人教版6. 100以内的加法和减法（一）整十数加、减整十数教学设计

这是一份人教版6. 100以内的加法和减法（一）整十数加、减整十数教学设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，全课总结等内容，欢迎下载使用。

教学内容：人教出版社数学一年级下册第六单元《整十数加、减整十数》（教材62页相关内容）
教材分析：
本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。
学情分析：
本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识,再学习本节内容,理解起来相对较容易。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段,可运用直观手段帮助学生理解和掌握计算方法,便于学生打好口算基础,形成口算技能。因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。
教学目标：
使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数；
使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,培养学生初步的观察、分析、解决问
题的能力,进一步培养学生的计算能力过程与方法，体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。
3.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法
教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理
教学准备：多媒体课件、小棒
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
谈话引入：上课前老师要考考你们，你们要闯两关才可以哦，有没有信心？
第一关：我会算
3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
5+2= 7-6= 8-2= 4+4=
第二关：我会想
80里面有( )个十；50里面有5( );( )里面有7个十;6个十是( ).
像80、50、70、60这样的数我们称为（ ）。
导入课题，今天我们就来学习与“整十数”有关的计算：板书《整十数加、减整十数》。（板书课题）。
（设计意图：复习旧知，唤起学生对相关知识的积极回忆，为新知的学习做好铺垫。）
创设情景，探索新知
（一）情境中获取信息
1.（出示例1情境图）谈话：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?
2.学生提出问题：一共有多少本书？
3.如果我们不列算式，用数的方法可以直接数出来吗？谁来数一数
（设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考。）
（二）交流中探究新知
1.列算式解决10+20。
我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：10+20
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：你们组有哪些方法？
摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
计数器：
数的组成：1个十加2个十得3个十，是30。
（3）引导谈话：同学们想想,20是几个十?(2个十)10是几个十?(1个十)2个十和1个十合起来是几个十呢?也就是几十?(30)
（4）谁能像老师刚才说的那样,试着说说计算20+10时是怎样想的?(找几位学生说）
（5）小结计算方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
（设计意图：在探索新知部分,根据低年级儿童的年龄特点和认知规律,让学生充分地摆小棒,使学生手、口、脑并用,借助直观操作,先感知算理;再逐步脱离实物,初步概括口算方法;最后再经过归纳、概括得出一般方法。这样使学生积极、主动参与教学全过程,把动作、思维、语言表达有机结合起来。遵循了学生的认知规律,符合教学循序渐进的原则。）
2.探索解决30-20
（1)谈话：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。
(2)30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。找学生说一说
3.谈话：谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想?
小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。
（设计意图：整十数加、减整十数的计算方法,与10以内加减法基本相同,只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位。在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系,减缓学生的学习坡度,重点复习10以内的加、减法和数的组成,突出计数单位“一”。这样有利于学生运用知识的迁移规律,沟通新旧知识的联系,使学生在原有知识的基础上去获得新知。）
巩固知识，提升能力
1.对比练习:62页做一做第2题
谈话：请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方?计算时要注意什么
举例引导:“4+5是4个一加5个一,40+50是4个十加5个十。计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十,也就是90,千万别把末尾的0丢掉。”
帮小熊改错。
40+1=50 30+20=5 80-20=6 7+50=57
（提醒学生注意:计算时要看清数位,个位和个位上的数相加,十位和十位上的数相加。）
3.邮递员送信。
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片,根据得数放入正确的信箱。
（设计意图：针对计算课较为枯燥的特点,在练习设计上不拘泥于教科书,尽量使练习生动、有趣。对学生易错的地方特别进行了对比、区分。“帮小熊改错”的练习,不仅巩固新知,而且培养学生认真仔细的良好学习习惯。在“邮递员送信”的游戏中,设计了几封不能投递的信,培养学生的分析、判断能力。）
四、全课总结、完善新知
谈话：今天你们学会了什么?计算整十数加、减整十数应该怎么想?
学生汇报。
教师总结：掌握这个方法可以提高我们的口算速度,希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细。

板书设计：
整十数加减整十数
10+20= 30-20=
教学反思：
在教学整十数减整十数的过程中，探究30-20=10的算理的时候，我采用了小组合作操作计数器的形式，学生的参与度很高，当学生独立思考出现困难时，小组合作能起到更好的效果鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，能更有效地促进学生获得对数学问题的真正理解。教学环节虽然进行的较顺利，教师教的轻松，学生学得愉快，获得了积极的情感体验，但亦有不足之处，对于算法的探究部分,以及对算法的最优化处理还有待加强,我们既要尊重学生的个体差异,但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成,在今后的教学中将加强训练，一定要细心引导,让学生去主动接受。