人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识第一课时教案设计

这是一份人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识第一课时教案设计，共3页。教案主要包含了第一课时等内容，欢迎下载使用。

第1节 千米的认识


【第一课时】毫米的认识





一、 教学目标


1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。


2．使学生通过观察、测量等实践活动，认识长度单位毫米，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算


3．使学生通过观察、测量等实践活动，初步建立1毫米的长度观念．


4．渗透观察方法，培养语言表达能力。


二、教学重点


使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。


三、教学难点


帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。


四、教学具准备


1 分硬币、电话卡、学生尺


五、教学过程


（一）情境导入


1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。


（1）出示例 1 情景图，图中的小朋友在干什么？你们愿意参加他们的讨论吗？


（2）小组合作，先试着估一估数学书的长、宽、厚，并填表。








（3）对估计的结果进行反馈。


谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？


2． 测量并填表，验证估计的结果。


（1）分组测量填表


生汇报交流测量结果。

















（2）师：同学们有什么问题吗？


生：要认识比厘米更小的长度单位。


（3）板书课题


师：刚才同学们所说的这些问题，正是我们这节课所要探索和学习的——毫米的认识。


（二）探究新知


1．学习毫米产生的意义。


师：我们在测量时遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不一定是整厘米数。那么当测量的长度不是整厘米数时，我们就要用到比厘米小的单位——毫米。


2．感知毫米。


师：猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？


课件演示：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是 1 厘米之间，都有许多较短的线，它们把1 厘米分成了许多小格，每两条短线之间的长度就是 1 毫米。


学生在自己的周围找一找， 1 毫米有多长？学生举例。


3．估一估： 1 枚硬币、一张电话卡有多厚？


4．学习毫米与厘米的关系。


师：请你猜测一下，是厘米这个长度单位大，还是毫米这个长度单位大呢？


师：再观察直尺，你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？


此处要留有足够的时间让学生思考、发现。


学生汇报并板书： 1 厘米＝ 10 毫米


5．认识几毫米。


师：刚才我们已经知道 1 毫米有多长了，那 5 毫米有多长呢？


师：那 6 毫米、 7 毫米又有多长呢？


学生交流、汇报


师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是 5 毫米的标记。


(三)拓展延伸


1.生活中哪些地方常用到毫米这个单位？


2.小结：


当测量长度结果不是整厘米数时，可以用毫米表示； 1 厘米＝ 10 毫米；


1分硬币、 电话卡、储蓄卡等这些东西的厚度大约是 1 毫米。


3.练习：


第一题：用手势表示．1米、1厘米、1毫米


第二题：同桌互相量一量并认一认铅笔的长度．


第三题：判断下面叙述是否正确？


蜡笔长6毫米．跳绳长2厘米． （ ）


课桌高7米． （ ）姓 名
长
宽
厚
估计
估计
估计














姓 名



长
宽
厚
估计
测量
估计
测量
估计
测量