔写到底……
三、巩固练习
（课件出示情境图）
看图写数。
四、总结
这节课你学会了什么？
五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。
学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。
学生用小棒摆一摆，用符号画一画，用手势表示。
全班反馈
学生比较并讲出写数的方法。
学生在田字格中写5以内的数。
要求：
1、学生根据图示自己完成。
2、结合每个图说一说每个数字表示得意义。
独立完成。
板书设计
玩具
——1、2、3、4、5的认识
1 2 3 4 5
教学反思
课 题
小猫钓鱼——0的认识
教学要求
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是数。
会正确书写0。
知道0所表示的几种常见的意义。
教学重点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
（课件出示）
最近同学们的语言表达能力特别强，看图编成故事。
谁想上来讲给大家听？
二 认识“0”
1 直观的感知“0”的含义。
A 从左到右说一说每只猫各钓到了几条鱼？
B 从右到左第一只猫钓上了几条鱼？（没有）
那么该用什么表示呀？（用“0”来表示。）
2 小结
一个物体也没有，我们用“0”来表示。
3 想一想：在那里还见过“0？
a 现在我们来了解一下直尺。（出示直尺图）
直尺上刻有0、1、2……在１的后面写的㎝表示厘米（厘米是长度单位）。1表示从0到１的长度为1厘米，2表示从0到2的长度为2厘米……这里的0表示什么？
b 现在我们观察一下温度计。（出示温度计图）你发现了什么？0在中间也表示开始吗？
小结：一个物体也没有我们用0表示，0还表示开始或起点。
4 打开书第9页，先描写0，然后总结如何写0？
三 巩固练习
1 数一数有几多花？
2 读一读、写一写。
四 总结
说一说我们今天学了什么？
五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到0。
编成故事,同桌互相讲。
请2～3名学生讲故事。
学生观察后回答
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
同桌交流，全班反馈
学生练习
指名小结。
学生观察、讨论。
开始或起点
0在这里表示0℃。
在田字格里写“0”。
学生以同桌为单位完成。
板书设计
小猫钓鱼
——0的认识
0
没有 起点
教学反思
课 题
文具——6、7、8、9、10的认识
教学要求
能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。
使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示物体的位置顺序。
在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决新问题的能力。
教学重点
正确读写6、7、8、9、10各数。
教学难点
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
教学方法
情境法、谈话法、练习巩固法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 引入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到朋友，谁愿意帮助它？
二 学习新知
1 看数给文具找到数字朋友，用直尺连线。
强调：
（１）如何来利用直尺划线。
（２）数文具时要用不同的方多数几遍。
2 你的文具盒里有什么文具？有多少？
（学生自由交流，教师巡视。）
3 汇报交流情况。
4 写数
（1）数字儿歌。
（2）指导学生写数字，并强调书写格式。
5 6～10各数可以表示什么？（要求学生说出数字可以表示数量与位置顺序。）
6 小结：在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下一个一个或几个几个的数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。
三 数学游戏
四 拓展练习
1 画一画，写一写。
2 看数接着画。
3 填数。
五 作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。
先独立数数，说出每副图中有什么？多少？
再连一连，连后，学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
数一数”自己的铅笔盒里的文具
观察后交流
说一说铅笔盒里有什么？有多少？
学生可能说总数（共几个），也可能说种类（有几种），还可能分类说（谁几个）。
学生再练习6、7、8、9
以同桌为单位完成。
先讲图意，独立完成。
板书设计
文具
——6、7、8、9、10的认识
6 、 7、 8、 9、 10
教学反思
课 题
快乐的午餐——比多少
教学要求
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应的思想。
教学方法
观察比较、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个故事吗？
二、新授
1、教学“同样多”。
师：图中有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。
还有什么和什么同样多？
2、教学“多”、“少”。
师：除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表达能力。
3、说一说，哪个最多？哪个最少？
三、动手操作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁多？谁少？
小结：一一对应的方法摆。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
生自由发言，讲故事。
生口答
学生仔细观察，同桌交流，指名口答。
学生观察。
学生动手操作。
学生说一说，比一比。
同桌两人合作。
1、对立思考。
2、交流方法。
板书设计
快乐的午餐
——比多少
同样多 最多 最少
教学反思
课 题
动物乐园——认识“>”“<”“=”
教学要求
能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学重点
通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学难点
能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
教学方法
情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看看。
二、新授
1、比一比，认一认。
（1）师：有几只兔子？几个篮子？
谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用“=”来表示。
（板书：4=4）
（2）师：小兔和红萝卜谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4小于5，我们可以用“＜”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
（3）师：小猴和秋千谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用“＞”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。
展示交流。
3、说一说，填一填。
（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动物多？哪种动物少？
三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子____，□○□
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
生：4只兔子、4个篮子。
生：小兔和篮子的个数同样多。
学生齐读，观察“=”的写法。
生：4只兔子、5个红萝卜。
学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＜”的样子。
学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＞”的样子。
仔细观察写法
书空——描红——书写
利用学具让学生自己摆一摆，再说哪种动物多？哪种动物少？
独立完成。
板书设计
动物乐园
————认识“>”“<”“=”
4＝4 3＞2 4＜5
↓ ↓ ↓
等于号 大于号 小于号
读作：4等于4。 读作：5大于3。 读作：3小于5。
教学反思
二 比较
一、教学内容
1、过生日
2、下课啦
3、跷跷板
二、教学要求
1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
2、经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
三、教学重点
在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。
四、教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
五、教学课时
4课时
课 题
过生日——比大小、比多少
教学要求
在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
教学重点
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
教学难点
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学方法
直观演示法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。
二、新授
1、比大小。
说一说，你有什么发现？
指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？
你还能比较那些物体的大小？
小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？
交流探究。
指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？
你还能比较那些物体的多少？
小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？
小组内先说一说，然后全班交流。
学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。
讨论交流，发表自己的想法，全班交流。
动手操作验证。
小组内先说一说，然后全班交流。
引导学生联系生活实际比较。
独立完成。
板书设计
过生日
——比大小、比多少
比大小、比多少
教学反思
课 题
下课啦——比高矮、比长短
教学要求
在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
教学重点
能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
教学难点
知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
教学方法
情境法 合作交流法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
1 教师与一名学生比高矮。
2 教师与身高不同的两名学生比高矮。
二、说一说
（课件出示主题图）
师：谁高？谁矮？
小组一起讨论，看一看哪种方法有问题？引导学生说出，比高矮和长短时，一定要同一起点来比。
引导学生多观察，除了图中的人可以比高矮什么还能比高矮？
师：谁长？谁短？
小结比较高矮与长短的方法。
三、比一比
1、同桌两人比高矮。说明比较的方法。
2、利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚的练习。
四、小结
如何来比高矮？应注意什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察、讨论。
引导学生观察、交流。
小组讨论、交流。
组织学生进行小组交流。
同桌比较，说明方法。
利用学具和文具同桌进行比长短、比薄厚。
学生独立完成。
板书设计
下课啦
——比高矮、比长短
比高矮、比长短
同一个起点
教学反思
课 题
跷跷板——比轻重
教学要求
经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。
结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
教学重点
掌握比较轻重的方法。
教学难点
三个物体最轻与最重的比较。
教学方法
演示法 操作法 讲解引导法
课前准备
天平，课件等。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 说一说
1 一本数学书与两本数学书有什么不一样的地方？
2 课件出示主题图。
谁重？怎样看出来的？
引导学生把语言组织完整。
二 掂一掂
1 展示两个外观一模一样的墨水盒，看一看谁重？
提问：有不同意见吗？请几名学生来掂一掂，你们告诉大家谁重谁轻？打开盒子，让学生找原因。
2 铁块和卫生纸哪个重？让每个学生掂一掂？
3 组织学生活动，掂一掂，抱一抱，进行比较轻重。
三 称一称
1 分别取出两个大小差不多的苹果和梨，你能看出它们谁轻？谁重？
2 引导学生讨论，先得出差不多重，再联系实际想利用工具来帮助。
3 请学生演示。
四 设疑提问
你学会了什么？比轻重时应先…再…最后…。
五 作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察、交流。
生：数量不同，薄厚不同，页码的多少不同。
生：轻重不同
学生先讨论，再掂一掂，哪个重，哪个轻，最后找原因。
学生拿铁块和卫生纸掂一掂，哪个重，哪个轻。
学生讨论，分析。
独立完成。
板书设计
跷跷板
——比轻重
掂一掂
称一称
教学反思
三 加与减（一）
一、教学内容
1、一共有多少
2、还剩下多少
3、可爱的小猫
4、练习一
5、猜数游戏
6、背土豆
7、跳绳
8、可爱的企鹅
9、小鸡吃食
10、乘车
11、练习二
12、做个加法表
13、做个减法表
二、教学要求
1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
三、教学重点
能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
四、教学难点
理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
五、课时安排
17课时。
课 题
一共有多少——认识加法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
教学方法
情境教学法、引导观察法、组织讨论法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、游戏引入
1、讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位同学？
2、同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在一起一共有几个三角形？
3、小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
二、新授
1、说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。
2、认一认。
用数学式子表示：3＋2＝5 “＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。读作：3加2等于5。
3、摆一摆，算一算。
（课件出示）
三、试一试
个别学生可以先摆学具，再算结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生表演
学生报数，师生共同检验。
让学生摆一摆，同桌合作。
观察情境图
同桌之间进行交流。
让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？
学生根据图片，自己摆一摆，说一说。
独立列出算式再进行小组交流
学生独立完成
板书设计
一共有多少
——认识加法
3+2=5
↓
加号
读作：3加2等于5
教学反思
课 题
还剩下多少——认识减法
教学要求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问题。
教学重点
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
教学难点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
教学方法
情境法、讲解法、演示法、
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、故事引入
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，数一数。
师：还剩下多少？
你是怎么知道的？
2、认一认。
试着列出算式，联系实际讲评。（引入减号）
５－２＝３ 读作：５减２等于３。
3、画一画，算一算。
学生先花去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
4、找一找，说一说身边的减法。
5、共同小结：“－”叫做减号；表示去掉得意思。
三、巩固练习
1、看图列数学算式。
鼓励并尊重学生列式的多样性。
2、数学游戏。
读卡片比赛。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生看图编故事。
以同桌为单位动手操作。
生：５－２＝３
学生独立做一做
学生先独立完成后，小组交流。
独立完成
同桌进行数学游戏
板书设计
还剩下多少
——认识减法
5－2＝3
↓
减号
读作：5减2等于3
教学反思
课 题
可爱的小猫——得数是0的减法
教学要求
结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
教学重点
能正确计算和0有关的5以内的加与减。
教学难点
理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
教学方法
情境法、组织讨论法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，导入新课。
（课件出示“小猫吃鱼”的图）
独立观察，想一想每幅图的意思。
二、教学新课
1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？
2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？
3、尝试解决问题。
（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？
（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？
（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？
4、拨一拨，填一填。
5、套圈游戏。
（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。
（2）实践套圈，并列出相应的算式。
（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。
三、练习巩固
数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
独立观察，想一想每幅图的意思。
说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？
学生提出哪些数学问题
同桌讨论自己想到的问题。
集体反馈
套圈游戏
列出相应的算式
同桌讨论并写出算式。
学生讲述故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题
独立完成。
板书设计
可爱的小猫
——得数是0的减法
3－1＝2 2－1＝1 1－1＝0
教学反思
课 题
练习一
教学要求
正确计算和0有关的5以内的加与减。
进一步巩固对加减法的认识。
教学重点
正确计算和0有关的5以内的加与减。
教学难点
进一步巩固对加减法的认识。
教学方法
讨论、练习、归纳
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、练习5以内的加减法
1、第1题、第3题、第8题。
引导学生先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第2题：说一说。
进一步巩固对加减法的认识。
3、第7题：“找家”。
先算一算，再连一连。
二、找规律填数
第5题：填数。
第6题。
先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律。
三、数学游戏
第7题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
四、总结
这节课你学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习一”习题。
观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
先同桌互相说一说，再集体交流。
先算一算，再连一连。
学生独立填空
说说每次多几个或每次少几个
1、猜一猜每个盒里会有哪些卡片？
2、做游戏。
学生拿出事先准备好的卡片，先独立计算得数，再把信投进邮箱里。
学生独立完成
板书设计
练习一
加法 减法
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
教学反思
课 题
猜数游戏——6的加减法
教学要求
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难点
在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、组织讨论、引导探究
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、游戏激趣
师：你们喜欢玩游戏吗？
单手猜数游戏。
二、新授
1、想一想：一共有多少个？
双手猜数游戏。
老师左手拿4个圆片，右手拿2个圆片。
想一想：一共有多少个？
谁能用一个算式表示出来？
你是怎么算的？
2、猜一猜：又手有多少个？
我两手一共拿了6个园片，左手里有4个，右手里有几个？
右手里有2个，左手里有几个？
试着说出数学算式。
你是怎么算的？
3、分一分，填一填。
先用6个圆片来仿照老师做游戏。试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
小结6的加减法。
三、手指游戏
有关6的组成与加减法的内容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
师生共同游戏。
师生共同游戏。
4 ＋2 ＝6
2 ＋4 ＝6
6 －4 ＝2
6 －2 ＝4
以小组为单位活动。
同桌说说算式表示的意思。
师生之间、同桌之间进行游戏。
独立完成。
板书设计
猜数游戏
——6的加减法
4 ＋2 ＝6 2 ＋4 ＝6
6 －4 ＝2 6 －2 ＝4
教学反思
课 题
背土豆——7的加减法
教学要求
借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是7的加减法的计算方法。
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
教学难点
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、组织讨论、引导探究
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
师：请你们看着这幅图，给大家编一个故事。
二、新授
1、一共有多少个？
师：你能提出什么数学问题？
谁能用一个算式表示出来？
你是怎么算的？
（课件演示）
2、还剩下几个？
师：你能提出什么数学问题？
试着说出数学算式。
你是怎么算的？
（课件演示）
3、想一想，填一填。
用7个圆片代替土豆，试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
说说算式表示的意思。
三、手指游戏
有关7的组成与加减法的内容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，看图编故事。
生：一共有多少个？
5 ＋2 ＝7
2 ＋5 ＝7
生：还剩下几个？
7 －1 ＝6
7 －6 ＝1
学生动手操作，填一填。
同桌说说算式表示的意思。
师生之间、同桌之间进行游戏。
独立完成。
板书设计
背土豆
——7的加减法
5 ＋2 ＝7 2 ＋5 ＝7
7 －1 ＝6 7 －6 ＝1
教学反思
课 题
跳绳——8、9的加减法
教学要求
结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。
逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
教学重点
进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
教学难点
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。
教学方法
情境创设 组织交流 游戏
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一 、情境引入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几个小朋友？
以小组为单位，在主题图中找出所有的数字信息。
①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?
②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?
③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?
2、分一分，填一填。
用8个圆片代替，整理8的加减法。
小结8的加减法。
三、巩固练习
1、涂一涂，填一填。
同桌共同探讨，有序的涂色和列式。
2、分一分，填一填。
小结9的加减法。
3、数学故事《八戒吃瓜》
鼓励他们从不同的角度提出问题并解决问题。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
仔细看图，自己小声说一说。
指名汇报。
2+6＝8
6+2＝8
4+4＝8
3+5＝8
5+3＝8。
先在小组内小声说一说，再指名汇报
学生独立整理9的加减法。
学生看图编故事。
独立完成。
板书设计
跳绳
——8和9的加减法
６＋２＝８ ２＋６＝８
８－２＝６ ８－６＝２
教学反思
课 题
可爱的企鹅——解决问题
教学要求
结合情境图，进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
教学重点
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点
进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
教学方法
情境激趣法、讨论、合作交流
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有多少只企鹅？
通过看图，你发现了什么？
试着用数学语言讲图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、冰山后面有几只企鹅？
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、说一说。
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
三、数学游戏
猜一猜，我盖住了几个？
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图。
指名说说你发现了什么？
讨论解决提出的问题。
5 + 3 =8
讨论解决提出的问题
8 - 2 =6
讨论解决提出的问题
看图列式计算。
先观察说说图意，再列式，集体交流反馈。
生独立完成
板书设计
可爱的企鹅
——解决问题
5 + 3 =8
8 - 2 =6
教学反思
课 题
小鸡吃食——10的加减法
教学要求
结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重点
探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
教学难点
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
教学方法
创设情境、游戏、合作学习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸡？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、说一说，填一填。
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、拨一拨，填一填。
用小圆片代替，动手分一分，并说出相应的算式。
分组发言，在发言过程中，指导学生有条理地说。
三、数学游戏
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，说一说图意。
9 + 1 =10
1 + 9 =10
自由发言，用数学语言说图意。
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8
动手分一分，并说出相应的算式。
先自己分，再小组交流。
同桌合作完成，分组发言交流。
独立完成。
板书设计
小鸡吃食
——10的加减法
9 + 1 =10 1 + 9 =10
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8
教学反思
课 题
乘车——连加、连减、加减混合运算
教学要求
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
教学难点
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学方法
创设情境、组织小组合作学习、练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话引入
生活中我们离不开交通工具，公共汽车大家都乘过吧？今天老师就带领大家乘公共汽车。
二、新授
1、情境1
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
2、情境2
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。
3、情境3
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样一道算式里有加有减的我们叫“加减混合”。
连加、连减、加减混合运算的顺序是，谁在前先算谁。
三、巩固练习
（课件出示）
说一说，你发现了哪些数学信息？
想一想，提出一个数学问题，并列式解答。
四、小结
今天我们学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
自由发言，用数学语言说图意。
2 + 3 + 2 =7
2 + 2 + 3 =7
自由发言，用数学语言说图意。
8 - 1 - 4 =3
8 - 4 - 1 =3
自由发言，用数学语言说图意。
9 + 1 - 5 =5
9 - 5 + 1 =5
根据图意提出数学问题，自己列式解答。
先同桌讨论再全班汇报交流。
独立完成。
板书设计
乘车
——连加、连减、加减混合运算
2 + 3 + 2 =7 2 + 2 + 3 =7
8 - 1 - 4 =3 8 - 4 - 1 =3
9 + 1 - 5 =5 9 - 5 + 1 =5
教学反思
课 题
练习二
教学要求
能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
教学难点
学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话揭题
今天上一节练习课，看谁算得又对又快。
二、练习
1、基础练习
（课件出示）
（1）看谁算得又快又对。
（2）手指游戏。
老师打手势，学生说该出几。说10 的组成。
2、第3题：打靶比赛。第6题：过河。
解放军叔叔想考考我们班小朋友打靶的本领。
3、编应用题
用自己手中的这个数编出10以内自己喜欢的的加减法。
三、数学游戏
同桌两人用小棒凑数。
四、总结评价
这节课你学到了哪些本领？
五、作业设计
完成教材“练习二”习题。
开火车口答。
师生之间、同桌之间互动。
分小组模拟比赛，集体订正，评出优胜组。
师生合作完成。
同桌合作凑8、凑9、凑10。
总结评价。
独立完成。
板书设计
练习二
10以内的加减法
连加
连减
加减混合
教学反思
课 题
做个加法表——复习10以内数的加法
教学要求
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
思考：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1、找出得数是3的加法算式，排一排。
引导学生先独立尝试“把得数是3的加法算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2、你能找出得数是10的算式吗？排一排。
组织学生继续找出得数是9、8、7等的算式并按照顺序排列。
3、这是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）
（1）横行表示什么？竖行呢？
（2）观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按照这样的顺序排列。
（3）把加法表填写完整。
（4）交流时，组织学生观察加法表的特点。
三、总结评价
今天你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“加法表”。
学生开火车口答。
自由发言，讨论。
小组合作学习，全班交流。
先独立思考。
重点放在排列的顺序上。
小组合作学习，全班交流。
学生独立填写加法表。
横着看：第一行都是加0，第二行都是加1……竖着看：第一列得数都是10，第二列得数都是9……
集体交流。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个加法表
——复习10以内数的加法
3 + 0 2 + 1 1 + 2 0 + 3
0 + 3 1 + 2 2 + 1 3 + 0
10+0 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10
0+10 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 10+0
教学反思
课 题
做个减法表——复习10以内数的减法
教学要求
经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
1、口算练习
2、（课件出示情境图）
思考：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1、找出6减几的算式，排一排。
理解情境图中的信息，讨论“找出6减几的算式”是什么意思？
引导学生先独立尝试把所以“6减几的算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2、你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。
引导学生按得数相同的算式排队。
在整理的过程中，指导学生观察反思，培养学生有序思考的意识。
3、这是笑笑做的减法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）
（1）读懂减法表的结构。
（2）观察已经填好的算式是按照什么顺序排列的。
（3）把减法表填写完整。
（4）交流时，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么。
（5）回顾整理减法表的过程，交流方法。
三、总结评价
今天的练习，你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“减法表”。
学生开火车口答。
自由发言，讨论。
先独立思考。
小组合作学习，把6减几的算式进行排队。全班交流。
重点放在排列的顺序上。
小组合作学习，全班交流。
学生独立填写减法表。
横着看：第一行都是10减几，第二行都是9减几……竖着看：第一列得数都是0，第二列得数都是1……
集体交流。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个减法表
——复习10以内数的减法
3 + 0 2 + 1 1 + 2 0 + 3
0 + 3 1 + 2 2 + 1 3 + 0
10+0 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10
0+10 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 10+0
教学反思
课 题
整理与复习
教学要求
经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。
通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。
结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。
教学重点
巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。
教学方法
创设情境 合作学习 练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、我学到了什么
1、小兔请客
（课件出示情境图）
思考：一共有几只小兔？椅子够吗？杯子够吗？
复习用一一对应的方法来比较。
说一说，3在生活中可以表示什么？0能表示什么？
2、比一比
（课件出示情境图）
比较三种物品，谁最轻？谁最重？
三种物品怎么比较？
我们还学过比什么？
在身边找一找，比一比，谁轻？谁重？谁长？谁短？……
3、回家
（课件出示情境图）
想一想，3 + 7 可以解决什么问题？9 - 1 呢？
复习10以内加减法的含义和计算方法。
二、我的成长足迹
课前布置学生做准备，课上组织全班交流。
三、我提出的问题
引导学生整理学过的知识，让学生独立思考并说一说。
哪些问题你还没有解决？你联想到哪些问题？
四、回顾总结
经过一段时间的学习，说一说：我学会了_______，我最喜欢__________。
五、作业设计
完成教材“巩固应用”习题。
学生观察思考，数一数，动手画一画、摆一摆，比一比、说一说，全班交流。
举例说一说。
学生观察图，说一说怎样通过观察天平的变化来判断两个物品的轻重。
先计算，再连一连。
小组交流。
实物投影展示学生作品。
小组成员之间分享并尝试解答。
说一说。
独立完成。
板书设计
整理与复习
数一数 比一比 加减法
教学反思
四 分类
一、教学内容
1、整理房间
2、一起来分类
二、教学要求
1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
三、教学重点
能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
四、教学难点
运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
五、课时安排
3课时
课 题
整理书包——分类的含义和方法
教学要求
在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重点
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
教学难点
在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
教学方法
创设情境、小组合作、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
观察情境图，你想说些什么？
二、新授
1、看一看，说一说。
笑笑和淘气的房间谁的整洁？
说说你的理由。
2、笑笑房间的物品时怎样摆放的？
根据你自己的想法在图中画一画或圈一圈，然后把你的想法在小组里说一说。
提问：这样分类整理后，有什么好处？
3、请帮淘气整理一下房间。
提问：你打算怎样整理？说一说你的理由。
学生独立完成后，小组内互相检查，教师根据巡视情况。
说说是怎样整理的？
三、巩固练习
整理自己的书包，说一说你是怎样整理的。
四、总结、延伸。
通过这节课你学到了什么
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
在观察、交流中感受分类的必要性。
先独立思考，再小组交流。
1、两人一组，根据情境图说一说。
2、组织全班交流。小组代表发言
独立思考、分类后，再全班交流。
1、你打算怎么样分类。
2、独立完成
3、小组讨论
独立完成。
板书设计
整理房间
——分类的含义和方法
文具
分类 衣服
玩具
教学反思
课 题
一起来分类——按不同标准进出分类
教学要求
通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。
能按不同的标准对物品进行分类。
继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重点
能按不同的标准对物品进行分类。
教学难点
通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。
教学方法
情境创设、小组合作、动手操作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入
师：你们书包里都有哪些书？
为了方便，让我们把它们进行分类整理吧！
二、新授
1、请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
请同学们打开书包看一看里面都装了哪些物品？
请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
思考：应该分成哪两类？寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。
通过活动感知多种分类方法。
2、把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的。
提示：除了按“性别”进行分类，还可以怎么分？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、不同颜色、不同长短铅笔各几支，把这些铅笔插在两个笔筒里。
2、进行有目的的分类。
确定标准；
按确定好的标准进行分类；
交流各自分类的标准。
3、你是怎么样分的？还可以有其它分类方法吗？
鼓励多种标准的分类。
4、小结：分类不是固定的，选了不同的标准，就能分出不同的结果。
四、总结延伸
1、今天你学会了什么本领？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
讨论：应该分成哪两类？
按“科目”进行分类；按“用途”进行分类。
先独立思考，再集体交流。
看图，说一说怎样分类？
学生独立完成后，在交流汇报。
说说分类的理由。
学生自由说一说
独立完成
板书设计
一起来分类
——按不同标准进出分类
语文 数学 （按科目分）
图书 本子 （按用途分）
大书 小书 （按大小分）
教学反思
五 位置与顺序
一、教学内容
1、前后
2、上下
3、左右
4、教室
二、教学要求
1、结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。
三、教学重点
结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
四、教学难点
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
五、课时安排
4课时
课 题
前后
教学要求
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重点
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
教学难点
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学方法
创设情境、合作学习、演示、练习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！
二、新授
1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后面？
小兔跑第几？乌龟跑第几？
说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……
2、填一填。
结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第几？
4号车在几号车的后面，几号车的前面？
3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。
教室前面有什么？后面有什么？
本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
老师的前面是谁？老师的后面是什么？
你座位的前面是谁？后面是谁？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、百米赛跑。
同学们，紧张的比赛开始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？
比赛情况如何，你看到了什么？
谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。
猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？
2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。
2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。
你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？
四、总结
这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生讨论后汇报，找学生边指边说。
学生先独立填一填，再进行汇报交流。
。
同桌先互相说一说，再集体交流。
说说比赛的情况。
说说谁在最前面、谁在最后面？
谁在谁的前面，谁的前面是谁？
小组形式自由说。
猜一猜可能发生的情况。
四人小组合作摆图片。
反馈交流。
独立完成
板书设计
前后
前后位置是相对的
教学反思
课 题
上下
教学要求
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学难点
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
教学方法
游戏激趣 合作交流
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、提问引入
上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？
今天我们来学习“上下”的位置关系。（板书课题）
二、新授
1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？
（课件出示情境图）
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面？
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行交流。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
根据情境图，说上下的位置关系。四、总结
这节课你都知道了什么？你能举出周围有上下的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
学生观察情境图。
先独立思考，再进行交流。
在独立思考的基础上，展开交流。
学生进行抢答。
同桌合作摆一摆。
（1）小组讨论交流。（2）评析。
（3）校对。
独立完成。
板书设计
上下
上下位置是相对的
教学反思
课 题
左右
教学要求
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
能够正确描述物体的左右位置关系。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点
能够正确描述物体的左右位置关系。
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
教学难点
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
课前准备
课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。
“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动得第一”。
2、你常用左手做什么？右手做什么？
二、新授
1、我说你做。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
伸出你的右手，伸出你的左手，双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；
左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你右边同学的头。
2、摆一摆，说一说。
学具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
老师说，学生摆；同桌合作，一人说，一人摆。
提问：从右数，尺子是第几个？橡皮的左边是谁？……
3、做一做，玩一玩。
（课件出示情境图）
小猫到小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在家中某个位置，给爸爸妈妈说一说，你的前后、左右各是什么？
四、总结
你今天学会了什么？是怎样学会的？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生猜谜语。
学生口答。
小组合作交流。
听口令 ，做动作。
感知自身的“左右”。
学生明晰规则后，同桌两人进行练习。
学生根据教师的指令逐一摆放。
同桌合作，考考对方
学生自由交流。
先让学生独立思考，用铅笔画出小猫走的路线，再说一说如何走。
独立完成。
板书设计
左右
左右位置是相对的
教学反思
课 题
教室
教学要求
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。
教学重点
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
教学难点
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
同学们，你们喜欢我们的教室吗？
你能向别人介绍一下我们的教室里都有什么？
二、新授
1、说一说，教室里的物品时怎么摆放的？
请同学们观察我们的教室，说说教室的前后、上下、左右都有什么？
2、想一想，要找的是谁？
（课件出示情境图）
说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你是怎么找到这位同学的？
开展模拟活动，进行“我说你猜”的游戏。
3、猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图）
结合情境图，进行“我说你猜”的活动。
引导学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
三、实践活动
将学生分成若干组，每人轮流指挥，剩下的同学按要求排队。
如：谁站谁的前面，谁站谁的左边。
四、总结
这节课你都学到什么？你能举出前后、上下、左右的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
小组交流，组间相互汇报。
先让同桌互相说一说，再集体交流。
仔细观察，弄懂图意。
学生通过观察，简单推理后作出判断。
师生互动。
学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
分组活动。
学生听口令，排队。
独立完成。
板书设计
教室
前 后
上 下
左 右
教学反思
六 认识图形
一、教学内容
1、认识图形
2、我说你做
二、教学要求
1、在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
三、教学重点
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
四、教学难点
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
五、课时安排
2课时
课 题
认识图形
教学要求
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
教学难点
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学方法
创设情境、 实践操作、合作学习
课前准备
课件、各种几何体模具
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
今天老师给大家请来了许多新朋友，认识吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，图中有哪些物品？你能把它们分成几类？
小组内讨论如何分，并动手分一分。
集体交流不同分法。
2、照样子分一分，认一认。
（课件出示情境图）
这种分法是把形状相同的物体放在一起。形状相同的物体都有一个共同的名字，你知道吗？今天我们来认识它们。
（1）认识长方体。
看一看、摸一摸，再想一想它有什么特点？
给它起个什么名呢？
在桌子上找出形状相同的物体。
（2）认识正方体。
观察它和长方体一样吗？哪不一样？
给它也起个名字。
区分正方体、长方体的图形，辨认哪些是长方体，哪些是正方体？
（3）认识圆柱和球。
想想这两种物体有什么不同之处？
学生介绍这两种物体的形状特点。
区分下列物体哪些是圆柱和球。
3、玩一玩。
玩一玩，看有什么发现？
三、巩固提高
1、说一说。
生活中有哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱、球？
2、猜一猜。
一位小朋友来说箱子里物体的形状，其他小朋友听，看谁反应快，先猜出它是什么物体？
四、总结延伸
今天我们认识了哪些好朋友？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生观察，说一说它们的名字。
小组内讨论如何分，并动手分一分。
集体交流不同分法。
学生自由发言。
同桌、前后同学随意说。
辨析长方体、正方体的不同。
学生说圆柱和球形状的特点。
分组活动，交流不同的认识。
联系生活，说一说。
学生做游戏。
学生相互交流。
独立完成。
板书设计
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
课 题
我说你做
教学要求
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重点
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
教学难点
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学方法
动手操作 合作学习
课前准备
各种几何体模具
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习引入
1、复习前后、上下、左右。
教师说方位，学生用手指，比比谁的反应快。
2、复习长方体、正方体、圆柱、球。
二、新授
1、说一说，摆一摆。
教师和一个学生合作进行示范。
同桌之间进行拼搭。
汇报交流，上台展示，介绍经验。
2、摸一摸，摆一摆。
两人一组进行，一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。
一个学生操作后，可以两人互换角色再玩一次。
三、巩固练习
你说我摆：一个学生说清要求，另一个学生听要求摆放。
一个学生操作后，可以两人互换角色再玩一次。
四、总结回顾
这节课你学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生做方位游戏。
师生互动。
同桌互动。
汇报交流。
两人一组进行活动。
两人一组进行活动。
独立完成。
板书设计
我说你做
前后、上下、左右
长方体、正方体、圆柱、球
教学反思
七 加与减（二）
一、教学内容
1、古人计数
2、搭积木
3、有几瓶牛奶
4、有几棵树
5、有几只小鸟
6、练习三
7、做个加法表
二、教学要求
1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。
3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。
三、教学重点
结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
四、教学难点
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
五、课时安排
8课时
课 题
古人计数——11-20的认识
教学要求
在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学重点
在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
教学难点
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学方法
创设情境 、实践操作、小组合作
课前准备
课件、计数器、小棒
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
同学们，你们知道古人是怎么计数的吗？
二、新授
1、用小棒代表山羊，摆一摆，数一数。
（课件出示情境图）
每出现1只羊，学生对应摆1根小棒。
牧羊人到底有多少只羊？
引导学生数一数，并交流数小棒的方法。
比10多1的数是多少？
比10多2、比10多3的数是多少？
2、捆一捆，认一认。
（1）把10根小棒捆成1捆，经历吧10根小棒捆成1捆的过程。
1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来就是11。算式：10 + 1 =11
（2）介绍计数器。
你能在计数器上拨出11吗？
思考：这两个珠子表示的意义一样吗？
从右边起，第一位是个位，第二位是十位；在个位上拨1个珠子代表一，在十位上拨1个珠子代表十。
3、做一做，说一说。
你能用小棒摆出19吗？说一说你是怎么摆的。
你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎么拨的。
说一说19是由几个十和几个一合起来的，并写出算式。
用同样的方法，摆、拨、写17,20等数。
20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？
三、巩固练习
1、读一读。
说一说前后两个数之间的关系。
2、比一比，谁大？谁小？
说一说你是怎么比较的？
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由发言。
课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的只数。
学生数小棒的个数，也就是羊的只数。
学生把10根小棒捆成1捆。
学生试着拨计数器。
讨论、交流。
学生结合自己摆的情况进行交流。
10 + 9 =19
小组讨论汇报。
帮助学生理解2个十就是20。
读一读尺上的数，顺着读，倒着读。
学生独立思考、集体订正。
自由发言。
独立完成。
板书设计
古人计数
——11-20的认识
1个十，1个一，是11。
10 + 1 =11
教学反思
课 题
搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法
教学要求
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。
学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。
教学难点
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
教学方法
创设情境、小组合作、练习、动手操作
课前准备
课件、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
这节课我们来学习搭积木中的数学知识。
二、新授
1、一个用了多少块积木？
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①结合计数器拨一拨，14,15；
②3 + 2 =5,10 + 5 =15；
③3 + 2 =5,13 + 2 =15。
2、还剩下多少块积木？
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①结合计数器拨一拨，17,16；
②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③8 - 2 =6,18 - 2 =16。
3、下面的做法你能看懂吗？
（课件出示情境图）
三、巩固练习
先搭15块积木，再搭3块，一共有多少块积木？
先搭18块积木，拿走3块，还剩多少块积木？
怎样列式？说说你是怎么想的。
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：13 + 2 =15
小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：8 - 2 =16
小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。
说一说图意。
组内交流算法，集体订正。
15 + 3 =18
18 - 3 =15
独立完成。
板书设计
搭积木
——20以内的不进位加法和不退位减法
13 + 2 =15 18 - 2 =16
①14,15 ①17,16；
②3 + 2 =5 10 + 5 =15 ②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③3 + 2 =5 13 + 2 =15 ③8 - 2 =6,18 - 2 =16。
教学反思
课 题
有几瓶牛奶——9加几
教学要求
结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。
借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
探究9加几的进位加法的计算方法。
教学难点
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
教学方法
创设情境、探究算法、小组合作
课前准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有多少瓶牛奶？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14
2、做一做，说一说。
通过拨计数器说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理。
3、圈一圈、算一算。
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：9 + 5 =14
用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。
拨计数器。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
根据图意，列式解答。
独立完成。
板书设计
有几瓶牛奶
——9加几
9 + 5 =14
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14
教学反思
课 题
有几棵树——8加几
教学要求
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重点
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
教学难点
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学方法
创设情境、探究算法、小组合作
课前准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几棵树？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①8 + 2 =10，10 + 4 =14
②6 + 4 =10，10 + 4 =14
2、用下面的方法计算8 + 6 =□，你能看懂吗？
说一说是怎么表示“8 + 6”的。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：8 + 6 =14或
6 + 8 =14
用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。
学生说一说是怎么表示“8 + 6”的。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
先说一说图意，再独立完成计算。
独立完成。
板书设计
有几棵树
——8加几
8 + 6 =14 6 + 8 =14
①8 + 2 =10 10 + 4 =14
②6 + 4 =10 10 + 4 =14
教学反思
课 题
有几只小鸟————7、6、5加几
教学要求
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
教学难点
结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学方法
创设情境、合作学习
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸟？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①7 + 3 =10，10 + 3 =13
②6 + 4 =10，10 + 3 =13
2、做一做，说一说。
结合不同的计算模型，交流、解释计算的方法。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
4、想一想，填一填。
（课件出示情境图）
每一组算式有什么规律？
你能接着写下去吗？
三、数学游戏
找出得数是13的算式，比一比谁找的快又多。
四、全课总结
说说这节课你最感兴趣的是什么？
你觉得这节课你表现得怎么样？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察情境图，理解图意。
看图提出一个数学问题。
列式：7 + 6 =13或6 + 7 =13
学生独立计算，说说是怎样想的。
用小棒摆一摆，用计数器拨一拨。
学生独立在书中完成。
先说一说图意，再独立完成计算。
观察并计算，发现规律，交流规律。
同桌合作，互问互答。
独立完成。
板书设计
有几只小鸟
————7、6、5加几
7 + 6 =13 6 + 7 =13
①7 + 3 =10 10 + 3 =13
②6 + 4 =10 10 + 3 =13
教学反思
课 题
练习三
教学要求
进一步加深对11—20各数的认识。
能正确熟练地计算20以内的进位加法。
教学重点
能正确熟练地计算20以内的进位加法。
教学难点
灵活掌握计算方法，进一步体会“凑十”法。
教学方法
合作学习、引导点拨
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
这个单元我们学过了哪些知识？还记得吗？
这节课我们上一节练习课。
二、练习
1、手指操。
老师打手势，学生说该出几。
复习10 的组成。
2、第1题：登台阶。
（课件出示）
一共有多少级台阶？你是怎么数的？
结合登台阶游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序。
3、第2题。
（课件出示）
指名说一说题意，明确要求。
交流时，说说是怎么想的。
4、第3题。
观察这些算式，有什么发现？
学生独立完成，比一比谁做的最快。
交流时，说说想的过程。
5、第4题：画一画，填一填。
（课件出示）
应该怎么画？为什么先数4呢？
三、数学游戏
明确游戏规则：一人拿数字卡片，另一人找出相应的口算卡片。比一比谁找的快。
四、总结
这节课你表现如何？还有什么不懂的地方吗？
五、作业设计
完成教材“练习三”习题。
学生回顾所学知识，自由发言。
师生之间、同桌之间互动。
学生从1数到20，从20数到1。
独立填空，集体交流，指名展示。
学生自由发言。
独立完成。
第一列是“6加几”，第二列是“7加几”，第三列是“8加几”。
独立完成，集体交流。
同桌合作进行游戏。
独立完成。
板书设计
练习三
11—20的认识
20以内的进位加法
20以内不退位减法
教学反思
课 题
做个加法表——复习20以内数的加法
教学要求
经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度。
教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学方法
练习法 合作学习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
2分钟的口算练习。
（课件出示情境图）
从图中你能知道哪些信息？
思考：把哪几个算式排在一起？
二、新授
1、把加法表填完整。
（课件出示情境图）
展示交流。
2、观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。
横着看、竖着看、斜着看各有什么规律。
汇报交流：
横着看：第一行得数都是11，第二行得数都是加12……
竖着看：第一列都是9加几，第二列都是8加几……
3、还有其他的排列方法吗？
展示交流时，组织学生观察加法表的特点。
三、总结评价
今天你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“加法表”。
学生开火车口答。
观察情境图，理解图意。
学生自由发言，讨论。
学生独立填写加法表。
组织学生观察并在小组内交流。
先独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。
独立思考、小组讨论，按自己小组的标准来进行整理。
总结评价
独立完成。
板书设计
做个加法表
——复习20以内数的加法
学生的“加法表”作品
学生的“加法表”作品
学生的“加法表”作品
教学反思
课 题
淘气的校园
教学要求
以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点
能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
教学难点
在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学方法
创设情境、联系实际解决问题、小组合作
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
看一看，图上有哪些数学信息？
这次活动的任务是“找到校园里的数学问题”。
你能找到淘气校园里的数学问题吗？
二、探究活动
1、议一议。
思考：要找到淘气校园里的数学问题，需要怎么做？
如何记录发现的数学信息？
设计一个记录信息的方法。
2、做一做。
（1）分组找一找淘气校园里的数学信息。
观察教学楼以及操场周围的建筑物、旗杆都是什么形状的、操场上有什么，有多少，然后进行记录。结合学生记录，进行交流。
（2）说一说你们小组的发现。
将各小组找到的数学信息进出汇报交流。
（3）数一数，填一填。
数一数图中参加各种体育活动的人数并填空。
你能提出哪些数学问题？
3、想一想。
想一想，找一找自己校园里有哪些数学信息，能提出哪些数学问题。
4、自我评价。
设计了“能找到数学问题”“能积极发言”“能听懂同伴的发言”的三个指标。
三、总结
通过这次活动，你认为自己还有那些不足？你感到收获最大的是什么？
四、作业设计
解决自己校园里的数学问题。
观察情境图，明确这次活动的任务。
学生自由发言。
小组讨论：如何记录发现的数学信息。
集体交流‘
小组合作设计一个记录信息的方法。
集体交流。
学生找一找淘气校园里的数学信息。
观察、记录、交流。
汇报交流。
学生数人数并填空。
根据信息提出数学问题。
回顾刚才解决问题的过程，思考、交流。
交流学生的“自我评价表”。
独立完成。
板书设计
淘气的校园
活动任务：找到校园里的数学问题
问题1： 问题2：
问题3： 问题4：
…… ……
教学反思
课 题
一起做游戏
教学要求
在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题的经验。
能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
在游戏中体验到数学的快乐，激发学习兴趣。
教学重点
在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题的经验。
教学难点
能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
教学方法
联系实际解决问题、小组合作
课前准备
课件、正方体、长方体、圆柱、球、扑克牌
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入
今天老师和大家一起做两个游戏。
二、堆一堆
1、赛前准备。
分组。两个人一组，分成几个大组进行比赛，然后进行全班比赛，选出获胜者。
比赛用品的分发。每组准备相同的几何体。
师：在今天的活动中，老师为每个小组都准备好了一些你们熟悉的物品，请大家数一数，在小组内说一说，学具盘中都有哪些好朋友？它们是什么形状的？有几个？
2、明确规则。
（课件出示情境图）
你能看懂游戏规则吗？
3、开展比赛，并计时。
时间5分钟以内。
教师发出指令，开始进行活动。
4、决出胜者。
小组内先决出胜者，再全班比较。
5、相互交流。
游戏中你发现了什么？说一说。
结合自己小组的作品，介绍经验，怎样堆又快又高。
三、玩一玩
1、认牌识点数。
2、小组内阅读游戏规则，尝试着玩。
（课件出示情境图）
淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？
3、交流体会。
畅谈自己在游戏中的感受和体会。
四、总结
通过这次活动，你认为自己还有那些不足？你感到收获最大的是什么？
五、作业设计
回家后，和爸爸、妈妈玩一玩这两个游戏。
1、分组。
2、比赛用品的分发。
学生观察、数一数，交流，巩固对几何体的认识。
理解游戏规则。
学生分组进行活动。
结合自己小组的作品，介绍经验，怎样堆又快又高。
结合情境图进行交流。
四人一组玩一玩。
谈谈感受和体会
学生自我总结。
和家在合作完成。
板书设计
一起做游戏
堆一堆
玩一玩
教学反思
八 认识钟表
一、教学内容
小明的一天
二、教学要求
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
4、结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
三、教学重点
初步认识钟表，会认读整时和半时。
四、教学难点
在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
五、课时安排
1课件
课 题
小明的一天——认识整时和半时
教学要求
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学难点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
教学方法
创设情境 、动手操作、小组合作
课前准备
课件、钟表
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
同学们，你们认识钟表吗？今天我们就要一起研究它。
二、新授
1、认识钟面。
钟面上有什么？
仔细观察钟面，说一说你发现了什么？
引导学生认识时针和分针。
2、认识整时、半时。
（课件出示情境图）
小明在什么时间做什么？
你是怎么知道的？
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
学生说教师拨的示范；
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨的？
整时和半时有什么不同？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结
这节课，你感到收获最大的是什么？你认为自己还有那些不足？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
学生自由说一说。
学生观察钟面
指名介绍钟面。
观察情境图，说一说“小明的一天”。
分组讨论、汇报交流。
同桌两人合作。
学生认读整时和半时
自我总结。
学生独立完成。
板书设计
小明的一天
——认识整时和半时
7时 8时 9时半 12时 4时 8时半
7:00 8:00 9:30 12:00 4:00 8:30
教学反思
总复习
一、教学内容
板块一：回顾与交流
这一板块主要对所学内容进行回顾，分“数的认识”“数的运算”“常见的量”“图形与几何”四个部分。
板块二：练习
这一板块分“数与代数” “图形与几何”“统计与概率”三个部分。
二、教学要求
1、经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。
2、进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法；能正确认识钟面上的整时和半时；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进行长短、高矮、厚薄的比较；能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球；能对简单几何体进行分类。
3、能运用学过的知识解决相关的实际问题。
三、教学重点
进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进行长短、高矮、厚薄的比较。
四、教学难点
能运用学过的知识解决相关的实际问题。
五、课时安排
5课时
课 题
总复习(一)——数的认识
教学要求
经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大小。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
教学重点
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大小。
教学难点
初步养成回顾与反思的良好习惯。
教学方法
小组合作，讨论法、练习法、
课前准备
课件、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“数的认识”。
二、回顾整理
复习20以内数的认识。
1、出示0—20数字卡片，关于这些数你知道些什么？
根据学生回答，教师做归纳整理。
（1）基数与序数。
我们都学过哪些数？
“1”可以表示什么？
（2）数的排列顺序。
你能按一定顺序数一数0—20吗？
（3）比大小。
复习“＞、＜、=”。
（4）计数器。
复习“个位、十位”。
从右起，第一位是什么？第二位是什么？
个位上的1个珠子表示什么？十位上的1个珠子表示什么？
拨一拨：13、20，说一说是由几个一和几个十组成的？
三、练习
（课件出示）
1 数数。
1个1个数，2个2个数……
2 写数。
3 数的组成。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
先独立思考再小组讨论，最后集体交流。
生：0、1、2、3……
生：表示几个，或第几。
学生顺着数、倒着数。
用手势表示。
个位的1表示1个一，十位的1表示1个十。
学生自由发言。
独立完成。
独立完成。
板书设计
总复习(一)
——数的认识
＞ ＜ =
十位 个位
几个十 几个一
教学反思
课 题
总复习(二)——数的运算
教学要求
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。
教学重点
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
教学难点
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
教学方法
小组合作，讨论法、练习法、
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“数的运算”。
二、回顾整理
1、复习加减法的意义。
（课件出示情境图）
从图中能得到哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、复习20以内的加减法。
第一组口算：10以内的加减法。
第二组口算：“凑十”游戏。
第三组口算：20以内的进位加法。
说说你是怎么计算8 + 6 =14的。
方法一：8 + 2 =10,10 + 4 =14
方法二：6 + 4 =10,10 + 4 =14
这两种方法有什么共同点和不同点？
第四组口算：20以内的加减法。
计算时要注意什么？
总结方法：细心、认真、反复练习。
3、提问题。
提出一个用加法解决的问题和一个用减法解决的问题，并列式解答。
三、练习
（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
学生观察情境图，说一说图意。
看图提出问题，并列式解答。
先独立思考，再交流。
“开火车”形式口答。
师生对口令。
先独立思考，再交流。
都是用“凑十”法。
学生自由发言。
小组内先交流，再全班交流。
看图提出问题，并列式解答。
自我总结评价
独立完成。
板书设计
总复习(二)
——数的运算
加法 减法
教学反思
课 题
总复习(三)——常见的量
教学要求
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点
结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。
教学难点
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学方法
合作交流
课前准备
钟表图
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“常见的量”。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在“认识钟表”这一部分内容中都学习了什么？
复习钟面：时针、分针；
复习：整时、半时。
2、认读整时、半时。
（课件出示情境图）
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨的？
整时和半时有什么不同？
三、练习
（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
小组内先交流，再全班交流。
学生观察钟面。
学生认时针、分针，读时间。
总结看表的方法，交流。
同桌合作完成。
认一认，连一连。
自我总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（三）
——常见的量
整时：4时 8时 半时：11时半 8时半
4:00 8:00 11:30 8:30
教学反思
课 题
总复习(四)——图形的认识
教学要求
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
教学重点
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
教学难点
在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。
教学方法
小组合作、练习法
课前准备
几何体、课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内容是“图形的认识”。
二、回顾整理
1、想一想，我们都认识了哪些图形？
（课件出示情境图）
你能把这些图形分成几类？
独立思考，辨认认几何体。
2、图形的认识。
（1）复习长方体。
想一想，长方体有什么特点？
找出生活中是长方体的物品。
（2）复习正方体。
正方体和长方体有什么不同？
找出生活中是正方体的物品。
（3）复习圆柱和球。
想想这两种物体有什么不同之处？
找出生活中是圆柱或球的物品。
三、练习
猜一猜：同桌两人进行游戏。一人描述物体形状的特点，其另一人猜一猜是什么？
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
学生自由说一说。
学生独立思考如何分类，并动手分一分。
看一看、摸一摸
辨认哪些是长方体，哪些是正方体。
学生说圆柱和球形状的特点。
同桌两人进行游戏。
学生总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（四）
——图形的认识
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
课 题
总复习(五)——图形与位置
教学要求
体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
教学重点
体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
教学难点
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
教学方法
小组合作、练习法
课前准备
几何体实物、课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入
同学们，今天这节课我们复习的内容是“图形与位置”。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在“图形与位置”这一部分内容中都学习了什么？
我们一般用“前后、上下、左右”来描述物体的相对位置。
2、复习前后、上下、左右。
（1）说一说，你的前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁？
先让学生独立思考，再集体交流。
（2）说一说，教室的前后、上下、左右都有什么？
先让同桌互相说一说，再集体交流。
（3）说一说，教室里某位同学的位置。猜一猜这位同学是谁？
他在谁的前面，在谁的后面；在谁的左面，在谁的右面。
三、练习
猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图）
结合情境图，进行“我说你猜”的活动。
引导学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练习”板块的习题。
小组内先交流，再全班交流。
学生先独立思考，再集体交流。
同桌先互相说一说，再集体交流。
通过描述班里某位同学的位置，猜一猜他是谁。
学生通过观察，简单推理后作出判断。
师生互动。
学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
学生总结、评价。
独立完成。
板书设计
总复习（五）
——图形与位置
前后 上下 左右
教学反思
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