人教版一年级上册2 位置综合与测试教案

这是一份人教版一年级上册2 位置综合与测试教案，共4页。










, 关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。)





第1课时 上、下、前、后


)(这是边文，请据需要手工删加)








教材第9页的内容。





1．让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。


2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。


3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。


4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。





重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们的相对性。


难点：能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。





课件、动物小图片。











师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。


老师喊口令，学生做动作。


小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。


评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？


以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。





1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？


2．观察课件画面，体会上、下的含义。


师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？


出示主题图课件。


师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？


师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？


师：你能像老师这样提出问题吗？


回答书中第1个问题。





3．通过课堂活动，体会前、后的含义。


(1)请几个学生上台排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”“后”来准确描述。


先让学生说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在后面的小朋友是谁。


转换位置后说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在你后面的小朋友是谁。


(2)在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。





1．教材第11页“练习二”第3题。


师生一起用“上”“下”“前”“后”讲一讲龟兔赛跑的故事。


2．活动：一切行动听指挥。


请几名学生在教室讲台前随意走动，当教师说“停”时，由学生向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”“下”“前”“后”。





通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。


)(这是边文，请据需要手工删加)





在上下、前后的教学中，组织学生进行游戏活动，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。这样无疑会使学生对数学产生亲切感，从而积极投入学习。


第2课时 左、右








教材第10页的内容。





1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在位置。


2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。


3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。





重点：建立左、右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。


难点：能正确用左、右来描述物体的位置，体会左、右的相对性。





课件。








1．感知自身的左右。


师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？


2．体验左、右。


师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。


师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？


生1：用右手写字，左手压住本子。


生2：用右手举手发言。





师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。小朋友们，瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(要求学生摸着说。)


(板书课题：左、右。)


)(这是边文，请据需要手工删加)





1．感知你身边的左、右，建立方位感。


找一找你座位周围的同学。


(1)第一排坐在最左边的是谁？ 最右边的又是谁？


(2)第二排中，从左往右数，第______个同学是谁？从右往左数，第______个同学又是谁？


教师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。


(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？


(4)同桌互说：你的左边、右边都有哪些同学？


(5)全班交流。


2．解决生活中的实际问题。


(1)创设问题情境：一位同学找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮他回家。


(2)学生讨论，演示结果。


(3)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。





判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？


同桌讨论，演示结果。


教师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当作走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。





通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。





为了激发学生学习的积极性，我从引导学生唱拍手歌导入，再引出左右手，体验自己的左右手位置，伸伸自己的左手，伸伸自己的右手，同时让学生说说左手、右手的用途，强化他们的左右意识；让学生做“上下楼梯的游戏”，通过平时上下楼梯靠右行，让学生经历“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对，再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边。同时拓展生活中的数学意识，明白生活中靠右行的交通规则，做一个遵守交通规则的好学生！