小学语文人教部编版六年级上册13 穷人一等奖教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册13 穷人一等奖教学设计，共6页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教材分析


列夫〃托尔斯泰（ 1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。


教学目标


【知识与能力目标】


1、学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子；


2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；


3、理解课文内容， 熟悉抓住人物、 场景、理清线索的读书方法。


【过程与方法目标】


1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟；


2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。


【情感态度价值观目标】


1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活；


2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。


教学重难点


【教学重点】


理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。


【教学难点】


学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。


课前准备


1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；


2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。


教学过程


第一课时


一、创设情景，激情导入：


1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》 ，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样 “穷”。


2、介绍作者及时代背景。


本文作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。列夫·托尔斯泰（ 1828—1910），19 世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作， 他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗 《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》 。


二、初读课文，扫清障碍：


1、初读课文，要求读准字音，理解词语，把课文读通顺。


（1）检查生字新词。


（2）指名分段读课文。


2、速读课文，复述故事内容


课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故居西蒙的两个孤儿的故事。


三、细读课文，整体感知：


1、自学指导：


（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？


（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？


（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿， 忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）


2、检查自学情况。


（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜）


（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良） （板书：善良）


（3）课文可以分成三部分，你是怎样分的？（第一部分自然段，第二部分3——11 自然段，第三部分12——27 自然段）。


四、精读（选读）课文，深入感悟：


1、师导语：这篇课文课题是“穷人” ，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷” 。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。 ）


2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷” 。）


⑴从屋内的摆设看出“穷” 。


“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下, ”


“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”


⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。


“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”


“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”


⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 。


“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”


“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。


“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”


（过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。 而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。


2、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）


重点指导课文的第一自然段。


（1）读完了能不能谈谈你的体会？


（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（温暖 舒适）


正是这两个关键词，概括了小屋的特点。


3、理解句子：


“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”


“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。


“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。


通过这些对比， 我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！


4、教师引读，学生接读。


五、课堂总结：


桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下， 渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。


六、布置作业：


1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。


2、熟读课文。





第二课时


一、复习谈话，导入新课：


1、同学们，今天我们继续学习第9 课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？


课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦， 收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。


2、下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷” 。


古老的钟发哑地敲了十下， 十一下 ,始终不见丈夫回来。 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 _____和______出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能 ____填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 _________，菜只有 _______。


3、（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷， 而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。


二、走进心理，体会品质：


1、进入桑娜的心理，体会她的善良。


⑴快速默读课文第二部分（第3—11 自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。


她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 , 是他来啦？ 不， 还没来 ,为什么把他们抱过来啊？ , 他会揍我的！那也活该，我自作自受 , 嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？, 如今叫我怎么对


他说呢？ ”


⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）。


①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。 忐忑，心神不定。


②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”


（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 ）有感情地朗读第一句。


⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。


①谁来读第二个句子， 你能说说这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。


②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。


这层中，连续用了五个省略号， 主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换， 桑娜心理十分复杂与矛盾。 有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“· ·····是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦” 。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论： “不。还没来！”。“······为什么把他们抱回来啊？· ·····他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留， 这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。 “那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。


③理解词语：自作自受。


“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。


“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。


④( 指导朗读 ) 从桑娜的忐忑不安到最后下定决心， 你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人， 宁可自己受苦也要帮助别人。）


⑷( 过渡 ) ：为了挽救西蒙的两个孩子， 做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。


①朗读第三个句子。


②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。 ）


（5）教师小结：


桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！ 为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。 而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。


2、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理， 体会渔夫的善良。


⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27 自然段）中的对话部分。


⑵找找并联系上下文想象： 桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？


⑶指名反馈，集体交流。


第一次沉默是他们身处困境， 却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死， 留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。


⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么， 要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？


⑸指名发言，出示句子。


渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”


①指名朗读句子。


②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？


西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的， 总要有人抚养。 可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。


③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？


把孩子抱来，一家人熬下去。


④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！ ”


a．换词法理解“熬”字。( 挺、度、顶、坚持、克服······)


b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？


体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难， 渡过难关。


⑹“我嘛······缝缝补补······风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。


3、品读结尾，再次体会人物品质。


课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。


三、课堂总结：


课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样， 全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。希望同学们在课余时间多多拜读列夫· 托尔斯泰的作品。四、作业设计：


课后小练笔：请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》 。但续写时要把握故事情节的主线， 把握人物的性格特点。 无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。


五、板书设计：


9、穷人


桑娜 渔夫


淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人（西蒙）