语文必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行优秀课件ppt

这是一份语文必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行优秀课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了短歌行，英雄的慷慨悲歌，本诗写作特点，形象生动等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标 1．掌握诗歌意象。培养鉴赏古典诗歌的能力。 2．学习汉魏诗歌典型艺术手法。 3．学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。二、核心素养语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法 的鉴赏方法。思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文 本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。

历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？
太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗“曹操至少是一个英雄。”——鲁迅
历史上曹操究竟是怎样的形象？
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作-----《短歌行》。
忧思难忘。何以解忧？ 忧从中来，不可断绝
1、作者究竟 忧 什么？2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？
你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 运用了什么修辞手法？
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？
引用典故。《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达自己思慕贤才、求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?
“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说鹿在呦呦的叫啊，它们呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。这里用以表达对贤才的礼遇。
抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
明明如月，何时可掇？忧从中来， 不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。
这一层表达的情感有哪些？
2、忧从中来不可断绝之“忧” 如何理解？
明明如月
何时可掇 忧从中来
贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈宴”。越过纵横交错的小路，您屈驾来问候我，久别重逢，欢饮畅谈，（我们）念念不忘往日深情。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
比喻在三国鼎立的局面下，贤才犹豫不决，彷徨不知何去何从。“绕树三匝，何枝可依？”暗含：“我”是可依之枝，天下贤才都到我这里来吧。
思考： 本层中前四句着重讲述“乌鹊南飞”，并且描摹乌鹊何枝可依的样子，运用了什么修辞？有何深层含义？
后四句表明作者的什么愿望？
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
●周公吐哺，天下归心。
诗人的志向是： 天下归心
从中思考：诗人“忧”根源什么？
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
2、引用典故和《诗经》成句。
①丰富诗歌内容，强化诗的内涵②委婉含蓄地表达诗人的感情，耐人寻味。
在诗中你读出了怎样的曹操？
诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取的军事领导形象