苏教版一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》第一课时教案及反思

9加几

教材第88~91页的内容。

1.学习9加几的计算方法,初步理解9加几的算理,正确计算9加几。

2.鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。

3.培养学生的观察、操作能力。

重点:正确计算9加几。

难点:理解9加几的算理。

桃,10个格的盒子,小棒等。

1.凑10游戏。

两人进行,甲:“我出9。”乙:“我出1。”甲和乙:“9和1凑成10。”

2.填空。

3.计算。

9+1+4=　　　　9+1+7=　　　　9+1+5=　　　　9+1+2=

1.创设情境,引出例题。

(1)帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。

(2)小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?(请学生列式,教师板书:9+4=?)

2.操作、探索、寻求方法。

(1)怎样计算9+4呢?利用学具,各小组操作、讨论。

(2)汇报。

①数一数就知道了。

②把9凑成10,就能知道了。

(3)重点教学第②种方法——“凑十法”。

①请学生到视频投影下操作:盒里有9个苹果,盒外有4个苹果,从盒外的4个苹果中分出1个放在盒子里,与9个凑成10个,盒里的10个苹果和外面的3个苹果合起来是13个苹果。

②请全体学生自己操作一遍这个过程。

③抽象过程。

老师:9+4=?我们把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3得13。(边归纳边板书:)

请学生看板书自由说过程。

(4)巩固“凑十法”。

教材第88页的“试一试”:先圈出10朵,再填一填。

这道题学生独立操作,把填完整,再汇报交流。

1.教材第89页“想想做做”的第1、第2题。

先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。

2.教材第89页“想想做做”的第3题。

3.游戏。(教材第89页“想想做做”的第4题)

　 9+5=14

1.教材第89页“想想做做”的第5题,整理9加几的题(课件)。

2.连线。

　9+4　　　11　　　1+10

　9+2　　　13　　　5+10

　10+7　　　17　　　7+10

　9+6　　　15　　　3+10

课堂作业新设计

1. 第1题:略　第2题:圈图略　12　17

2. 11　18　11　18

3.略

思维训练

1. 10　13　16　11　14　17　12　15　18

2.略

教材习题

教材第88~89页“练习十一”

1.略

2. 11　13　15　17　18　16　14　12

3.略

4. 9+2=11　9+6=15

5. 13　18　14　16　17　11　15　12

6. 16　14　13　1

7. (1)9　3　9+3=12　(2)9　4　9+4=13

思考题:略

　　9　加　几

　　9+4=?

　　　　　重点掌握:“凑十法”。

一　创设情境,激趣启思。

教师:今天,老师想带一(2)班的同学们去参观运动会,在出发之前让我来考考你们。

1.对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10+1　　10+2　　10+3　　10+4　　10+5

10+6　　10+7　　10+8　　10+9

教师:这些都是几加几的算式?

教师:同学们学得真不错,咱们出发吧!

二　自主参与,探索新知。

1.观察主题图。

教师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)

小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。

2.试着说说想法。

教师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式)

教师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)

学生中有可能出现的几种情况:

(1)1、2、3……12、13依次数。

(2)从9数到13。

(3)9和4合起来是13。

(4)13可以分成9和4。

(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”。

　　3.得出最佳方法。

教师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

教师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?

我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想 10+3=13。(板书: )

4.提出问题,解决问题。

教师:同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提的多,老师有奖品。

(指名提问题,并发给奖品)

教师:刚才同学们提的问题真棒,我们来共同解决它。

(单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书“9+6=”)

(展示凑十过程)画思维图:

(展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书“9+3=”)

(展示凑十过程)画思维图:

(展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人?

(指名列式,说怎样想的,板书“9+7=16”)

5.归纳算法特点。

齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。

教师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10加几连起来)

边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

　　6.动手操作。

(1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示)

(指名列式)教师:说说怎样想的。(学生说后,展示移小棒,圈小棒)

(2)摆图片,“左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄色的圆片,怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的。”

教师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)

三　巩固新知,寻找规律。

游戏:摘苹果。

引导学生观察得数的特点:(先小声说给同桌听)

9+1=10　　9+2=11　　9+3=12

9+4=13　　9+5=14　　9+6=15

9+7=16　　9+8=17　　9+9=18

小结:(1)结果都是十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。

问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四　应用新知,解决问题。

教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决。

1.数菠萝。

(大屏展示9个再添5个)问:怎样列式计算一共有几个菠萝?并说说怎样想的。(圈住其中10个)

2.数苹果。

(大屏展示15个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的。(圈住其中10个)

3.数鸡蛋。

(大屏展示鸡蛋图)指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程)

4.数蛋糕。

(大屏展示蛋糕图)教师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式)(演示凑十过程)

五　全课小结,完善新知。

教师:今天我们学习了什么知识?

解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)

教师:对于这些题目,先想到9+1=10,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10, 10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。

板书设计

由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点。

基于以上所述,着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程的意图进行了如下的设计。

首先,在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为将9加几转化为10加几作铺垫。

其次,仔细观察,积极探索。

以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流。

大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论,汇报本小组解决问题的方法,自己列出9加几的算式,再在一起探索9加几的计算方法,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法——“凑十法”计算。这样就抓住教学重点,学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。

再次,巩固新知,寻找规律。

一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式,巩固9加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点,找寻又快又对的计算窍门。

最后,应用新知,解决问题。

观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。

本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理,融入转化的学习方法,既突出了重点、难点,又布局合理美观。

总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。

10以下大数加小数顺口溜

看大数,分小数,凑成十,算得数。