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人教部编版一年级上册课文 12 小小的船教案设计
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这是一份人教部编版一年级上册课文 12 小小的船教案设计，共12页。教案主要包含了学习朗读课文，学习会认的字，会认读的字认字的初步评价，认识偏正短语，仿照例子说一说，会认读的字认字的评价，写字指导，总结等内容，欢迎下载使用。
教科书分析：
1.课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗。诗人展开大胆的想象，巧用比喻，勾画出一幅坐在月亮船上，与星星细语，畅游蓝天的画面，充满了童真童趣，表达了儿童对晴朗夜空的憧憬和向往。诗歌只是勾画出一个画面，如果在教学中能创设故事情景，增加故事性，则有利于激发学习兴趣，有利于读文结合了解内容。
2.课文的插图，描绘的是一个小女孩坐在弯弯的月亮上，伸着手与星星对话，表现了诗歌后两行的意思，有助于学生对诗句意思的了解。
3.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”（2011版课标）不但规定了词句意思学习的目标水平——了解，而且根据第一学段儿童内部言语发展的水平阶段，规定了词句的了解和课文内容的了解，还可以借助读物的插图——课文的插图完成。即“借助读物中的图画阅读”既要作为教学目标追求，也可作为教学策略用于组织教学。同时，该目标要求也提示我们，要把握好一上阅读理解的教学目标水平的度来组织教学。
4.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。
学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此评价学生是否了解。
教学目标：
1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。
3.认识偏旁门字框，能正确认读“的”等10个生字新词。
4.认识笔画“横折钩、竖弯钩”，知道笔顺规则“先外后内”能正确读写“月”等4个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识短语“××的××”，感知其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“的”等10个生字新词，正确读写“月”等4个字。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。
2.认识短语“××的××”，了解其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。
教学准备：
教师：“的”等10个生字字卡，“月”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT
学生：每人一套“的”等10个生字字卡。（不注音）
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
zh__z ch__c__x l__n ɑn__ɑnɡ in__inɡ liànɡ chuàn
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，边音和鼻音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）看图激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：我们学习了课文《秋天》，了解了秋天的一些特有的景象，今天我们学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解一些什么景象呢？让我们先看一幅图画，了解了解。（PPT出示图画后）这是一个晴朗的夜晚，一个小女孩漫步走在海边的沙滩上，她抬头远望，看到的是什么样景象呢？
出示任务：仔细观察图画，想一想，小女孩来到海边，看到了什么？抬头远望，看到的是什么样的景象？
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
小女孩来到海边，看到两只弯弯的小船停泊在海边。
她抬头远望，看到晴朗的夜空，蓝蓝的天空，弯弯的月亮高高挂起，星星在闪烁。
3.导语：是呀，晴朗的夜空多美呀！小女孩完全陶醉在这美丽的景象里了。这时,一位诗人看到了小女孩抬头远望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了一首诗歌。这首诗歌描绘了什么样的画面呢，让我们一起学习课文就能了解了。请看老师板书课文题目。
1．老师板书题目：②小小的船（“的”“船”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“的”“船”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题我们知道诗人写的诗歌是小船有关。但是，诗人看到的是小女孩在抬头远望夜空，怎么会与小小的船有关呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：
分行指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该行诗句。
3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：
指名朗读，师生按要求评议。齐读。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文也是一首童谣，童谣的朗读同样要讲究节奏。请同学们根据自己对这首童谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：
指名朗读，师生按要求评议。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：童谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
（三）会认的字学习。
1.导语：同学们能把课文读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？等我们学习了会认读的字宝宝，就能进一步学习课文，知道诗人为什么用“小小的船”做题目了。请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？
出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（2）反馈指导。
预设：
翘舌音：船、闪；后鼻音：两、星；平舌音：在；边音：里。
正音后，单字开火车检查、巩固。
4.导语：读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？
贴出“船、头、在、里、看、见、星”等字字卡。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
5.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
6.认识门字框。
（1）导语：上一篇课文我们学习一个新的知识——合体字，知道了合体字是由两个或两个以上的部件构成；而构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，认识了木字旁、口字旁和人字头三个偏旁。今天，我们要学习一个新的偏旁，是构成哪个字的什么偏旁呢，同学们在会认读的字那里找一找。
（2）反馈指导：
预设：闪（“门”“人”）
（3）小结：同学们找得真准确！“闪”字是合体字，它由一个“门”和一个“人”构成，这个“门”字作为偏旁也有自己的名称，叫“门字框”（板书：门字框）。
（4）出示PPT，齐读一遍：
“闪”字——“门”，门字框
5.小结：今天我们又学习了一个新的偏旁，交了一个新朋友：门字框。偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（四）朗读课文。
1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？
出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。
个体练习，同桌互读互纠。
2.反馈指导。
指名检查后，齐击掌朗读。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
四、图文结合，了解课文内容，感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。（PPT示图画）刚上课的时候，我们看图说话，讲到又一位诗人看到了小女孩眺望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了课文的这首诗歌，那就让我们一起来读这首诗歌，看看诗歌给我们描绘了一个什么样的景象，就能知道诗人为什么要用“小小的船”做题目了。
（一）图文结合，了解课文内容。
1. 出示任务：（PPT示课文图画）仔细观察图画，想一想，小女孩现在在什么地方了？她在干什么？
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导：
预设：
小女孩现在 坐在弯弯的月亮上面。她伸着手与星星说话呢。
3.出示任务：朗读课文，根据根据诗歌每行的意思，一边读，一边在课文的图画中指出对应的画面。
个体操作练习，同桌交流。
同桌交流，根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。（强调一边读一边指出。）
4.反馈指导：
指名同桌汇报，一名朗读诗歌，一名在PPT所示的图画上指出该行诗句对应的画面。师生评议。
预设：
小小的船儿两头尖：应指着弯弯的月亮。
我在小小的船里坐：应指着小女孩坐在弯弯的月亮上。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天：应指着星星和蓝天。
5.出示任务：继续观察图画，对照课文想一想，诗歌里出现的三次“小小的船”，你认为每一次的“小小的船”指的是什么？为什么？
个体思考，同桌交流。
6.反馈指导：
预设：
第一次“小小的船”指的是真的小小的船。诗句是说弯弯的月亮好像小小的船那样弯弯的。
第二次“小小的船”是指月亮。诗句是说月亮像小船那样弯，而且两头是尖尖的。
第三次“小小的船”是指月亮。诗句是说“我”坐在弯弯的月亮上面。
追问：那么，课题“小小的船”，现在你知道是指什么了吗？（指名回答。预设：课题“小小的船”是指“弯弯的月亮”。）
（二）感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。
1.导语：同学们真会读书呀！诗人展开了丰富的想象，构成了这样一幅画面：蓝蓝的夜空，宽阔无垠；弯弯的月亮，金黄金黄；闪闪的星星，在眨着眼睛；小女孩坐到了弯弯的月亮上面，和星星谈起话来。这样的夜空景象美吗？多美的夜景啊！你能把这样美丽的景象背诵下来吗？
出示任务：（PPT出示课文图画）借助图画，击掌尝试把课文美美地背诵下来。
个体尝试背诵。
2.反馈指导。
指名击掌背诵；齐击掌背诵。
（三）总结（学生学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容；2.朗读诗歌讲究节奏；诗歌不讲句，讲行。）。
五、认识偏正短语，仿照例子说一说。
（一）认识偏正短语。
1.导语：课文中有些词语能让我们读了以后，了解更多意思，让我们一起来了解一下示写什么词语吧。
出示任务：（PPT出示课后“读一读，照样子说一说”的词语）读一读下面的词语，比一比左右两边的词语，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
左右两边的词语都有一个词语是相同的；不同的地方就是右边的词语在前面都用“的”加了一个词语。
3.导语：同学们真会比较。右边的都用“的”在词语前面加了一个词语，加上一个词语后表达的一次有什么变化呢？
出示任务：再读一读这些词语，想一想，右边的在前面用“的”字加了一个词语，让你比左边的词语多知道了些什么？
个体操作思考，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
在“船”的前面加了“小小的”，让我多知道了船是小船，不是大船。
在“月儿”的前面加了“弯弯的”，让我多知道了月儿是弯的月儿，不是圆的月儿。
在“星星”的前面加了“闪闪的”，让我多知道了星星不是一直亮着的。
在“天”的前面加了“蓝蓝的”，让我多知道了天空的颜色是蓝色的，不是其他颜色的。
5.小结：在一些表示食物名称的词语前，按照表达的需要，用“的”在它的前面加上恰当的词语，就能够表达多一些意思。
（二）仿照例子说一说。
1.出示任务：你能像学习伙伴那样，照右边词语的样子说一说吗？
同桌互相说一说。
2.反馈指导。
评价标准：（1）偏正短语；（2）修饰限定的词语是叠词。
六、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
七、写字指导
（一）认识笔画“横折钩”和“竖弯钩”。
1.导语：今天我们要学习写两个新的笔画：横折钩和竖弯钩(PPT示：横折钩和竖弯钩两个笔画)。
2.在田字格上范写“横折钩”并讲清书写方法：轻按顿笔，行笔成横；向右下顿笔转折，向下行笔；到出钩处向左下顿笔，迅速提笔成钩。
3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调顿笔转折和成钩的轻快的书写要求，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
4. 在田字格上范写“竖弯钩”并讲清书写方法：落笔轻按，转笔向下行笔；拐弯圆润，收笔迅速向上提笔成钩。
5. 学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调弯的圆润和成钩的轻快的书写要求，然后改错。
（二）指导书写“月”。
1.观察并说说“月”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“月”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖撇和横折钩与竖中线距离相等；两个短横贴竖撇起笔，不粘横折钩的折；第二短横在横中线下方起笔，压横中线收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（三）指导书写“儿”。
1.观察并说说“儿”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2. 范写“儿”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖弯钩靠近竖中线比竖撇略高位置起笔，弯钩与竖撇收笔处齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（四）指导书写“头”。
1.观察并说说“头”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“头”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一点比第二点稍大；横在横中线下方起笔，压横中线收笔；竖撇靠近竖中线起笔，与横交叉在田字格中心位置，最后一笔长点，与竖撇收笔处齐平收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（五）指导书写“里”。
1.观察并说说“里”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2. 范写“里”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：上面的“日”扁平，里面的短横两边都不沾黏，第二横压横中线；竖压竖中线；注意所有的横距离基本相等。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：
弯弯的月儿 小小的船
闪闪的星星 蓝蓝的天
教科书分析：
1.课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗。诗人展开大胆的想象，巧用比喻，勾画出一幅坐在月亮船上，与星星细语，畅游蓝天的画面，充满了童真童趣，表达了儿童对晴朗夜空的憧憬和向往。诗歌只是勾画出一个画面，如果在教学中能创设故事情景，增加故事性，则有利于激发学习兴趣，有利于读文结合了解内容。
2.课文的插图，描绘的是一个小女孩坐在弯弯的月亮上，伸着手与星星对话，表现了诗歌后两行的意思，有助于学生对诗句意思的了解。
3.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”（2011版课标）不但规定了词句意思学习的目标水平——了解，而且根据第一学段儿童内部言语发展的水平阶段，规定了词句的了解和课文内容的了解，还可以借助读物的插图——课文的插图完成。即“借助读物中的图画阅读”既要作为教学目标追求，也可作为教学策略用于组织教学。同时，该目标要求也提示我们，要把握好一上阅读理解的教学目标水平的度来组织教学。
4.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。
学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此评价学生是否了解。
教学目标：
1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。
3.认识偏旁门字框，能正确认读“的”等10个生字新词。
4.认识笔画“横折钩、竖弯钩”，知道笔顺规则“先外后内”能正确读写“月”等4个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识短语“××的××”，感知其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“的”等10个生字新词，正确读写“月”等4个字。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激发了解星空的兴趣。
2.认识短语“××的××”，了解其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做形容词说一说。
教学准备：
教师：“的”等10个生字字卡，“月”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT
学生：每人一套“的”等10个生字字卡。（不注音）
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
zh__z ch__c__x l__n ɑn__ɑnɡ in__inɡ liànɡ chuàn
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，边音和鼻音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）看图激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：我们学习了课文《秋天》，了解了秋天的一些特有的景象，今天我们学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解一些什么景象呢？让我们先看一幅图画，了解了解。（PPT出示图画后）这是一个晴朗的夜晚，一个小女孩漫步走在海边的沙滩上，她抬头远望，看到的是什么样景象呢？
出示任务：仔细观察图画，想一想，小女孩来到海边，看到了什么？抬头远望，看到的是什么样的景象？
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
小女孩来到海边，看到两只弯弯的小船停泊在海边。
她抬头远望，看到晴朗的夜空，蓝蓝的天空，弯弯的月亮高高挂起，星星在闪烁。
3.导语：是呀，晴朗的夜空多美呀！小女孩完全陶醉在这美丽的景象里了。这时,一位诗人看到了小女孩抬头远望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了一首诗歌。这首诗歌描绘了什么样的画面呢，让我们一起学习课文就能了解了。请看老师板书课文题目。
1．老师板书题目：②小小的船（“的”“船”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“的”“船”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题我们知道诗人写的诗歌是小船有关。但是，诗人看到的是小女孩在抬头远望夜空，怎么会与小小的船有关呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：
分行指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该行诗句。
3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：
指名朗读，师生按要求评议。齐读。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文也是一首童谣，童谣的朗读同样要讲究节奏。请同学们根据自己对这首童谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：
指名朗读，师生按要求评议。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：童谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
（三）会认的字学习。
1.导语：同学们能把课文读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？等我们学习了会认读的字宝宝，就能进一步学习课文，知道诗人为什么用“小小的船”做题目了。请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？
出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（2）反馈指导。
预设：
翘舌音：船、闪；后鼻音：两、星；平舌音：在；边音：里。
正音后，单字开火车检查、巩固。
4.导语：读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？
贴出“船、头、在、里、看、见、星”等字字卡。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
5.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
6.认识门字框。
（1）导语：上一篇课文我们学习一个新的知识——合体字，知道了合体字是由两个或两个以上的部件构成；而构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，认识了木字旁、口字旁和人字头三个偏旁。今天，我们要学习一个新的偏旁，是构成哪个字的什么偏旁呢，同学们在会认读的字那里找一找。
（2）反馈指导：
预设：闪（“门”“人”）
（3）小结：同学们找得真准确！“闪”字是合体字，它由一个“门”和一个“人”构成，这个“门”字作为偏旁也有自己的名称，叫“门字框”（板书：门字框）。
（4）出示PPT，齐读一遍：
“闪”字——“门”，门字框
5.小结：今天我们又学习了一个新的偏旁，交了一个新朋友：门字框。偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（四）朗读课文。
1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？
出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。
个体练习，同桌互读互纠。
2.反馈指导。
指名检查后，齐击掌朗读。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
四、图文结合，了解课文内容，感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。（PPT示图画）刚上课的时候，我们看图说话，讲到又一位诗人看到了小女孩眺望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了课文的这首诗歌，那就让我们一起来读这首诗歌，看看诗歌给我们描绘了一个什么样的景象，就能知道诗人为什么要用“小小的船”做题目了。
（一）图文结合，了解课文内容。
1. 出示任务：（PPT示课文图画）仔细观察图画，想一想，小女孩现在在什么地方了？她在干什么？
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导：
预设：
小女孩现在 坐在弯弯的月亮上面。她伸着手与星星说话呢。
3.出示任务：朗读课文，根据根据诗歌每行的意思，一边读，一边在课文的图画中指出对应的画面。
个体操作练习，同桌交流。
同桌交流，根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。（强调一边读一边指出。）
4.反馈指导：
指名同桌汇报，一名朗读诗歌，一名在PPT所示的图画上指出该行诗句对应的画面。师生评议。
预设：
小小的船儿两头尖：应指着弯弯的月亮。
我在小小的船里坐：应指着小女孩坐在弯弯的月亮上。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天：应指着星星和蓝天。
5.出示任务：继续观察图画，对照课文想一想，诗歌里出现的三次“小小的船”，你认为每一次的“小小的船”指的是什么？为什么？
个体思考，同桌交流。
6.反馈指导：
预设：
第一次“小小的船”指的是真的小小的船。诗句是说弯弯的月亮好像小小的船那样弯弯的。
第二次“小小的船”是指月亮。诗句是说月亮像小船那样弯，而且两头是尖尖的。
第三次“小小的船”是指月亮。诗句是说“我”坐在弯弯的月亮上面。
追问：那么，课题“小小的船”，现在你知道是指什么了吗？（指名回答。预设：课题“小小的船”是指“弯弯的月亮”。）
（二）感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。
1.导语：同学们真会读书呀！诗人展开了丰富的想象，构成了这样一幅画面：蓝蓝的夜空，宽阔无垠；弯弯的月亮，金黄金黄；闪闪的星星，在眨着眼睛；小女孩坐到了弯弯的月亮上面，和星星谈起话来。这样的夜空景象美吗？多美的夜景啊！你能把这样美丽的景象背诵下来吗？
出示任务：（PPT出示课文图画）借助图画，击掌尝试把课文美美地背诵下来。
个体尝试背诵。
2.反馈指导。
指名击掌背诵；齐击掌背诵。
（三）总结（学生学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容；2.朗读诗歌讲究节奏；诗歌不讲句，讲行。）。
五、认识偏正短语，仿照例子说一说。
（一）认识偏正短语。
1.导语：课文中有些词语能让我们读了以后，了解更多意思，让我们一起来了解一下示写什么词语吧。
出示任务：（PPT出示课后“读一读，照样子说一说”的词语）读一读下面的词语，比一比左右两边的词语，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
左右两边的词语都有一个词语是相同的；不同的地方就是右边的词语在前面都用“的”加了一个词语。
3.导语：同学们真会比较。右边的都用“的”在词语前面加了一个词语，加上一个词语后表达的一次有什么变化呢？
出示任务：再读一读这些词语，想一想，右边的在前面用“的”字加了一个词语，让你比左边的词语多知道了些什么？
个体操作思考，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
在“船”的前面加了“小小的”，让我多知道了船是小船，不是大船。
在“月儿”的前面加了“弯弯的”，让我多知道了月儿是弯的月儿，不是圆的月儿。
在“星星”的前面加了“闪闪的”，让我多知道了星星不是一直亮着的。
在“天”的前面加了“蓝蓝的”，让我多知道了天空的颜色是蓝色的，不是其他颜色的。
5.小结：在一些表示食物名称的词语前，按照表达的需要，用“的”在它的前面加上恰当的词语，就能够表达多一些意思。
（二）仿照例子说一说。
1.出示任务：你能像学习伙伴那样，照右边词语的样子说一说吗？
同桌互相说一说。
2.反馈指导。
评价标准：（1）偏正短语；（2）修饰限定的词语是叠词。
六、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
七、写字指导
（一）认识笔画“横折钩”和“竖弯钩”。
1.导语：今天我们要学习写两个新的笔画：横折钩和竖弯钩(PPT示：横折钩和竖弯钩两个笔画)。
2.在田字格上范写“横折钩”并讲清书写方法：轻按顿笔，行笔成横；向右下顿笔转折，向下行笔；到出钩处向左下顿笔，迅速提笔成钩。
3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调顿笔转折和成钩的轻快的书写要求，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
4. 在田字格上范写“竖弯钩”并讲清书写方法：落笔轻按，转笔向下行笔；拐弯圆润，收笔迅速向上提笔成钩。
5. 学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调弯的圆润和成钩的轻快的书写要求，然后改错。
（二）指导书写“月”。
1.观察并说说“月”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“月”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖撇和横折钩与竖中线距离相等；两个短横贴竖撇起笔，不粘横折钩的折；第二短横在横中线下方起笔，压横中线收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（三）指导书写“儿”。
1.观察并说说“儿”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2. 范写“儿”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖弯钩靠近竖中线比竖撇略高位置起笔，弯钩与竖撇收笔处齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（四）指导书写“头”。
1.观察并说说“头”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“头”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一点比第二点稍大；横在横中线下方起笔，压横中线收笔；竖撇靠近竖中线起笔，与横交叉在田字格中心位置，最后一笔长点，与竖撇收笔处齐平收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（五）指导书写“里”。
1.观察并说说“里”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2. 范写“里”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：上面的“日”扁平，里面的短横两边都不沾黏，第二横压横中线；竖压竖中线；注意所有的横距离基本相等。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：
弯弯的月儿 小小的船
闪闪的星星 蓝蓝的天
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