小学数学西师大版一年级上册6～10的认识一等奖教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版一年级上册6～10的认识一等奖教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第26～29页的例4、例5、例6和相应的课堂活动。


【教学目标】


1．知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。


2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。


3．会比较10以内数的大小，初步建立数感。


【教学准备】


教师准备多媒体课件、视频展示台。学生准备6个小圆片、10根小棒。


【教学过程】


一、谈话引入


教师：上节课我们初步认识了6～10的数，这节课我们继续认识这些数。


板书：6～10的认识。


二、进行新课


1．教学例4


教师：请同学们拿出你们的6根小棒，按照书上的分法把你们的小棒分好，边分边说。


学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。


教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。


学生数出了每一种分法的小棒数。


教师：把你们分好的数填入方格中。随后老师板书：





教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？


教师：把7根小棒分成两堆，有几种分法？试一试。


学生分小棒后汇报。


[点评：数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。]


2．教学例5


教师：先来看一段录像。


多媒体课件演示动画片：小动物们在举行动物运动会，赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛，当小动物快要跑到终点时，画面停止。


教师：你们看到些什么？


学生：小动物们在赛跑。


教师：你知道哪个动物跑第1，哪个跑第2？能说出小动物跑的名次吗？


学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2，小猫第3……


教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。


学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。


教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？


学生回答。（略）


教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6，这两个6表示的意思是一样的吗？


学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。


教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排。


学生拿出6个小圆片摆一排。


教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。


学生从左起拿走第6个小圆片。


教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？


引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。


教师：生活中表示第几的数多吗？


学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。


学生甲：我坐在第2组第7号。


学生乙：我每天乘第9路车上学。


学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。


……


教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。


［点评：这个教学环节重点引导学生理解序数，教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，在获得价值体验的同时提高学生对序数的掌握水平。］


3．教学例6


多媒体课件上出示例6的直尺图。


教师：从这幅直尺图中你发现了什么？


引导学生仔细地观察直尺图后回答。


学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。


学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。


教师：同学们会填吗？


学生：会！


教师：按数的顺序在书上填一填。


学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。


教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？


学生：我发现右边的数大，左边的数小。


教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？


学生：能！


教师：5和6比，谁大谁小？


学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。


教师：7和2比呢？


［点评：这里主要认识数的大小，在认识数的大小前，先引导学生发现直尺上的数的排列规律是“左边的数小，右边的数大”，然后引导学生用这个规律来判断数的大小。］


4．教学练习四第6题


教师：请同学们翻开教科书第30页，看一看第6题。数一数每一行有多少个绿方格，多少个白方格，然后再填空。


学生作业完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。


教师：请同学们拿出10根小棒，把这些小棒分成两堆，可以怎样分？


学生操作后汇报，教师随学生的回答板书：





教师：从中你发现了什么？


引导学生说出：发现左边的数越来越小，右边的数越来越大。左边的数减少1，右边的数就增加1，它们合起来的数不变。


教师：记住这些数的组成，对后面的学习有帮助。


引导学生记熟10的组成。


［点评：10的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学中采用了看数填数和小棒操作等方式，加深学生对10的组成的理解，并通过规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对10的组成的掌握水平。］


三、课堂小结


教师：这节课学习的是什么内容？从中你知道些什么？说一说“6个”和“第6个”有哪些不同？你还会用哪些方法比较两个数的大小？你还有哪些收获？把你的收获说给你的小伙伴听一听。


学生回答。（略）


（路平）


6～10的认识（教学片断）


一、谈话引入


教师：孩子们，你们喜欢体育运动吗？


学生回答。（略）


教师：美丽的大森林里正在举行一场小动物运动会，我们赶快去看一看吧。（引导学生看例5）


二、体会基数与序数的区别


结合例5体会基数与序数的区别。


教师：你能当当解说员，给大家介绍一下比赛现场的情况吗？


学生甲：小鹿跑在最前面，小熊猫跑在最后面。


学生乙：小鹿跑第1，小兔跑第2，小猫跑第3，小松鼠跑第4，小羊跑第5，小熊猫跑第6。


学生丙：跑第1的是小鹿，第2是小兔，第3是小猫，第4是小松鼠，第5是小羊，第6是小熊猫。


……


[点评：教师结合具体情境，利用学生已有的生活经验自然而然地引出序数，推动新知识的学习。]


教师：大家根据图中小动物们的先后顺序把图下的空格补充完整。


学生独立完成后，交流汇报结果。


教师：这里的第1，第2，第3……第6表示的是什么？


引导学生明白这里的第1，第2，第3……第6不是表示数量的多少，而是表示小动物赛跑时排第几。


教师：请你用正方形的学具表示小猫，用小圆片表示其他的小动物，摆一摆，让小猫排在第4。


学生摆放好学具。


教师：排在第4的小猫实际上是几只小动物呢？


学生：只有1只小动物。


教师：只有1只小动物为什么用到4这个数呢？


学生：因为从前数到后，它的位置排在第4。


教师：请你在排好的“动物”中拿出4只“动物”。


学生拿出4个学具。


教师：你发现“4只”和“第4只”有区别吗？有什么区别？


引导学生说出“4只”的数量是4，但不管排列顺序；而“第4只”的数量只有1，但排列的顺序在第4。


教师：现在明白“4只”和“第4只”的区别了吗？请同桌的同学看图说一说“6只小动物”和“第6只小动物”的区别。


同桌的同学交流后，抽一名学生说给全班同学听。


教师：现在同学们都明白了几和第几的区别。下面按老师的要求做一做。


（1）画出8个三角形。


（2）把左起的第8个三角形涂上颜色。


学生完成后抽学生的作业展示出来，并让学生说一说为什么要这样画和这样涂。


教师：请这一组的3个同学站起来，请这一组的第3个同学站起来。


学生按要求站好后，要求学生说一说为什么这样站。


教师：孩子们看看自己的位置，说说从前往后数，你排在第几？从后往前数，你又排在第几？


学生根据自己的位置介绍。


教师：生活中还有哪些地方用到第几？同桌的说一说。


学生相互说。


[点评：教师利用问题进行引导，使学生理解数不仅可以表示数量，还可以表示顺序；初步理解基数和序数的区别。]


三、数的顺序


教师：到现在为止，我们学习了哪些数？


学生：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。


教师：你能按顺序把这些数填在尺子上的方框中吗？


学生独立完成，汇报。


填好后请学生按顺序顺着数一遍，再倒着数一遍。


教师：看着尺子上的数，你能提出什么问题考考大家？


学生提问。如：这些数中，最大的是几？最小的是几？


6的前一个数是几？


8的后一个数是几？


排在第7的数是几？排在第9的数是几？


0～10这些数中，比7小的数有哪些？比7大的数有哪些？


哪个数比2大一些？哪个数比2大得多？


……


[点评：通过直尺图完整地认识10以内的数，并运用讨论、引导学生提问的方式进一步体会10以内数的顺序，并用“大一些”、“大得多”的方式培养数感。]


(杨霞)