苏教版四年级上册排序教案设计

《  排　序 》教学设计

教学目标：  1．能根据物体的同一特征进行排序，尝试按两个或多个特征给物体排序。

            2. 知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。

            3．培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。

教学重难点

重点

能根据物体的同一特征进行排序尝试按两个或多个特征给物体排序。

难点

教学准知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。备： 演示材料、多媒体课件。

教学过程：

一、初步感知，引出“排序”

1.今天老师给大家带来了一个好玩的东西。这是什么呢？

2.告诉你呀，它可是俄罗斯工艺娃娃，而且我还能够让它变。又出来了一个，我再转转它，咦，还有一个。还能变吗？

3.学生活动按顺序排列。

4.小结：我们刚才说到了高矮、胖瘦、大小，所有这些也可以说是物体的特征。那么，我们排列这些娃娃也就是按照它们的特征来排列的。

二、开展活动，理解“排序”

1．过渡：生活中我们经常按物体的同一种特征给物体排序。同学们想不想亲自体验一下排序活动？现在就请你用身边所能用到的材料设计一种排序活动

2．根据物体的一种特征排序。

（1）小组成员以身边现有物品进行探究。

①学生探究。

 ②交流展示：学生交流排序结果，并说明排序原因

（2）小结：大家设计的排序活动真是五花八门，有长短、有大小、有高矮、有粗细。那么，我们在排的时候，都是按照一种标准，也可以说按照它的单一标准来排列的。（板书：单一）但仅仅是这几种标准吗？还有很多很多的标准。（板书：……）

（3）举例：这样看来，我们在生活中给事物进行排序时，必须按统一的标准来进行。老师这儿也有一个排序的例子，一起来看看。请同学们来读一读。谁来说说读了这篇文章你有什么感受？。

三、联系生活，运用“排序

 （1）谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜，它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。你觉得可以按照什么特征给它们进行排序？ 出示活动要求： ①先测试塑料薄膜的性能再动手排序， ②想一想，还有其他的排法吗？ ③及时记录排序的结果。

（2）活动：学生测试塑料薄膜的性能并进行排序。

（3）交流排序的结果。

（4）小结：看来物体不一定只有一种排序结果，有时我们还可以根据多种特征给物体排序。

四、总结

这节课，我们既看到了排序使原本杂乱的事物变得一目了然，同时我们又感受到了排序给我们的生活带来了美，创造了美。让我们继续去发现、继续去探索，使我们的生活更加多姿多彩。

五、板书设计

                     1. 排 序

标  准 ：长短、大小、高矮、粗细……

目  的 ：一目了然、条理清晰