高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”课前预习免费ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”课前预习免费ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了想一想等内容，欢迎下载使用。

猜猜以下图片中的手势是什么意思？
诗歌中有没有暗示性呢？
《说木叶》教学课件——高中语文部编版必修下册（公开课课件）
诗中作者为何不用“落叶”，而用“落木”呢？
请同学们速读课文，想一想，本文要讨论的核心话题是什么？
本文要讨论的核心话题是什么？ 用原文中的句子回答
第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？（引出话题）
提示:浏览第一至三自然段明确：“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象——以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子
划出文中所引用的诗句，激情地读出自己喜爱的句子与大家分享
相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？ 重点研读课文4—6段，归纳比较“木叶”与“树叶”的不同意蕴，小组讨论、合作完成。 方法提示：跳读勾画、抓住关键词句、筛选整合
1．一般来说，“木叶”可以理解为“树叶”，为何古代诗人不用“树叶”一词，“木”与“树”有何区别?
高树多悲风，海水扬其波。
秋月照层岭，寒风扫高木。
品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？
“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 作用：说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
作者除了论述“木”的质地的暗示性外，还论说了“木”的哪一方面的暗示性？
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的两个艺术特征：
1、含有落叶的因素。2、不但容易让我们想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性
“树叶”让人联想到饱满青翠的叶子，不适合秋风落叶的季节，那改为“落叶”是不是符合秋天的意境了呢？（杜甫的《登高》）
落叶：强调的只是树叶落下的动态落木：更显空阔，连“叶”的一点绵密之意也洗净。
通观全文，思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说” 。（见课文第5段。）
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
诗歌语言是精妙的，它不同于一般的概念，差一点就会差得很多，因此，对诗歌语言的理解不能单单凭借概念。 我们在读古诗时见到“木叶”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，进而体会诗人抒发的感伤情怀，以此类推，很多意向在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用他们表现相似或想通的感情。
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。请根据你所熟悉的有关诗文，任选其中一个，说说这个意象的特点，写一段文字对此加以分析。
1、扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（郑谷《淮上与友人别》 2、渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》 3、柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识京华倦客？（周邦彦《兰陵王》
1、春天，柳絮漫天，愁绪之多“柳”与“留”谐音，表示挽留之意，不忍分别2、春天，送别，依依不舍3、春天，“丝”与“思”谐音，思乡/人，愁绪