2020年浙江省宁波市中考语文命题意图

思考：由“考什么教什么”到“教什么考什么”

在取消初中学业水平考试大纲的背景下，宁波市2020年初中学业水平考试语文命题组根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，兼顾学生毕业和升学需要，严格依据义务教育课程标准和本届学生实际情况进行命题。

命题坚持初中语文教学导向，引导教师在今后的语文教学中更关注“教什么”，即“教方法、教策略、教思维”；引导语文教学继续保持理智，回归语文本真；引导教师在语文教学中思考如何让学科核心素养落地；引导教师和学生静下心来多思考、多读书。因此，在试卷的选材、构架、设题上都努力体现宁波一贯的命题风格：稳中有变，继承中有创新，凸显“灵巧、精致、丰厚”的宁波风格，体现适恰性，既要适合全体学生，又要体现能力层次，关注男女学生的公平、城乡学生的公平，努力体现语文学习过程和思维过程，铸就一份融“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化理解与传承”于一体的学业水平考试试卷。

试卷总体意图：以有意义的情境为载体，以学科素养为核心，搭建试卷总体构架

本卷“立足课程标准”“素养立意”“注重思维”，体现宁波市初中语文卷的命题特色：“积累重要的语文知识和富有意义的语言材料”与“在有意义的情景中运用知识”相结合，“关注阅读价值的整本书阅读理念”与“关注体式的名著阅读、用名著丰富阅读体悟”相结合，“基于文本特质和阅读策略相结合的文学类文本阅读”与“基于PISA阅读教学理念的信息类文本阅读”相结合，“凸显传统文化的文言文阅读”与“注重阅读方法的古诗阅读”相结合，“注重写作规范的个性化写作”与“基于真实情境的任务型写作”相结合。通过“语言积累与建构”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三大实践活动，综合考评学生语文学习水平。整份试卷将学习方法、学习习惯、学习策略、学习过程、学习目标暗含其中。积累部分关注积累的意义和方法，渗透“节，中国人的诗意”文化，并将陈述性知识转化为程序性知识，重视情境下的知识运用。阅读部分的构架依次为：关注不同体式的阅读方法，追求整本书的阅读价值，检测学生名著阅读的高阶思维；抓住文本特质，关注阅读策略，阅读文质兼美的寓言故事，检测学生文学类文本阅读的阅读思维；融PISA阅读理念阅读“社团招新宣传手册”，检测学生实用类文本阅读的检索筛选、整合推断、反思评价能力；通过“亭文化”关联，阅读课内外文言语段，检测学生对文言文文字、文章、文学、文化的理解、感悟、探究能力；以意象为抓手的课外古诗阅读，检测学生利用诗境中的常规意象推测诗人心境的阅读能力。写作部分将“根据生活情境写作”的个性化写作和“为刚写的文章写一则推荐语”这一任务型写作相结合，全面检测学生的写作能力。

意图之一：遵循课程标准，基于教材灵活设题，传递“运用”的教学理念

试题立足教材，活化教材，用考试评价导向告诉师生平时教学既要扎实又要灵活，注重积累的意义和方法，注重策略、方法的渗透和运用，注重阅读思维和写作思维的培养，注重情感、态度、价值观的培养。第1题字形、字音检测中，“萧瑟”的“萧”、“熔炼”的“熔”、“硕果累累”的“累”这三个字均在课标要求范围内，尽管学生都认识这三个字，但本题设题灵活，需要学生在具体的语言环境中经过推断写出正确答案。第2题“天地有节”古诗文名句填空，所有诗句均来自教材，是对古诗文名句的整合和梳理。第3题“生命有节”三则语料中的“社稷”“夺”“集”均来自教材所学文言字词，是常用文言字词基本义的移用，将三则语料和书签中成语对应，是理解基础上的灵活运用。名著阅读关注阅读价值，在名著关键处根据教材要求命制：第4题有关《红星照耀中国》《昆虫记》《契诃夫短篇小说选》的写作手法在教材名著导读和自主选读中都有涉及，设题以“平面镜”“显微镜”“哈哈镜”为载体，形象又妥帖；第5题选择教材弗罗斯特《未选择的路》的诗句，以名著人物经历印证诗句，设题灵活有意义，落实名著阅读目标；《城堡旁的老树》根据教材自读课的思路编排，由阅读提示到文本呈现再到题目设置，试题承载形式熟悉，试题根据寓言特质命制，轻松自然又不乏严肃认真。“招新宣传手册”组材及命题思路来源于教材“活动探究——戏剧”，根据因疫情推迟的学校社团招新实际情况灵活编创而成；古诗文阅读是教材所学内容的适当拓展；写作基于教材，关注自我内心成长与反思，“写推荐语”也是教材九年级下册“有创意的表达”中的写作要求。整卷设题灵巧，避免机械化记忆试题，彰显“运用”理念。

意图之二：以学生为本，基于学生立场选材，创设有意义的试题情境

基于学生立场命题是宁波初中语文中考命题的一贯追求。本卷中“四时有节、天地有节、生命有节”的组合语料，文学类文本《城堡旁的老树》、实用类文本“社团招新宣传手册”、文言文阅读《醉翁亭记》节选和《妙赏亭》、鄞县人周容的两首古诗《晚望》《晓望》，这些有意义的阅读语料都适合学生的阅读口味，符合学生的阅读期待和阅读心智。利用这些言浅意深的语言材料，创设以“节，中国人的诗意”为主题的综合性学习情境、根据阅读积累进行阅读成果呈现的活动情境、以阅读提示指引的个人阅读情境、渗透PISA理念的“招新宣传手册”公共阅读情境、符合生活真实的写作情境、“向阅卷老师推荐自己作文”的现场生成情境，以这些具体、真实、有意义的情境为载体，考查学生的综合语文素养。

意图之三：注重文化渗透，传承传统文化，积极传播正能量

本卷无论是在语料的选择还是在情境和题干的设置中都注重文化渗透。积累部分呈现“节，中国人的诗意”的中华传统文化；阅读部分隐性传递“索取与给予”的平衡文化，显性呈现丰富多彩的校园文化、传统戏曲文化、亭文化；写作部分要求考生将目光投射到自己熟悉的生活场景中，以独特的视角去发现、欣赏、传递正能量。因此，考生读题做题的过程不仅仅是完成题目的过程，也是一次感知文化、传承文化、传播正能量的学习之旅。

意图之四：以读书为要旨，强调用策略学习，引领教学摆脱“题海”

语文卷共8页，要求学生在平时的学习中提高阅读速度，增加阅读量。整卷不使用陈题，不设偏题怪题，全部原创且灵活有创意，传递了“阅读思维”和“写作思维”的重要性。名著阅读试题涉及6部名著，体现名著阅读的广度，又提供选择性，落实教材编写意图，不在语用上考查名著阅读，关注名著的阅读价值，以这样的名著阅读测评推动今后的整本书阅读，营造师生静心读书的氛围。用学习策略贯穿积累、阅读、写作过程，第2、3题的古诗文整合、文言语料组合，文学类文本阅读中的“情节”“语言”“人物”“意义”，文言文阅读中的“亭之址”“亭之景”“亭之名”“活动成果”等都暗含阅读过程。第8题的题干“文中作者反复提及老树一再沉默，这引起了某同学的思考”，第9题的题干“结合情节和人物，联系生活现象，说说你获得的启示”等提供了思维路径和阅读方法，体现“用方法用策略”积累、阅读的理念。以素养立意，以策略解决问题，这样命制的试题用题海战术很难得高分，只有在平时的教学中注重培养良好的学习习惯，积累学习策略，培养思维品质，多读一些推荐的好书，厚积薄发才能得高分。

意图之五：关注生活现象，注重实用，引领教学和现实生活对接

实用类文本“社团招新宣传手册”来源于2020年疫情背景下真实的学校生活，具有鲜活的校园特色。第10题、第11题、第12题分别从“检索筛选”“整合推断”“反思评价”这PISA阅读的三个阅读层次设题，检测学生实用类文本的阅读水平和阅读素养，且让考生通过阅读获得实用类文本阅读经验。写作命题也是如此，引导学生关注身边的人、事、场景，结合现实联想并思考。

意图之六：参考答案和评分参考具体明确，表达精准，体现评价的科学合理

语文试卷中客观题和主观题兼顾，试题关注思维过程，参考答案和评分参考将思维过程量化，采用采点给分方式，关注思维关联点，给分点表述明确。答案“示例”清晰，具有典型性。写作评分采用分类给分模式，鼓励对优秀作文给出高分甚至满分。这样拟定的评分标准体现语文考试评价的科学合理性和可操作性。

另外，宁波市2020年初中学业水平考试语文试卷讲究卷面设计，有文、有图、有表格，疏密有致，灵动美观，给人一种愉悦轻松之感，这也表达了命题组人员的人文关怀和审美追求。